閻斌

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對(duì)籃球意識(shí)的探析——基于廣義進(jìn)化論的視角

閻斌

一、問(wèn)題的提出

作為一名體育教師，尤其是籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教師，我們不能放松對(duì)籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的研究，更不能放慢對(duì)于籃球“軟實(shí)力”的探索。在籃球領(lǐng)域，籃球意識(shí)一直是有志于發(fā)展壯大籃球運(yùn)動(dòng)的研究者們極具爭(zhēng)議的地方，這可能和心理學(xué)、哲學(xué)范疇的意識(shí)研究所遇到的問(wèn)題很相似。該不該把籃球意識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容編入籃球教材？如果引入教材，它應(yīng)該占據(jù)教材篇幅的多少？我們總會(huì)顧慮：籃球意識(shí)本身就是在人大腦中的一種思維活動(dòng)，看不到也摸不著，更加難于定量，在教學(xué)之中很難教授，所以還不如放棄，將教學(xué)的重心放在籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)上，最起碼它們是實(shí)在的。

表1　權(quán)威籃球教材對(duì)籃球意識(shí)研究的統(tǒng)計(jì)

表1是近十幾年來(lái)比較權(quán)威的籃球教程，其中這些教程中的理論觀(guān)點(diǎn)代表了國(guó)內(nèi)籃球研究領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)成果，也被廣大體育院校和各地方的高校作為學(xué)生的教材。

圖1　

上圖是根據(jù)表1繪制的走勢(shì)圖。從上圖的走勢(shì)來(lái)看，1996年以前籃球意識(shí)的研究幾乎不被重視甚至沒(méi)有相關(guān)的研究，直到2000年前后逐漸涉及到一些零散的研究，到2003年前后出現(xiàn)了以章節(jié)為單位的文章，但是篇幅較少，而到2005年后期的新版教材中，又將籃球意識(shí)的章節(jié)刪去了?！盎@球意識(shí)”在籃球教程中沒(méi)有篇幅或者篇幅很短，這些都能說(shuō)明對(duì)籃球意識(shí)的理解和運(yùn)用都存在難以逾越的局限和研究瓶頸。

二、廣義進(jìn)化視角下的籃球意識(shí)

（一）籃球意識(shí)的概念

籃球意識(shí)是指籃球運(yùn)動(dòng)員從事籃球?qū)嵺`活動(dòng)中經(jīng)過(guò)大腦積極思維過(guò)程而產(chǎn)生的一種正確反映籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律性的特殊機(jī)能和能力。

（二）以廣義進(jìn)化論為理論根基來(lái)探討籃球意識(shí)的形成過(guò)程

我們?cè)噲D用一種全新的理論去解釋籃球意識(shí)，這種理論就是廣義進(jìn)化論。廣義進(jìn)化論是在達(dá)爾文的進(jìn)化論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是對(duì)進(jìn)化論的一個(gè)完善和補(bǔ)充。在達(dá)爾文進(jìn)化論的基礎(chǔ)之上加入自我表述的模型，用以建立一種包含自我表述概念的進(jìn)化理論——廣義進(jìn)化論。自我表述的概念我們可以用一個(gè)典型的例子來(lái)解釋?zhuān)四X的認(rèn)知過(guò)程就是一個(gè)典型的自我表述過(guò)程，人腦的每一次思維都會(huì)對(duì)下一次思維本身的發(fā)展產(chǎn)生或多或少的影響?；@球意識(shí)形成也是在人的大腦中進(jìn)行的自我表述過(guò)程，每一次籃球意識(shí)的建立都會(huì)對(duì)籃球意識(shí)本身產(chǎn)生一些影響，這些影響可能是微小的，也可能是巨大的，大到足夠推翻前一次的籃球意識(shí)，從而重新建立……自我表述系統(tǒng)的表現(xiàn)要復(fù)雜的多，這種復(fù)雜最突出就體現(xiàn)在系統(tǒng)在工作過(guò)程之中自己能改變自身的結(jié)構(gòu)甚至工作原理，為了很好的把握這種系統(tǒng)，我們就需要一個(gè)更為深層的，在表層發(fā)生變化時(shí)保持一致的模型，那就是軟硬結(jié)構(gòu)模型。

如圖2，軟結(jié)構(gòu)是可變部分，而硬結(jié)構(gòu)是不變部分，二者相互作用，硬結(jié)構(gòu)對(duì)軟結(jié)構(gòu)的作用是支持，軟結(jié)構(gòu)對(duì)硬結(jié)構(gòu)的作用是建構(gòu)。硬結(jié)構(gòu)執(zhí)行系統(tǒng)的“日常”功能，保證系統(tǒng)的存在，軟結(jié)構(gòu)在硬結(jié)構(gòu)支持下對(duì)硬結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，使整個(gè)系統(tǒng)不斷進(jìn)化?；@球意識(shí)與籃球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的機(jī)制是軟硬交替的過(guò)程，軟結(jié)構(gòu)開(kāi)始足夠的軟，而之后硬結(jié)構(gòu)又相當(dāng)?shù)挠病Ｎ覀兿旅嬉詧D3來(lái)表示這種過(guò)程。

首先，籃球意識(shí)對(duì)籃球技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的建構(gòu)是一個(gè)逐漸累積的過(guò)程，如圖所示，籃球意識(shí)自我表述的過(guò)程就發(fā)生在圖3這個(gè)模型的最上方的類(lèi)似三角形的區(qū)域內(nèi)。建構(gòu)的過(guò)程也是由軟到硬的一個(gè)累積過(guò)程，虛線(xiàn)表示籃球意識(shí)的“軟”，實(shí)線(xiàn)則表示籃球技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的“硬”。其次，這種累積過(guò)程是分步，分層進(jìn)行的，是積少成多的一個(gè)過(guò)程，累積的過(guò)程并不是一步完成的。從圖中我們也可以看到，上層的小矩形所占總的比例是非常小的，之后的比例逐步增大。

如圖4表示的籃球意識(shí)與籃球技戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系，籃球運(yùn)動(dòng)中籃球意識(shí)是軟結(jié)構(gòu)，而籃球技戰(zhàn)術(shù)屬于硬結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)籃球（技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)）的全過(guò)程體現(xiàn)了軟結(jié)構(gòu)（籃球意識(shí)）對(duì)硬結(jié)構(gòu)（無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的自動(dòng)化模型）進(jìn)行

逐層建構(gòu)的過(guò)程，在建構(gòu)的過(guò)程中籃球意識(shí)與籃球技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)之間也逐漸恰合，逐漸協(xié)調(diào)?；@球有意識(shí)逐漸變?yōu)闊o(wú)意識(shí)的行為，也就是籃球意識(shí)由軟到硬的過(guò)程。

圖4　

在學(xué)習(xí)傳球技術(shù)的過(guò)程中，我們通常有這樣的練習(xí)體驗(yàn)，開(kāi)始傳球的時(shí)候準(zhǔn)確性都比較差，要求胸前傳球，但是球總是超過(guò)頭頂或者在大腿這個(gè)位置，更有甚者傳球直接傳向同伴的腳面。這是為什么呢？以廣義進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)去解釋是：籃球意識(shí)還未形成，自我表述系統(tǒng)也沒(méi)有開(kāi)始工作，所以你的籃球技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)階段都比較混亂。等到老師講完傳球的方法，你通過(guò)你的感官以及大腦的思維，你大腦中的自我表述系統(tǒng)開(kāi)啟，籃球意識(shí)逐漸建立。剛開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候，我們總是會(huì)回想老師說(shuō)過(guò)的話(huà)，反復(fù)揣摩，籃球意識(shí)與傳球技術(shù)還不能完全恰合，這時(shí)籃球意識(shí)正在逐步建立；等到練習(xí)一段時(shí)間之后，籃球意識(shí)在大腦中的時(shí)間逐漸縮短，短到我們根本就不需要去想，也就是一種技術(shù)動(dòng)作的無(wú)意識(shí)狀態(tài)，這時(shí)籃球意識(shí)與籃球傳球技術(shù)實(shí)現(xiàn)了一種本能的恰合，準(zhǔn)確性也逐漸提高。這種由軟到硬的過(guò)程也貫穿于我們學(xué)習(xí)、練習(xí)的全過(guò)程。

通過(guò)以上描述的過(guò)程，我們應(yīng)該加深了解了這種軟硬結(jié)構(gòu)的關(guān)系，也就是籃球意識(shí)與籃球技戰(zhàn)術(shù)的形成過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于籃球意識(shí)的探索需要一代一代的體育科研工作者來(lái)積極參與，不斷剝離籃球意識(shí)神秘的“外衣”來(lái)認(rèn)識(shí)它的實(shí)質(zhì)，只有這樣，籃球這項(xiàng)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)也將更加完善?；@球意識(shí)當(dāng)然要編入教材，最好的方式應(yīng)與籃球的技戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)方法相互結(jié)合后一起來(lái)編排，這樣也更加符合客觀(guān)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。從不同的視角下對(duì)籃球意識(shí)的概念及形成過(guò)程的解讀，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)談籃球意識(shí)的培養(yǎng)及應(yīng)用才更加契合行事的邏輯。

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（作者單位：內(nèi)蒙古烏海市第五中學(xué)體育組）

作者簡(jiǎn)介：閻斌（1984-7），畢業(yè)于沈陽(yáng)體育學(xué)院研究生院體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：籃球教學(xué)與訓(xùn)練。