王承國

把個人奮斗目標和日常行為聯(lián)系起來，使價值觀成為有形的考量；引導(dǎo)學生參與社會活動，全面了解社會、認識社會，從實踐中形成正確的價值觀；注意“世俗化”傾向，確定正確的道德行為標準，自覺糾正不良行為。從以上三個方面，談了對學生的價值觀教育。

價值觀道德行為標準日常行為現(xiàn)階段，我國正處于全面深化改革的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟、政治、文化、社會等進一步發(fā)展，同時各種思想浪潮也撞擊著人們的觀念，打破了不少的傳統(tǒng)思想，引起了深刻的社會思想的變革。同時，各方面的復(fù)雜形勢和挑戰(zhàn)，又引起社會道德水平的滑坡和人們精神信仰上出現(xiàn)焦慮、迷茫甚至缺失，因此，黨中央凝練和提出社會主義核心價值觀。這既是我國社會主義建設(shè)、改革歷史與現(xiàn)實發(fā)展的必然要求，又是應(yīng)對我國正處于全面深化改革關(guān)鍵時期所面臨的復(fù)雜形勢與時代要求的需要。

對于中學生來說，他們的心理發(fā)展還處于自我主體性與外在客觀性的矛盾狀態(tài)，他們尚未形成穩(wěn)定的價值觀念，他們的可塑性很強，道德意識、價值觀念，還處在選擇、構(gòu)建的過程中，需要給予指導(dǎo)和幫助，促使他們在多種價值交織的影響下，做出正確的選擇。因此，對中學生進行正確的價值教育與價值導(dǎo)向，是學校德育的一個重要組成部分，在某種意義上來說，它應(yīng)成為今天學校德育工作思考的重點。

價值觀教育的內(nèi)容是十分廣泛的，途徑與方法也是多樣的。以下僅從幾個方面，談?wù)勎覀冊趦r值觀教育方面的一點探索。

一、把個人奮斗目標和日常行為聯(lián)系起來，使價值觀成為有形的考量

對中學生來說，你問他什么是價值觀，學生大都是抓耳撓腮，很難一語道破，教師必須讓學生理解，只有樹立正確的人生觀，努力提高個人素質(zhì)，才能構(gòu)建起正確的價值觀?？捎谩拔议L大了想干什么”“我心目中的榜樣”“社會的正能量是什么”等一系列的主題班會為突破點，讓學生暢所欲言，學生往往是好高騖遠，夸夸其談，有的學生甚至說的天花亂墜。這時，教師必須正確引導(dǎo)。要實現(xiàn)你未來的想法也就是理想，從現(xiàn)在開始，必須培養(yǎng)自己良好的行為習慣，嚴格要求自己的一言一行，將來才能做一個對社會對家庭有用的人，才是一個有價值的人。讓學生明確《中學生道德評分手冊》，它就是自己現(xiàn)階段的人生價值的具體考量，通過這些活動，進而讓學生知道，個人價值必須通過實踐才能得到實現(xiàn)和認可。教師在學生對自己分析評價和過程中，既要引導(dǎo)他們有高層次的價值取向，又要引導(dǎo)他們對自己提出切合實際的要求，以便調(diào)節(jié)自己的行為，正確認識自己的社會責任，提交價值觀的水平。

二、引導(dǎo)學生參與社會活動，全面了解社會、認識社會，從實踐中形成正確的價值觀

價值觀總是和個體經(jīng)驗相聯(lián)系的。這些經(jīng)驗構(gòu)建著價值觀，也驗證著價值觀。引導(dǎo)學生參加活動，可以使學生全面了解社會、認識社會。社會活動的內(nèi)容是十分廣泛的，如深入工廠、企業(yè)、商店、部隊、機關(guān)、農(nóng)村參觀采訪、座談討論等。經(jīng)過實踐，使之體驗到某事物是正確的，有價值的，從而形成自己的價值觀，這就是存在決定意識。因此，當學生通過一系列的活動，對某一問題或某一方面的問題提高了認識的時候，再引導(dǎo)學生把這個新的價值認識落實到行動中，把理性認識與實踐結(jié)合起來，從而使學生構(gòu)建成自己正確的價值觀。

三、注意“世俗化”傾向，確定正確的道德行為標準，自覺糾正不良行為

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，工作節(jié)奏的加快，也使人們需要有豐富多彩的舒適的閑暇生活，這是正常的，可以理解的。但在一些人當中，出現(xiàn)了盲目追求物質(zhì)，享受人生價值的“世俗化”傾向。他們把高消費的物質(zhì)享受看成是最時髦的幸福與樂趣，這種人生價值觀上的“世俗化”，對于涉世不深的中小學生的誘惑與影響是極大的。“吃要高檔、穿要時裝、花錢要大方”，在中學生中也大有人在。此外，受社會上流行的“做人要活絡(luò)”“要講實惠”“老實人吃虧”等小市民處世的哲學的影響，有些中學生變得不那么純真了。學校和教師應(yīng)引導(dǎo)他們認識到我國的基本國情，我們?nèi)蕴幵谏鐣髁x初級階段，因此，在個人物質(zhì)享受上，允許的不等于提倡的；時髦的不等于先進的；少數(shù)人能辦的不等于受多數(shù)人尊重。讓學生通過自己的思考找到正確的答案。同時，充分形成正確輿論，促使學生進行自我教育，以確定正確的道德行為標準，形成自覺遵守道德行為規(guī)范和自覺糾正不良行為的良好風氣。

總體來說，對中學生進行價值觀教育是德育工作的重點內(nèi)容。價值觀教育需要站立在整個社會的高度上來進行，從社會、家庭、學校以及學生自我教育等多方面入手，進行正確的引導(dǎo)教育，在客觀事實的基礎(chǔ)上，通過學生不斷的自我認知和社會認知，建立正確的價值觀。復(fù)雜的社會環(huán)境，為中學生正確價值觀的建立，帶來了諸多不利因素，但同時也為學生價值觀的建立帶來了大量可參考的有價值信息，只有通過不斷的引導(dǎo)教育，才能提升學生的自身分辨能力，進而提升個體主動性，這是建立中學生正確價值觀的有效途徑，也是價值觀教育的主要工作內(nèi)容之一。