趙金龍

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MOOC在推動(dòng)校園足球發(fā)展的中應(yīng)用

趙金龍

《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》的出臺(tái)，標(biāo)志著新一輪足球發(fā)展戰(zhàn)略的開(kāi)始。在此次出臺(tái)的方案中，著重提出了“改革推進(jìn)校園足球發(fā)展”，那么，要推進(jìn)校園足球的發(fā)展，就要解決校園足球師資短缺的問(wèn)題；要解決學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行足球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練的問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，本文提出了運(yùn)用MOOC在線教育來(lái)推動(dòng)校園足球的發(fā)展。MOOC是近幾年興起的引發(fā)全球教育改革浪潮的新的知識(shí)傳播形式，是在全球信息化背景下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的新的教學(xué)形式，它將極大的降低教育成本，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性與覆蓋面，能為校園足球的發(fā)展提供有力的幫助。

MOOC；校園；足球

1 問(wèn)題的提出

2015年3月，國(guó)家出臺(tái)了《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，《方案》的出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)一個(gè)新的足球發(fā)展戰(zhàn)略的開(kāi)始，由此將推動(dòng)我國(guó)足球事業(yè)邁上新的臺(tái)階。在此次《方案》中，明確提出了要“改革推進(jìn)校園足球發(fā)展”，發(fā)揮足球育人功能。深化學(xué)校體育改革、培養(yǎng)全面發(fā)展人才，把校園足球作為擴(kuò)大足球人口規(guī)模、夯實(shí)足球人才根基、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性工程……，要在全國(guó)中小學(xué)校園足球特色學(xué)校在現(xiàn)有5000多所基礎(chǔ)上，2020年達(dá)到2萬(wàn)所，2025年達(dá)到5萬(wàn)所，其中開(kāi)展女子足球的學(xué)校占一定比例。[1]為了實(shí)現(xiàn)這一方案的總體要求，各級(jí)教育行政部門在校園足球建設(shè)要有所投入，在足球教學(xué)與訓(xùn)練中也要有具體措施給予保證。

其時(shí)，我國(guó)校園足球發(fā)展,一直曲曲折折，其主要原因還是因?yàn)橛性S多困難沒(méi)有解決。例如：學(xué)校足球師資問(wèn)題、學(xué)校的場(chǎng)地器材問(wèn)題、學(xué)生的足球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練時(shí)間問(wèn)題，校內(nèi)校外的足球競(jìng)賽問(wèn)題等等。這些因素都在影響著校園足球的發(fā)展。而在這些因素中，足球師資缺乏是影響校園足球發(fā)展的一個(gè)最直接的因素。用乒乓球名宿李富榮的話來(lái)說(shuō)“一名優(yōu)秀的教練員可以培養(yǎng)出一批高水平的運(yùn)動(dòng)員；一批高水平的教練員可以培養(yǎng)出一批高水平的運(yùn)動(dòng)員；一批高水平的教練員可以保證運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展”。

另外，在校園足球是以學(xué)生為主體，在普遍缺乏師資的情況下，怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)足球、了解足球、喜愛(ài)足球，自覺(jué)自愿的參加到足球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練中來(lái)，怎樣在有限的課余時(shí)間里，提高足球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練的效率，這也需要我們研究和探討一些有效的方法和措施。

為了解決這些問(wèn)題，讓我們想到了當(dāng)前正在世界廣泛興起的，又引發(fā)教育改革浪潮的MOOC 教育。它可以為校園足球的開(kāi)展提供一定方法和途徑。

2 MOOC在世界的興起與發(fā)展

2008年，開(kāi)放教育領(lǐng)域出現(xiàn)一種新的課程模式：MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模在線開(kāi)放課程，也有稱之為MOOCs）。它是基于教育全球化和信息化的背景下，以“開(kāi)放共享”為教育理念，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具（如，博客、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境以及在線會(huì)話軟件等）參與這門課程的學(xué)習(xí)，是一種共享教育形式，這種教育形式極大降低了教育成本。

MOOC最初由加拿大學(xué)者Dave Cormier與Bryan Mexander提出，以CCK（Connectivism and Connective Knowledge）、MobiMOOC等課程為代表，主要基于關(guān)聯(lián)主義（Connectivism）學(xué)習(xí)理論，也被稱為cMOOC。2012年發(fā)展迅速的新型開(kāi)放課程類型xMOOC，如Coursera、Udacity、edX等進(jìn)一步推動(dòng)了MOOC的發(fā)展，其高質(zhì)量課程內(nèi)容、短視頻設(shè)計(jì)、新型測(cè)評(píng)方式、大規(guī)模學(xué)習(xí)者群體、強(qiáng)輻射性等特征，引起了教育、科技、商業(yè)等領(lǐng)域的關(guān)注，被認(rèn)為是2012年教育領(lǐng)域的重要事件之一，推動(dòng)了全球開(kāi)放教育運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展，標(biāo)志著人類文明傳承和知識(shí)學(xué)習(xí)方式將發(fā)生革命性的變化。[2]

2012以后，M00C出現(xiàn)了一些具有代表性的平臺(tái)，例如Coursem、Udacity、edx三大MOOC提供機(jī)構(gòu)。

2013年的早些時(shí)候，北京大學(xué)和清華大學(xué)宣布加入哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院發(fā)起的MOOCs 平臺(tái)edX，成為國(guó)內(nèi)率先試水的高校[3]；兩個(gè)月之后，復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)宣布加盟由耶魯、MIT（美國(guó)麻省理工學(xué)院）、斯坦福等大學(xué)共建的MOOCs 平臺(tái)Coursera[4]。

在這之后又出現(xiàn)了MOOCs 本土化的諸多嘗試。就在教育技術(shù)與方法專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第一次全體委員會(huì)議上，主任委員、同濟(jì)大學(xué)校長(zhǎng)裴鋼建議，將大規(guī)模在線課程（MOOCs）納入到教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的工作中。其他委員也進(jìn)一步提出，以教指委為載體，從跨校選課、多校合作共建這兩個(gè)角度啟動(dòng)MOOCs 的本土化實(shí)踐。同期，在上海交大舉辦的在線教育發(fā)展國(guó)際論壇上，真正可謂本土化的MOOCs聯(lián)盟宣告成立，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交大等12 所國(guó)內(nèi)高校宣布攜手打造“在線開(kāi)放課程”共享平臺(tái)[5]。

在我國(guó)著名高校進(jìn)行MOOC本土化的運(yùn)行過(guò)程中，也為我國(guó)各類體育院校的體育教學(xué)提供了良好的啟迪，我國(guó)各類體育院校應(yīng)當(dāng)在這發(fā)展浪潮中找到自己的切入點(diǎn)，如以校園足球師資培訓(xùn)這出發(fā)點(diǎn)或以校園足球教學(xué)與訓(xùn)練為發(fā)展契機(jī)，建立一個(gè)中國(guó)自己的MOOC足球課程，為廣大的足球教師和在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)足球的平臺(tái)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)體育在線教育的發(fā)展。

3 MOOC可作為推動(dòng)校園足球普及與發(fā)展的平臺(tái)

3.1 可利用MOOC培訓(xùn)足球師資

上面我們談到了校園足球師資的問(wèn)題，足球師資的缺乏也成了制約我們校園足球發(fā)展的一個(gè)重要因素，在這種情況下，《方案》中明確提出了要“通過(guò)培訓(xùn)現(xiàn)有專、兼職足球教師和招錄等多種方式，提高教學(xué)教練水平，鼓勵(lì)引進(jìn)海外高水平足球教練。到2020年，完成對(duì)5萬(wàn)名校園足球?qū)！⒓媛氉闱蚪處煹囊惠喤嘤?xùn)。”[1]也就是說(shuō)，在未來(lái)5~6年的時(shí)間里要完成5萬(wàn)名足球教師的培訓(xùn)，這是一個(gè)最低的要求，所以這個(gè)培訓(xùn)任務(wù)量還是很大的。

所以，我們想到了利用MOOC這種課程模式，是因?yàn)樗环N很好的在線培訓(xùn)的教學(xué)形式，具有靈活、機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)，可以隨時(shí)跟蹤教學(xué)的進(jìn)展，隨時(shí)更新課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇不同的課程模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

目前，MOOC具有兩種課程模式cMOOC與xMOOC。cMOOC與xMOOC在教學(xué)理念上存在不同：cMOOC側(cè)重基于關(guān)聯(lián)主義的知識(shí)建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)獲取與創(chuàng)造；而xMOOC則更側(cè)重于傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。[2]從xMOOC的課程模式來(lái)看，由于更接近于人們所習(xí)慣的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，更容易讓人們所接受。兩種教學(xué)模式各有所長(zhǎng)，都對(duì)足球課程教學(xué)與學(xué)習(xí)都有自己的優(yōu)勢(shì)，可運(yùn)用于足球師資的不同階段。

我們利用MOOC課程模式對(duì)足球師資進(jìn)行培養(yǎng)可行的。從現(xiàn)在的高校的足球教學(xué)及各級(jí)足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練來(lái)看，足球教學(xué)與訓(xùn)練都有已相對(duì)完備的內(nèi)容體系，我們應(yīng)該把這些足球教學(xué)與訓(xùn)練內(nèi)容體系轉(zhuǎn)化到MOOC平臺(tái)上來(lái)，制作出可長(zhǎng)可短的微課，供學(xué)習(xí)者有針對(duì)性學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以聘請(qǐng)高水平的足球教師、足球教練員和運(yùn)動(dòng)員作教學(xué)講解、示范或在線指導(dǎo)。在面對(duì)校園足球師資力量薄弱的問(wèn)題時(shí)，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰說(shuō)，“教育部打算對(duì)現(xiàn)有的體育教師進(jìn)行足球?qū)ｍ?xiàng)的系統(tǒng)性培訓(xùn)，并在10年內(nèi)，每年從國(guó)外聘請(qǐng)數(shù)百名高水平足球教師和幾十名專業(yè)教練員，到中國(guó)校園里教孩子們踢球，指導(dǎo)基層體育教師。”我們認(rèn)為如果把這樣的指導(dǎo)工作和足球在線教育結(jié)合起來(lái)，能使得指導(dǎo)更具有廣泛性和高效性。

再有，國(guó)家體育總局正在抓緊對(duì)D級(jí)教練員、C級(jí)教練員崗位培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù)少，時(shí)間短，所需時(shí)間和財(cái)力也不少，而培訓(xùn)面有限，也應(yīng)該把培訓(xùn)內(nèi)容納入到MOOC的在線培訓(xùn)中來(lái)，以擴(kuò)大培訓(xùn)面，減少集中培訓(xùn)時(shí)間，并做好在線考核工作。這樣也會(huì)大大縮短足球師資的培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)效率。

3.2 可利用xMOOC課程模式推動(dòng)校園足球的教學(xué)與訓(xùn)練

校園足球的開(kāi)展，需要學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更需要學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行我學(xué)習(xí)，自我練習(xí)。目前，學(xué)生在校學(xué)習(xí)任務(wù)都很重，怎么在有限的時(shí)間內(nèi)更好的進(jìn)行足球的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，這也需要我們認(rèn)真思考。由于xMOOC更側(cè)重于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以我們想到用xMOOC來(lái)解決校園足球的教學(xué)與訓(xùn)練問(wèn)題。在xMOOC課程模式中有自主學(xué)習(xí)模式與翻轉(zhuǎn)課堂模式兩種主要的應(yīng)用模式，它們?cè)诮虒W(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用呢？

（1）自主學(xué)習(xí)模式

這種模式下，學(xué)習(xí)者自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自身需求選擇相關(guān)課程，通過(guò)有計(jì)劃的視頻觀看、指導(dǎo)性的自覺(jué)閱讀、針對(duì)性的系統(tǒng)練習(xí)、個(gè)體參與互動(dòng)帶來(lái)的思考，完成課程的學(xué)習(xí)過(guò)程。這是當(dāng)前xMOOC應(yīng)用的主要模式。[2]

在這種情況下，我們可以制定好相應(yīng)的足球課程和學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生們可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇課程內(nèi)容進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，教師也可在同一時(shí)間在線指導(dǎo)多名學(xué)生學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生在線學(xué)習(xí)和教師課程教學(xué)與課外訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而來(lái)增加教學(xué)效率。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂模式是隨著信息技術(shù)發(fā)展，特別是在線視頻的豐富而逐步推廣的，是與傳統(tǒng)“學(xué)生白天在學(xué)校上課吸收新知識(shí)，放學(xué)回家通過(guò)做作業(yè)來(lái)鞏固”的方式相反的課堂模式。在這種模式下，學(xué)生課外觀看教學(xué)視頻，課堂上通過(guò)與教師、同學(xué)的交流消化、鞏固知識(shí)并融會(huì)貫通。[2]

這樣教學(xué)形式我們很熟悉，在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常用到，所以，我們可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。教師課前可以宣布教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)在課后觀看足球教學(xué)與訓(xùn)練視頻，采用個(gè)人或小組合作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以教師以布置課后作業(yè)方式，布置練習(xí)內(nèi)容，要完成的練習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，通過(guò)在線的方式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我訓(xùn)練，教師再通過(guò)課堂上給予指導(dǎo)與糾正。這樣即解決教學(xué)時(shí)間問(wèn)題，又有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生自身對(duì)足球的理解和掌握也大有益處。這樣通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的模式，以達(dá)到課上課下的互動(dòng)，來(lái)增加對(duì)技術(shù)的掌握和對(duì)戰(zhàn)術(shù)的理解，進(jìn)而完成教學(xué)與訓(xùn)練任務(wù)。

尤其是對(duì)于校園足球開(kāi)展的初級(jí)階段，在師資缺乏、課時(shí)緊張的情況下，來(lái)增進(jìn)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的了解，規(guī)范足球技術(shù)，避免走彎路是一種很好的教學(xué)形式。

3.3 cMOOC課程模式可運(yùn)用于足球?qū)W習(xí)的不同階段

在前面我們講過(guò)的MOOC教學(xué)模式中，有一種cMOOC課程模式，在cMOOC模式中，學(xué)習(xí)者的基本學(xué)習(xí)活動(dòng)包括：瀏覽課程內(nèi)容與安排，注冊(cè)課程；獲取教師在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供的各種類型學(xué)習(xí)材料；參加討論組、在線講座等活動(dòng)，參與討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享個(gè)人觀點(diǎn)；制作個(gè)人學(xué)習(xí)資源，如音頻視頻等，并進(jìn)行分享；充分利用社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)工具，如微博、博客、社交網(wǎng)絡(luò)等開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。[2]

這樣的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，選擇不同的足球?qū)W習(xí)。可以建立個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于已掌握足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)可以快速瀏覽，鞏固提高。對(duì)掌握的足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)可反復(fù)學(xué)習(xí)，觀察和自我演練，對(duì)于疑難問(wèn)題也可以在線與教師交流，提高學(xué)習(xí)的目的性。有相同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生可自發(fā)地建立學(xué)習(xí)群，進(jìn)行交流、建立連接、構(gòu)建討論平臺(tái)。相互探討，在線交流，共同分享學(xué)習(xí)心得、戰(zhàn)術(shù)配合，比賽經(jīng)驗(yàn)，以滿足不同階段、不同層次的學(xué)習(xí)訴求。有助于學(xué)生對(duì)足球技戰(zhàn)術(shù)的掌握，有助于解決學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異問(wèn)題，可因材施教，避免一刀切，有助于提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的整體水平。教師可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)需求，不同的學(xué)習(xí)群體，提供所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在課上課下為學(xué)生給予以更廣泛的指導(dǎo)，有助于教學(xué)效果的提高。

3.4 MOOC對(duì)校園足球教學(xué)具有良好的輔助作用

MOOC在校園足球教學(xué)和訓(xùn)練中的應(yīng)用，不僅可以解決足球師資培訓(xùn)的問(wèn)題，足球教學(xué)與訓(xùn)練的問(wèn)題，還可以作為教學(xué)手段，幫助解決足球教學(xué)與訓(xùn)練中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，還可以解決足球教學(xué)和訓(xùn)練中的一些難以示范和比較抽象的戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，具有良好的教學(xué)輔助作用。

目前，我們的采用的教學(xué)方法，多采用講解與示范傳統(tǒng)教學(xué)方法，但都在講解一些高難動(dòng)作技術(shù)，連貫動(dòng)作時(shí)表現(xiàn)不足，使學(xué)生對(duì)難度較高的動(dòng)作、不能分解的動(dòng)作不能直觀地觀察與反復(fù)的揣摩，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的難度和時(shí)間。我們可以運(yùn)用MOOC平臺(tái)，把足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)做成可長(zhǎng)、長(zhǎng)短的微課，將足球動(dòng)作結(jié)構(gòu)、動(dòng)作要點(diǎn)直觀的演示出來(lái)，把高難度動(dòng)作技術(shù)利用視頻特性，分解成若干個(gè)角度，生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更加直觀地了解這些動(dòng)作技術(shù)，學(xué)生可反復(fù)觀看，模仿演練，逐步使之掌握。

對(duì)于足球戰(zhàn)術(shù)的講解，可以在MOOC中利用微課的靈活性，從簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)到復(fù)雜戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行的演示，還可以進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)分析與場(chǎng)面的再現(xiàn)，以此為戰(zhàn)術(shù)的講解提供支持，并通過(guò)在線的交流來(lái)加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)的理解和運(yùn)用。

此外，我們可以在MOOC平臺(tái)上，為學(xué)生提供大量?jī)?yōu)質(zhì)足球教學(xué)與訓(xùn)練課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的足球基礎(chǔ)，可以通過(guò)選擇不同課程進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，然后在再由教師再進(jìn)行統(tǒng)一的檢查和指導(dǎo)，作為校園足球教學(xué)與訓(xùn)練的有益的補(bǔ)充。

4 總 結(jié)

從MOOC的特性來(lái)看，它成功實(shí)現(xiàn)了一種高端的知識(shí)交換模式，適用于專家培訓(xùn)以及特殊教育的學(xué)習(xí)。它的靈活性與不斷更新課程內(nèi)容，可以使它成為足球師資的培訓(xùn)平臺(tái)，可以成為足球愛(ài)好者的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也可以成校園足球很好學(xué)習(xí)形式，是傳播校園足球文化，提高校園足球教學(xué)與訓(xùn)練良好手段，是推動(dòng)校園足球發(fā)展的有益的途徑。

但是，不管MOOC有多大的優(yōu)越性，但它在校園足球發(fā)展中也只能是起一個(gè)輔助作用。足球是一個(gè)集體項(xiàng)目，球隊(duì)之間的配合與默契還要在訓(xùn)練和比賽中培養(yǎng)，教師、教練的主導(dǎo)作用也是不可能取代的。我們目前所要做的是，加快足球資源整合，以使MOOC與校園足球能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為校園足球的快速發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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MOOC Campus in Promoting the Development of Football in the Application

ZHAO Jinlong

“Chinese football reform and development of the overall program”, The introduction marks the beginning of a new round of football development strategy. In the introduction of the scheme, highlighted the “reform and promote the development of football on campus”, So, how to promote the reform of the campus football, how to solve the problem of teacher training school football, soccer students learn how to solve in a limited time and training issues. To solve these problems, we propose to use MOOC online education to promote the development of football on campus. MOOC is the rise in recent years lead to new forms of knowledge dissemination wave of global education reform, in the global information technology background, the use of e-learning tools for new forms of teaching online learning, it will greatly reduce the cost of education, improve learning targeted and coverage, can provide effective help to carry out the campus footbal.

MOOC; campus; football

1007―6891（2015）06―0137―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2015.06.35

G807.04

A

2014-29-05

蘇州幼兒師范高等專科學(xué)校（籌）體育教研室，江蘇蘇州，215008。

Suzhou Children Teachers College (chips) Sports Department, Suzhou 215008, China.