王紅英， 任書堂， 劉雪麗， 楊再淮

(1．上海體育學(xué)院體育休閑與藝術(shù)學(xué)院，上海200438;2．上海市普陀區(qū)教育學(xué)院，上海200063;3．澳門理工學(xué)院體育暨運動高等學(xué)校，澳門999078)

為貫徹落實《教育部辦公廳關(guān)于在義務(wù)教育階段中小學(xué)實施“體育、藝術(shù)2+1項目”的通知》和《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的精神，上海市根據(jù)不同階段學(xué)生的興趣需求，改變以班級為單位的組織形式和運行機(jī)制，從2012年開始，制定了從小學(xué)至大學(xué)階段的體育教學(xué)改革整體方案——“義務(wù)教育體育多項化、高中體育專項化、大學(xué)公共體育專業(yè)化”。2013年上海市已有17所高中試行體育專項化教學(xué)改革，開展的項目有籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、體育舞蹈、形體與舞蹈等，每個學(xué)校均開設(shè)4～9個項目，這些為操舞類校本課程的進(jìn)一步實施提供了保障。

高中體育專項化教學(xué)改革是指高中學(xué)校體育教學(xué)以學(xué)生興趣和技能水平為依據(jù)，打破傳統(tǒng)年級、年齡界限，分層次進(jìn)行各體育項目的教學(xué)改革。本研究擬通過對上海市部分高中專項化教學(xué)改革試點學(xué)校操舞類校本課程實施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對實施效果較好的學(xué)校進(jìn)行案列分析，探討相關(guān)影響因素并提出對策，為上海市實施高中體育專項化教學(xué)改革提供參考。

1 研究對象與方法

1．1 研究對象以上海市復(fù)旦附中等17所高中體育專項化教學(xué)試點改革學(xué)校的380名學(xué)生、50名教師為問卷調(diào)查對象，以上海市各區(qū)教育學(xué)院的調(diào)研員和部分學(xué)生為訪談對象。

1．2 研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法 閱讀相關(guān)書籍，并選取“專項化教學(xué)”“校本課程”“體育校本課程”“高中體育校本課程”“操舞類課程”等關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)上進(jìn)行文獻(xiàn)搜索、分析和整理。

1．2．2 訪談法 制定中學(xué)體育校本課程訪談計劃，對上海體育學(xué)院相關(guān)教師、上海市各區(qū)體育教研員，上海市川沙中學(xué)、復(fù)旦附中的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解其對操舞類校本課程的意見。

1．2．3 問卷調(diào)查法 在17所高中發(fā)放問卷，其中:發(fā)放教師問卷50份，回收有效問卷47份，有效回收率為94%;發(fā)放學(xué)生問卷380份，回收有效問卷369份，有效回收率為97．1%。

1．2．4 案例分析法 筆者以聽課的方式收集操舞類校本課程實施的優(yōu)秀案例，最終選擇上海市川沙中學(xué)和復(fù)旦附中進(jìn)行案例分析。

2 上海市部分高中操舞類校本課程實施現(xiàn)狀

高中體育專項化教學(xué)改革推進(jìn)了體育校本課程的進(jìn)一步實施［1］。17所高中所實施的操舞類課程并非都是本校的操舞類校本課程，操舞類課程既是專項課也是校本課程的學(xué)校占76．5%。13所學(xué)校的操舞類課程已作為校本課程實施，呈現(xiàn)學(xué)校的特色，為操舞類校本課程實施起到推進(jìn)作用。

2．1 操舞類校本課程組織形式《上海市普通中小學(xué)課程方案》提出的基本課程理念是:以學(xué)生發(fā)展為本，堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性的健康、可持續(xù)發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校開設(shè)的體育校本課程項目多樣化，包括田徑、籃球、排球、乒乓球、足球、健美操、體操(藝術(shù)體操)、體育舞蹈、跆拳道等，新興項目如健美操、體育舞蹈不斷增加，區(qū)縣的比賽、表演以及課外活動均不斷促進(jìn)這些新興項目的發(fā)展。在體育活動課、大課間，健美操、廣播體操、武術(shù)操等成為學(xué)生不可或缺的運動形式［2］。

據(jù)調(diào)查，高中操舞類校本課程實施主要有以下幾種形式:選項課、體育鍛煉課、大課間活動以及學(xué)校運動隊等。選擇比例較高的是選項課和體育鍛煉課，一節(jié)體育鍛煉課整個年級260名學(xué)生一起上，所以多以操舞類課和自由活動為主。另外，大課間活動課人數(shù)眾多，只有操舞類項目更適合學(xué)生鍛煉。學(xué)校必須在完成國家課程內(nèi)容的前提下，再實施體育校本課程，所以多數(shù)學(xué)校以運動隊的形式實施校本課程。在操舞類比賽中，學(xué)生可感受競爭的氛圍，集體的榮譽(yù)感、訓(xùn)練的艱苦過程對學(xué)生將來適應(yīng)社會有很大的幫助［3］。

2．2 操舞類校本課程實施方法上海市高中實行專項化教學(xué)，以班級為單位，方式、方法多樣。如復(fù)旦附中每周4節(jié)體育課，其中2節(jié)合并成1節(jié)90 min的專項課，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生的運動時間。復(fù)興高中實行選項教學(xué)及師生雙向選擇的教學(xué)模式，這樣有利于學(xué)生選擇自己喜歡的項目，而教師也選擇適合該項目的學(xué)生，更容易培養(yǎng)學(xué)生的專項化能力，有助于學(xué)生掌握1～2項運動技能，從而成為終身體育鍛煉項目。川沙中學(xué)實行跨年齡混合教學(xué)，高三與高二學(xué)生一起上課，高三學(xué)生幫助高二學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時也實行小班化教學(xué)(每班20人)，學(xué)生少，教師輔導(dǎo)每個學(xué)生的時間增加，提高了學(xué)習(xí)效果。亭林中學(xué)每天落實40 min大課間活動，以操舞類活動為主，全面展示學(xué)生積極、活潑的一面。延安中學(xué)實施小班化教學(xué)。城橋中學(xué)以高水平運動隊帶動體育專項化教學(xué)，選拔專項成績較好的學(xué)生，輔助教師進(jìn)行教學(xué)，這樣可帶動學(xué)生的鍛煉積極性。

2．3 操舞類校本課程的專項化師資教師是高中專項化體育教學(xué)改革課程實施的主體，他們的基本情況、對改革的認(rèn)知，以及對操舞類校本課程開展的支持程度，將極大地影響改革的進(jìn)程［4-6］。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中操舞類教師年齡大多在22～40歲，中青年骨干教師居多，他們的青春、活力時刻影響著學(xué)生，有效地推動操舞類校本課程的實施。教師的學(xué)歷本科占70%，研究生占30%。建議學(xué)校多引進(jìn)研究生人才，對相關(guān)課題進(jìn)行研究，開發(fā)適合本校的操舞類校本課程。女教師占84%，男教師僅占16%。建議學(xué)校在招聘操舞類教師方面應(yīng)重視性別平衡，吸引更多的男生參與操舞類項目。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師比較支持開展健美操、廣播體操、武術(shù)操等教學(xué)內(nèi)容，因為這些項目比較普及，對體育教師來說難度不是很大。體育舞蹈、形體與舞蹈項目的支持率較低，難度相對較大，需要專業(yè)的體育舞蹈教師授課。在調(diào)查的13所學(xué)校中，只有復(fù)旦附中開設(shè)體育舞蹈課程;該課程有待進(jìn)一步推廣和實施。

2．4 學(xué)生對操舞類校本課程的認(rèn)知調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生雖然了解操舞類校本課程，但是對具體內(nèi)容并不十分清楚，所以選擇具有一定的差異性。高中生熟知健美操、廣播體操的分別占98．6%、96．3%，這是由于大部分高中都開展健美操課程，廣播體操(舞動青春)也是必修內(nèi)容，節(jié)奏明快、富有動感，較受學(xué)生歡迎。高中生了解體育舞蹈的占62．7%。體育舞蹈是一項新興的體育項目，它集娛樂、運動、藝術(shù)于一體，也是一項參與型較強(qiáng)的體育項目，很容易調(diào)動學(xué)生的積極性。它通過不同的音樂展示學(xué)生的健與美，提高學(xué)生的自身素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)嘗試開設(shè)體育舞蹈課程，讓學(xué)生了解更多的舞蹈知識。高中生對于武術(shù)操、形體與舞蹈等方面了解相對較少，占16%。武術(shù)操是為了向中學(xué)生傳承武術(shù)精神而創(chuàng)編的，可充分展示武術(shù)的“精、氣、神”。形體與舞蹈更適合高中女生，可提高她們的自信心和表現(xiàn)力，塑造其優(yōu)雅的形態(tài)和高雅的氣質(zhì)。

由于性別不同，對事物的興趣取向也有所不同。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，男女生在操舞類課程選擇上具有一定的差異性。男生選擇廣播體操、武術(shù)操的比例較大，分別占100%和94．7%;而女生選擇健美操、體育舞蹈、廣播體操、形體與舞蹈的比例分別是94．5%、87．4%、91．3%和92．3%，男女生選擇廣播體操的比例均較高。由卡方檢驗可知，健美操、體育舞蹈、武術(shù)操、形體與舞蹈等項目的選擇率存在明顯的性別差異(P＜0．01)。女生選擇健美操、體育舞蹈、形體與舞蹈項目的比例明顯多于男生。由于身體協(xié)調(diào)性、心理特點等不同，女生對舞蹈項目的喜愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生，而男生選擇武術(shù)操的明顯高于女生，這2項對于男生來說更容易接受和學(xué)習(xí)。廣播體操和其他項目的選擇率無明顯的性別差異(P＞0．05)，每個學(xué)生每天都學(xué)習(xí)廣播體操(屬于必修內(nèi)容)，難易程度一般，男女生在選擇上無顯著差異。

3 上海市部分高中操舞類校本課程實施案例

3．1 川沙中學(xué):以創(chuàng)新教學(xué)方式提升操舞類課程實施效果上海市川沙中學(xué)操舞類校本課程主要以健美操為主，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，采用“以學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔”的課程教學(xué)理念，取得較好的教學(xué)效果。筆者觀摩了川沙中學(xué)的健美操課(時間:2013年11月29日。地點:川沙中學(xué)健美操房)。

案例描述:該班共有20位女生。10名高二學(xué)生分別來自2個班級，10名高三學(xué)生也來自2個班級。她們都是寄宿在學(xué)校的少數(shù)民族學(xué)生，有維吾爾族、回族等，沒有親人在身邊，但是同學(xué)之間相互幫助，共同進(jìn)步。學(xué)生每天很早來到健美操房，練習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的動作，高三學(xué)生幫助高二學(xué)生復(fù)習(xí)，每個高二的學(xué)生都稱她們?yōu)椤皫煾浮?，高三學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、高二學(xué)生虛心好學(xué)。執(zhí)教健美操的顧老師直到上課鈴響起才打斷學(xué)生，先讓學(xué)生一起完成動作，發(fā)現(xiàn)不標(biāo)準(zhǔn)的動作再糾正，分組進(jìn)行“動作大比拼”(高二學(xué)生挑戰(zhàn)高三學(xué)生)，學(xué)生表現(xiàn)力強(qiáng)，熱情高漲;然后教師繼續(xù)教40 min新動作，最后10 min高三學(xué)生繼續(xù)輔導(dǎo)高二學(xué)生。這套充滿活力且積極向上的健身操(新動作)是顧老師創(chuàng)編的，非常適合學(xué)生。課后顧老師要求學(xué)生自編一個8拍動作，下節(jié)課展示。

案例分析:利用學(xué)生一對一輔導(dǎo)，培養(yǎng)她們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性;“動作大比拼”培養(yǎng)了學(xué)生的競爭、合作意識。

案例啟示:①教師應(yīng)采取有效措施，以學(xué)生為主體，發(fā)展她們的個性，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并幫助他人學(xué)習(xí)，達(dá)到既健身又育人的目的。②學(xué)校場館設(shè)施、音樂等基本條件影響操舞類課程教學(xué)效果。③教師不斷培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，給她們展示機(jī)會。④學(xué)校應(yīng)采取有效措施如小班化、專項化教學(xué)等，提升教學(xué)效果。

課后與學(xué)生交談發(fā)現(xiàn):①學(xué)生都很喜歡這節(jié)課，但是上課時間少了。②學(xué)校采取選項教學(xué)，但是每人只能選2項，而且每項每班只限5人。很多學(xué)生想來上健美操課，但由于人數(shù)限制，有些學(xué)生不得不選擇其他項目。③課后健美操房不對學(xué)生開放，學(xué)生只能在寢室練習(xí)。④健美操課內(nèi)容不夠豐富，而且缺乏校內(nèi)外的健美操比賽等活動。

總結(jié):川沙中學(xué)操舞類校本課程的人力、物力、財力投入值得思考，但這種限制選課的方法會導(dǎo)致更多想學(xué)習(xí)操舞類課的學(xué)生失去機(jī)會，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)設(shè)置更多的課程彌補(bǔ)這一不足。

3．2 復(fù)旦附中:領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師、學(xué)生共同打造特色項目復(fù)旦附中是一所操舞類校本課程實施比較全面的學(xué)校，該校領(lǐng)導(dǎo)重視操舞類校本課程的實施，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師、學(xué)生共同打造特色項目，其課程實施方案值得借鑒。觀摩時間:2013年12月16日(星期一)。地點:復(fù)旦附中。

案例描述:復(fù)旦附中一共有4位操舞類校本課程的專業(yè)教師。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)校將其中2節(jié)體育課合并為一大節(jié)專項課，時間為90 min，學(xué)習(xí)時間較為集中，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育舞蹈和健美操以選項課的形式呈現(xiàn)，學(xué)生選擇積極性很高，主要以高一學(xué)生為主。健美操和體育舞蹈均屬于定性評價的課程，但復(fù)旦附中制定了統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，從動作的準(zhǔn)確性、表現(xiàn)力、學(xué)生之間的協(xié)作以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評價，提高了操舞類校本課程的實施效果。在平時活動和表演中，盡量給學(xué)生提供平臺展示自己。

案例分析:領(lǐng)導(dǎo)重視并帶領(lǐng)教師、學(xué)生共同打造特色項目，制定適合本校的評價標(biāo)準(zhǔn)，并以活動的形式實施操舞類校本課程，對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力?；顒诱寡萁Y(jié)果固然重要，但是過程更重要。在整個學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了操舞項目，鍛煉了自己，同時也感受到集體的重要性，培養(yǎng)了競爭意識。

案例啟示:①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視可以使本校的操舞類校本課程達(dá)到更好的實施效果。②學(xué)校為體現(xiàn)辦學(xué)特色，調(diào)動學(xué)生的積極性，可以通過活動的形式展示出來，讓他們朝著一個目標(biāo)前進(jìn)。操舞類校本課程的實施形式多樣，選擇適合自己學(xué)校的形式會達(dá)到更好的實施效果。③專業(yè)教師的指導(dǎo)更有吸引力、感染力。

總結(jié):校本課程的實施效果與領(lǐng)導(dǎo)是否重視有直接的關(guān)系。該校操舞類課程采取小班化教學(xué)，時間為90 min，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但不是所有學(xué)生都能參與，課的組織形式有待優(yōu)化。

4 影響操舞類課程專項化教學(xué)改革的因素

4．1 人力因素調(diào)查表明，95%的教師認(rèn)為缺少操舞類教師。原因如下:首先，在高中實施體育專項化教學(xué)，要求教師專業(yè)程度較高、數(shù)量較多。其次，操舞類教師均由其他專項(以田徑居多)教師兼任。再次，高中教師教學(xué)任務(wù)較重，有些還兼職其他行政崗位，從而影響教學(xué)效果。最后，解決新進(jìn)外地教師編制相對較困難，由于政策原因?qū)е聝?yōu)秀專項師資缺乏。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，教師對在職培訓(xùn)非常歡迎，愿意接受繼續(xù)教育，如有關(guān)操舞類課程的培訓(xùn)等。

4．2 物力因素操舞類校本課程實施需要場館、場地和多媒體設(shè)施，上海市中小學(xué)校園面積本身就非常有限，有些學(xué)校沒有體育場館，體育課在室外上，下雨天常常停課，缺乏操舞類課訓(xùn)練房。有些學(xué)校借用舞蹈房上操舞類校本課程，多媒體設(shè)備落后，或者在操場上教學(xué)，不能完全調(diào)動學(xué)生的積極性，嚴(yán)重影響了操舞類校本課程的教學(xué)效果。

4．3 財力因素操舞類校本課程有自己的特色，對學(xué)生的影響也很大，但是需要的投入也較多，如場館、賽事、教師等均需要財力支持。很多區(qū)縣、學(xué)校對操舞類校本課程的財力支持狀況并不樂觀，場館多用于其他項目的教學(xué)，專用的操舞房較少。承辦比賽和表演不夠，學(xué)生沒有更多的機(jī)會展示自我，教師無創(chuàng)新的動力。這些均與財力不足有關(guān)。

4．4 其他因素課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、要求是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在課程計劃中的集中表現(xiàn)［7-8］。在走訪過程中發(fā)現(xiàn):大部分學(xué)校沒有具體的操舞類課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、要求，雖然《體育與健身》中包含操舞類項目，但只有一些簡單的動作介紹。

每個計劃、行動都需要相關(guān)政策作導(dǎo)向，操舞類校本課程的實施亦不例外。在調(diào)查的17所高中發(fā)現(xiàn)，缺乏區(qū)縣的相關(guān)政策支持及綱領(lǐng)性文件引導(dǎo)。92．5%的教師認(rèn)為操舞類課程評價也影響課程的實施。由于操舞類課程的自身特點(表演性及主觀意識較強(qiáng))，所以一直沒有固定的評價標(biāo)準(zhǔn)，急需確定相關(guān)評定指標(biāo)。

5 對策

5．1 聘請操舞類專業(yè)教師采用“走出去、請進(jìn)來”的方式聘請大學(xué)專業(yè)教師對中學(xué)操舞類校本課程教師進(jìn)行指導(dǎo)。在高中體育專項化教學(xué)中，應(yīng)招聘更多的操舞類體育教師滿足小班化專項教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對參與校本課程創(chuàng)新的教師應(yīng)進(jìn)行獎勵，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的主動參與意識。

5．2 優(yōu)化場地設(shè)施場地設(shè)施是操舞類課程正常實施的基本條件，每個試點學(xué)校應(yīng)擴(kuò)建或改造現(xiàn)有體育場地。上海市教委應(yīng)為試點學(xué)校添置健身器材，改建健身房和形體房，以緩解專項體育場地不足的問題。學(xué)校在實施操舞類校本課程時應(yīng)因地制宜，就近租用學(xué)?；蚱笫聵I(yè)單位體育館等進(jìn)行教學(xué)。

5．3 加大經(jīng)費支持力度比賽是展示操舞類課程學(xué)習(xí)效果的一種形式，舉行操舞類比賽需要大量的經(jīng)費。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些區(qū)縣無活動經(jīng)費支持，因此，應(yīng)加大經(jīng)費支持力度，提升操舞類教師創(chuàng)新的積極性。

5．4 開展操舞類活動與比賽僅靠有限的上課時間很難使學(xué)生掌握一項運動技能，應(yīng)將體育課與課外活動、大課間等結(jié)合起來，通過體育社團(tuán)、體育俱樂部及校運動隊，開展各級活動、各類比賽，鞏固與提高學(xué)生專項運動技能水平。

5．5 完善課程設(shè)置與評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校應(yīng)制訂操舞類校本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、要求，通過課程綱領(lǐng)性文件指導(dǎo)課程的實施。每個學(xué)校應(yīng)根據(jù)體育活動開展情況，結(jié)合體育與教育系統(tǒng)制定的專項等級標(biāo)準(zhǔn)，由專項教師共同研究專項評價標(biāo)準(zhǔn)，并在實施過程中不斷修正和完善。

［1］ 上海市教育委員會．關(guān)于開展“高中體育專項化”教學(xué)改革試點工作的通知:滬教委體〔2012〕79號［S］．2012

［2］ 陳德生，楊明華，柳葦誠，等．合作與探究——上海市大同中學(xué)校本課程開發(fā)及分析［J］．教育發(fā)展研究，2000(7):15-17

［3］ 崔允漷．從“選修課和活動課”走向“校本課程”——“江蘇錫山高級中學(xué)校本課程”個案研究［J］．教育發(fā)展研究，2002(2):22-26

［4］ 劉雪麗．上海市部分高中操舞類校本課程實施現(xiàn)狀研究［D］．上海:上海體育學(xué)院，2014:3-6

［5］ 崔允漷．中國校本課程開發(fā)案例叢書［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2007:8-10

［6］ 李春山．中小學(xué)校本研究管理與實踐［M］．重慶:重慶大學(xué)出版社，2006:12-21

［7］ 徐玉珍．校本課程開發(fā)的理論與案例［M］．北京:人民教育出版社，2003:13-19

［8］ 鐘啟泉，崔允漷．新課程的理念與創(chuàng)新［M］．北京:高等教育出版社，2003:75