崔曉敏

摘要：新課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)中尊重學(xué)生課堂主體地位，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。微課具有很強(qiáng)的靈活性，通過創(chuàng)設(shè)情境帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情緒，讓學(xué)生深入體會(huì)課文作者想要表達(dá)的感情。微課這種新型的教學(xué)模式與信息技術(shù)緊密結(jié)合，符合了新時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常大的幫助，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了全面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;注重示范;課后鞏固

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲入到生活中的多個(gè)領(lǐng)域，并且已經(jīng)取得了較好的應(yīng)用效果。信息技術(shù)的快速發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，微課教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，它與傳統(tǒng)課堂相比有著時(shí)間短、目標(biāo)明確、效率高等優(yōu)勢(shì)，更有利于集中解決問題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維及語(yǔ)文基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生交流能力和文化知識(shí)傳遞具有重要作用，所以通過微課教學(xué)能對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)，并且為后續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

一、運(yùn)用微課，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象，涉及各個(gè)方面的內(nèi)容，從古到今，從天文地理到社會(huì)科學(xué)，從國(guó)外到國(guó)內(nèi)，在小學(xué)語(yǔ)文教材中都能找到相應(yīng)的痕跡。面對(duì)這樣豐富多彩的語(yǔ)文內(nèi)容，學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境及眼界的限制，那些遠(yuǎn)離他們生活實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容，限制了他們的理解。微課則可以打破時(shí)間和空間的局限，以它獨(dú)特的科學(xué)性和形象性，拉近學(xué)生與課本之間的距離，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，教學(xué)過程中教師通過微課手段將課本的抽象知識(shí)變得形象、直觀，利于小學(xué)生去注意并理解。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，還處于形象思維階段，對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事務(wù)有著強(qiáng)烈的愿望。微課中，鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動(dòng)畫，將小學(xué)生的興趣引起。學(xué)生通過真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境身臨其境。課本知識(shí)變得鮮活，學(xué)習(xí)興趣變得強(qiáng)烈，情不自禁游離于文本中。如教學(xué)《月光曲》一文時(shí)，月光照進(jìn)茅屋的美景，無(wú)論我的教學(xué)語(yǔ)言多么富有藝術(shù)魅力，學(xué)生就是難以深刻體會(huì)。此時(shí)我通過微課將這一情境展示出來(lái)，學(xué)生立刻興趣盎然，入情入境。學(xué)習(xí)的靈性被激發(fā)，學(xué)習(xí)之門瞬間寬敞。

三、利用微課，提高學(xué)生自學(xué)能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)習(xí)新知能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生根據(jù)微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或是作者、主人公的資料信息，初步感知文章寫作的時(shí)間背景或作者寫作的心態(tài);然后依據(jù)微課中的提出的預(yù)習(xí)要求去初讀課文，讀準(zhǔn)字詞、讀通長(zhǎng)難句，查閱詞典或是觀看微課獲知新詞語(yǔ)的意思;帶著微課中提出的問題再讀課文，歸納概括每段的段落大意，了解課文的事情經(jīng)過，劃分文章段落，感知課文的中心意思。通過微課層層遞進(jìn)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，一步一步去解決學(xué)習(xí)問題，逐步地去感知課文中心思想，在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析與處理信息的能力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、沖破傳統(tǒng)的教學(xué)限制，從而最大程度地保障學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的地點(diǎn)十分有限，幾乎絕大多數(shù)的語(yǔ)文知識(shí)都是通過語(yǔ)文課堂來(lái)獲取的。而在課堂教學(xué)過程中，教師又占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，從而導(dǎo)致學(xué)生們總是處于放松狀態(tài)，學(xué)習(xí)不到什么知識(shí)。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在一定程度上打破了這種時(shí)間和空間的限制，教育工作者可以錄制本節(jié)課的課程知識(shí)，發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂中有不懂或者不清楚的問題時(shí)，回到家中可以通過觀看教師視頻解決，與此同時(shí)，微課的產(chǎn)生在一定程度上還為師生之間在線對(duì)接、課下視頻交流等創(chuàng)造了良好的條件。

五、提升示范效果，促學(xué)生寫作能力提升

寫作是語(yǔ)文教學(xué)中另一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，并且其在語(yǔ)文試卷中的分?jǐn)?shù)占有較大的比例。因此，教師教學(xué)將其作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，以往教師的做法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，為學(xué)生讀一些范文，在黑板上為學(xué)生們示范一些寫作的結(jié)構(gòu)，隨后讓學(xué)生們著手去進(jìn)行寫作，這種范文的閱讀方式也曾使用過，但是發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生寫出的文章內(nèi)容是雷同的，甚至于他們只換了范文中人物的名字以及活動(dòng)的地點(diǎn)，等等。于是，教師在考慮選擇一種全新的方式為學(xué)生進(jìn)行示范，微課成為了老師們的首選。

六、微課豐富視野，拓展課外延伸

新課改的不斷深化推入，促使了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新。但其教材仍具有一定的局限性。小學(xué)語(yǔ)文教師為了更好的給學(xué)生補(bǔ)給教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，就可以通過“微課”這一現(xiàn)代化技術(shù)的集合體，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行課外拓展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。首先，在教學(xué)中教師可以采用“微課”的生動(dòng)畫面和優(yōu)美聲音，來(lái)舒緩緊張的課堂氛圍，從而放松學(xué)生的壓力情緒，使他們對(duì)學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課后作業(yè)，使他們將被動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的完成任務(wù)。

時(shí)代的發(fā)展與變遷，使得新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，微課就是最具代表性的產(chǎn)物。微課教學(xué)的特點(diǎn)就是短小精悍，因此在廣泛的教學(xué)領(lǐng)域備受推崇，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用更加明顯，適合在當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中推廣并應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中保持活力，借助微課這個(gè)平臺(tái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生去感受漢字的美妙和語(yǔ)文的魅力，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的熱愛之情。

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