梁金榮

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，安徽滁州239000）

高職院校大學(xué)物理課程狀況分析與改革探析

梁金榮

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，安徽滁州239000）

摘要：針對高職院校大學(xué)物理課程教學(xué)過程中存在的問題，探討高職物理課程教學(xué)模式改革的新思路.分析了存在問題的原因，通過對大學(xué)物理課程基礎(chǔ)性地位的認(rèn)識、課堂整體設(shè)計、教學(xué)方法、考核方式、教師專業(yè)素質(zhì)、教材的修訂等方面進(jìn)行改革，進(jìn)一步提高大學(xué)物理教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)物理；教學(xué)；改革

大學(xué)物理作為高等院校理工類各專業(yè)開設(shè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課程，是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ).物理理論基礎(chǔ)是理工科高職學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力重要保障［1］.近幾年來，高校的物理教學(xué)受高等職業(yè)教育的發(fā)展與改革的影響，促使了高職院校對這門課的定位有了新的思考，顯得尤其重要.

1　當(dāng)前高職院校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1大學(xué)物理的地位時有動搖，教學(xué)中的隨意性嚴(yán)重

有些高職院校在修訂各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時需要留出一學(xué)期的實習(xí)實訓(xùn)時間，再加上公共基礎(chǔ)課教師在專業(yè)建設(shè)方面參與度不夠深入、教育教學(xué)定位及方式方法跟不上專業(yè)教學(xué)改革，有些專業(yè)不得不去刪減甚至取消物理課程，至使物理課時被擠到了“名存實亡”的境地；這完全違背了教育部所規(guī)定的“大學(xué)物理是理工類專業(yè)必須開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)課”原則［2］.物理課時安排很不穩(wěn)定，時開時停，時多時少，即使是同一個系同一個專業(yè)，今年開設(shè)明年取消等不平衡的現(xiàn)象.大學(xué)物理教什么與怎么教的問題一直沒得到解決.如滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的土木系的建筑工程專業(yè)由原來的一學(xué)期72學(xué)時刪減到36學(xué)時，用這樣少的時間去講授物理學(xué)中的理論基礎(chǔ)知識是很困難的.直接影響了大學(xué)物理知識的傳授及素質(zhì)教育、創(chuàng)新意識的滲透.從而嚴(yán)重影響了高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量.

1.2師資力量薄弱、教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊

由于高職院校普通物理年輕教師因深造、工作調(diào)動，流動性較大.老教師授課與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體的迅速發(fā)展和使用不相適應(yīng).另外，教師的教科研水平較低，多數(shù)高職院校申報省級以上教改、科研項目少.現(xiàn)代化科技信息技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)環(huán)境的變化等等要求，教師自身的素質(zhì)要與之同步提升與發(fā)展［3］.在高職院校的物理課程教學(xué)中，多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)的“黑板加粉筆——滿堂灌”的講授式教學(xué)方法，手段單一，而對計算機、多媒體、E-mail通信等現(xiàn)代化高科技教學(xué)手段使用較少，教學(xué)方法趨于陳舊，與大學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)不相稱，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高.

1.3學(xué)生整體物理素質(zhì)逐年下降

近年來，隨著高職院校的不斷擴招及自主招收政策放開，高職院校生源質(zhì)量有所下降，物理素質(zhì)普遍偏低，相當(dāng)一部分學(xué)生是五年一貫制或?qū)谏?，沒有中學(xué)物理底子，知識面太窄.這一狀況對高職大學(xué)物理教學(xué)提出了前所未有的挑戰(zhàn)，做好大學(xué)物理教育，才能為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

2　問題產(chǎn)生的原因

2.1對大學(xué)物理課程的認(rèn)識不夠

大學(xué)物理課的重要性，就在于它是一切自然學(xué)科的基礎(chǔ)，優(yōu)越于其它基礎(chǔ)課程，也對后續(xù)理工類專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到輔助作用，對高職人才培養(yǎng)具有其它學(xué)科無可替代的作用.但是，不少高職院校對大學(xué)物理這門課的必要性和重要性認(rèn)識不足.因為國內(nèi)高職院校一般學(xué)制只有三年，另外，辦學(xué)經(jīng)驗和教育資源積累不夠豐厚.再加上生源市場競爭、生存和發(fā)展的尖銳矛盾，導(dǎo)致高職院校對大學(xué)物理課程認(rèn)識不夠.

2.2學(xué)生對大學(xué)物理課程興趣不足

大部分的高職學(xué)生物理基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，而大學(xué)物理課程內(nèi)容面廣，概念抽象，公式繁瑣難理解，學(xué)生本來基礎(chǔ)就不好，聽課感覺就像聽“天書”一樣，自然而然就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒.對這門課程也提不起興趣，更不愿意花大量時間和精力去鉆研物理這門課程了.

2.3教學(xué)內(nèi)容不新穎，對創(chuàng)新的力度重視也不夠

“創(chuàng)新”是教育的靈魂.實施教育教學(xué)內(nèi)容上的“創(chuàng)新”首先是一種教育觀念的轉(zhuǎn)變.對于一些高職高專院校，因為組建的時間不長，雖然模式上有所創(chuàng)新，但是由于教育資源的調(diào)配與使用，師資力量的薄弱等問題存在，影響了“創(chuàng)新”的力度.另外，物理教學(xué)內(nèi)容陳舊，枯燥，不新穎.涉及的知識面廣，能刪減的課時又少，任務(wù)重.有些教師只是為了與教學(xué)進(jìn)度同步，課堂上很少加“課外”知識，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

3　高職院校大學(xué)物理教學(xué)改革新思路

3.1正確認(rèn)識大學(xué)物理在高職教育中的基礎(chǔ)性地位

大學(xué)物理是高職院校一門先于專業(yè)理論課開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程.該課程所傳授的一些物理概念、理論知識和實驗方法是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，它不僅僅是系統(tǒng)地幫助學(xué)生掌握必要的物理基礎(chǔ)知識，也更好地服務(wù)于后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí).將全面推進(jìn)素質(zhì)教育的觀念深入到物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力，培養(yǎng)他們探索求實的精神和創(chuàng)新能力，而這是其他課程根本無法替代的物理課的作用.

3.2課程整體設(shè)計

3.2.1制定出適合各專業(yè)特色的大學(xué)物理的教學(xué)大綱

大學(xué)物理是一門公共基礎(chǔ)課程，一般是在大一的第一學(xué)期或第二學(xué)期開設(shè)，主要為不同專業(yè)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)作用.首先教師要根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及各專業(yè)人才的市場定位，制定出適合各專業(yè)特色的物理教學(xué)大綱.其次根據(jù)專業(yè)課的知識需要選擇符合專業(yè)特色方向的教學(xué)內(nèi)容的重難點.

3.2.2重視中學(xué)物理、大學(xué)物理、專業(yè)課的銜接關(guān)系

大部分高職學(xué)生的物理基礎(chǔ)都相對薄弱，教師在講授新課前，首先要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一些與本章相關(guān)的中學(xué)物理基礎(chǔ)知識，做好鋪墊.由淺入深，逐步過渡到大學(xué)物理課.再注重“舉一反三”中的“舉”，與專業(yè)課相關(guān)聯(lián)的章節(jié)精講細(xì)講.如機電一體化專業(yè)，教師要重點講授電學(xué)，包括靜電場的能量、電磁感應(yīng)、自感和互感等章節(jié)，而土木工程系的學(xué)生，卻偏重于力學(xué)方面的講授.所學(xué)習(xí)的知識點必須與專業(yè)課緊密結(jié)合起來.即物理概念、理論的理解，公式的靈活應(yīng)用教師應(yīng)該講透，讓學(xué)生學(xué)得明白.

3.2.3根據(jù)學(xué)生的不同層次，實行多元化教學(xué)，全方位提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高職院校的學(xué)生層次不一，有自主招生的、職高的或?qū)诘膶W(xué)生，他們接受教育就不同于普高的學(xué)生，如學(xué)生在職高幾年幾乎都沒學(xué)過物理，底子比較薄弱.另外，動手能力不強，在物理課教學(xué)過程中，如果采用傳統(tǒng)的“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式授課，師生關(guān)系基本上是處于單向傳輸狀態(tài)，缺乏情感交流與學(xué)問探究，沒有真正體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用.在大學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段和方法充分調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師不能一味地只“教”，要注重引導(dǎo)學(xué)生去解決相關(guān)問題的方法和技巧，努力把素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到物理學(xué)教育中.教師不僅僅是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的研究方法，一些科學(xué)家的實驗精神和創(chuàng)新意識.

適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w和演示實驗教學(xué)，采用物理課堂報告、網(wǎng)上答疑、課下問卷調(diào)查等多種方式，營造有利于創(chuàng)新教育的教學(xué)環(huán)境，嘗試改變課堂教學(xué)形式，適當(dāng)壓縮課內(nèi)學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題小講座、小討論活動.鼓勵學(xué)生積極參加課堂討論，勇于質(zhì)疑發(fā)問.在學(xué)物理過程中融入物理學(xué)家的思想和物理學(xué)史的資料，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力.更好地掌握大學(xué)物理的理論知識和研究方法，并應(yīng)用到相對應(yīng)的后續(xù)專業(yè)課中.

3.3教學(xué)方式方法的改革

3.3.1課堂教學(xué)中應(yīng)“穿插”物理學(xué)史的史料，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在教學(xué)中應(yīng)該穿插一些物理學(xué)史的史料：如物理學(xué)家的生長環(huán)境、成名歷程、趣聞佚事、實驗探索、科學(xué)成果等到教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)出學(xué)生對物理學(xué)的好奇心和求知欲，提高他們學(xué)習(xí)的興趣.進(jìn)而對物理概念、公式有更好地理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力.

3.3.2引進(jìn)現(xiàn)代化高科技的教學(xué)手段“走進(jìn)”課堂

以計算機為核心的信息技術(shù)為媒體，把投影儀、語音設(shè)備、錄放相機引入課堂，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，使現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)入了綜合化的階段.這一方便、快捷高科技的應(yīng)用，增大了物理課程的容量、密度及加強演示實驗的效果，使大學(xué)物理課更加生動有趣、通俗易懂.大大提高了課堂教學(xué)效果.學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴街鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更好地鍛煉了他們的觀察能力和思維能力.

3.4考核方式的改革

高職院校以往考試都是以一張試卷來實現(xiàn)教學(xué)情況的反饋.很顯然：這種做法并不適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教師很難做到把一個學(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容全部用一張試卷測試出來.考試應(yīng)該以掌握的知識、能力的提高與素質(zhì)考查融為一體，把平時學(xué)生在課堂上積極參與的“學(xué)”、“練習(xí)”過程施予一定的分?jǐn)?shù).如課堂出勤、課后作業(yè)、課堂提問、學(xué)習(xí)的態(tài)度、課后思考題等應(yīng)占綜合成績的10%~30%，期中考試占綜合成績的30%左右，期末考試應(yīng)占綜合成績的40%~60%，這樣做的結(jié)果很大程度上激勵學(xué)生在課堂上積極參與教師的“教”與“學(xué)”的教學(xué)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動口、動腦、計算能力及創(chuàng)新能力.在大學(xué)里，考試不是最終的目的，關(guān)鍵在于教學(xué)中能真正地去培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識、能力的提高等各方面，考試還可以采用專題總結(jié)和小論文的形式，從而增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

3.5物理教師的專業(yè)素質(zhì)方面的改革

現(xiàn)實生活中處處都有用到物理，到處都存在著物理思想.關(guān)鍵在于物理老師是否善于挖掘高職物理教材內(nèi)容與其對應(yīng)專業(yè)課的銜接，結(jié)合高職人才培養(yǎng)方案，采用日常生活中的物理實例融入課堂，這就要求物理教師必須具有較高的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身的專業(yè)水平，選擇合適的教學(xué)方式、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們分析問題和解決問題的能力，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會所需要的“實用型、創(chuàng)新型”的人才需求.

3.6教材方面的改革

針對當(dāng)前高職高專院校的學(xué)生物理基礎(chǔ)比較薄弱的實際情況，教師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)教材的 “復(fù)雜、難懂、古板、脫節(jié)”等弊端，向“實用、新穎、創(chuàng)新、廣泛”層面轉(zhuǎn)變，要選擇適合于現(xiàn)代化高職高專學(xué)生特點的優(yōu)秀教材.因此，各專業(yè)大學(xué)物理教師應(yīng)根據(jù)自己所教高職專業(yè)的專業(yè)特點和需求來選擇合適的教材或自己編寫特色的大學(xué)物理教材.做好與各系部、各專業(yè)的調(diào)研工作，根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，從物理基礎(chǔ)知識的相關(guān)性與相融性入手，降低課后習(xí)題難度，弱化理論推導(dǎo)，圍繞基礎(chǔ)知識的鞏固與應(yīng)用并延伸到實際生活與專業(yè)課的銜接層面上.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和推理能力，從而拓展學(xué)生的發(fā)散思維.

4　結(jié)語

應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展要求，目前的高職大學(xué)物理課程改革勢在必行.我們應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為目標(biāo)，對課程體系、教學(xué)方式和方法、考核方式、教材等進(jìn)行大膽改革，更新傳統(tǒng)的教育觀念和模式，探索出一條與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的新型教學(xué)模式.讓教師在“教”與學(xué)生的“學(xué)”的過程中充分發(fā)揮出主觀能動性，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，更好的提高大學(xué)物理的教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn):

［1］李振偉.高職院校普通物理課程教學(xué)改革的探索與實踐［J］.南陽師范學(xué)院學(xué)報.2008,7(12):91-93.

［2］楊雄珍,陳浩,陳恒,等.高等院校理工類大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考［J］.賀州學(xué)院學(xué)報,2009,25(3):87-88.

［3］秦劍.高職院校大學(xué)語文教學(xué)分析與探討［J］.企業(yè)家天地（理論版）,2007(4):52-53.

（責(zé)任編輯：李婉）

中圖分類號：G712;O411

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-5348（2015）02-0097-04

［收稿日期］2014-09-02

［基金項目］2014年安徽省職成教課題高職院校大學(xué)物理課程狀況分析與改革思路（CCB14012）.

［作者簡介］梁金榮（1980-），女，安徽靈璧人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部講師，碩士；研究方向：物理學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用.

Analysis and Exploration on the Reform of University Physics Course in Higher Vocational Colleges

LIANG Jin-rong
（ChuZhou Vocational and Technology College,Department of basic,Chuzhou 239000,Anhui,China）

Abstract:The article pointed out that higher vocational colleges problems existing in the teaching process of college physics course,discussed the new thought of higher vocational physics course teaching mode reform.It analyses the existing problems by taking into great consideration of the university physics curriculum,teaching methods,performance appraisal,the professional quality of teachers,teaching material’s revision and reform, and it will improve the quality of teaching.

Key words:higher vocational colleges;college physics;teaching;reform