謝元瑞鄭杰

(福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院福建福州350017)

構(gòu)建民辦高校與社會協(xié)同實踐育人新模式
——以福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院為研究對象

謝元瑞鄭杰

(福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院福建福州350017)

把民辦高校與社會協(xié)同實踐育人作為開展新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，凸顯了實踐育人在大學(xué)生思想政治教育工作中的教育意義與戰(zhàn)略地位。民辦高校與社會協(xié)同實踐育人新模式將以馬克思主義的實踐觀點作為政治基石，以一切從實際出發(fā)作為根本方法，以促進(jìn)新時期大學(xué)生的全面發(fā)展作為價值追求，以發(fā)揮人的主體性為路徑選擇，勾勒出新時期民辦高校與社會協(xié)同實踐育人的美好圖景。

民辦高校；社會協(xié)同；實踐育人

1.掌握當(dāng)下社會市場人才需求，堅持正確的實踐育人理論導(dǎo)向

隨著經(jīng)濟(jì)時代的高速發(fā)展，社會各行各業(yè)百花齊放，對人才的需求與日俱增，尤其是對于高端人才的要需，求量更求質(zhì)。因此，民辦高校對于人才培養(yǎng)既定目標(biāo)不僅要突出應(yīng)用性和針對性，更應(yīng)具備前瞻性和持續(xù)性。

首先，隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷增強(qiáng)，各國之間的交流日益頻繁，聯(lián)系愈加緊密，改革開放以來利益分化和價值觀念的多元化導(dǎo)致人們的思想觀念呈現(xiàn)多樣化局面。由于這些因素，也為民辦高校實踐育人工作提出了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，必須立足新形勢，掌握當(dāng)下社會市場人才需求，構(gòu)建實踐育人的有效新模式。

其次，互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備等網(wǎng)絡(luò)社會信息新媒體已觸及社會各層，滲透到人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，成為不可或缺的一部分。大學(xué)生們在良莠不齊的媒體信息面前容易眼花繚亂，無所適從，對信息的接收和使用更是無力辨別，容易誤入歧途。在新形勢面前，在理論灌輸之外大力推行與社會協(xié)同實踐育人新模式，已成為大學(xué)生踏入社會，是建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的祖國貢獻(xiàn)力量的必然選擇。

最后，在新形勢下，民辦高校應(yīng)倡導(dǎo)以人為本的教育觀念，倡導(dǎo)以實踐育人的理論導(dǎo)向，堅持以人才培養(yǎng)為根本，才能實現(xiàn)桃李碩碩滿天下的目標(biāo)，培養(yǎng)出一批又一批的新型高端人才。我們應(yīng)以問題為導(dǎo)向，堅持以應(yīng)用型為發(fā)展定位的民辦高校更需探索大學(xué)生的成長成才之道，走理論與實踐的相結(jié)合之路，乃是情理之中。

2.認(rèn)知實踐育人的主體性特征，正視民辦高校的實踐育人困境

當(dāng)前的社會時代背景下，大學(xué)生主體性特征與其的生活背景、成長環(huán)境是息息相關(guān)的。特別是改革開放之后，新一代的“90后”大學(xué)生多數(shù)是獨生子女，自幼生活無憂，獨寵與溺愛、個性與理想化集結(jié)于一身的主體性特征使他們的意識形態(tài)觀念淡薄，側(cè)重于社會的現(xiàn)實與利益，加之互聯(lián)網(wǎng)的多重價值理念的傳播，致使新一代大學(xué)生的主體性特征表現(xiàn)出明顯的二重性，其主要體現(xiàn)在以下三個方面：

其一、重主體參與性，輕社會責(zé)任感。他們在具體的行為與實踐中，更注重于自身利益及地位的發(fā)揮，忽視了自身的行為可能對他人及社會造成的影響，或是聚焦于他方的影響與作用對自己的利弊。這從本質(zhì)上來說，當(dāng)代大學(xué)生對社會責(zé)任感意識的淡薄。

其二、重主體功利，輕社會信念。大學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性、主動性極度缺乏，再且，他們嚴(yán)格的區(qū)分專業(yè)課與公共課、技能實訓(xùn)與思政教育，對于不利于或無關(guān)個人成長的專業(yè)課程及實訓(xùn)教育產(chǎn)生漠視的態(tài)度，看不到理想信念對于個人成長的重要意義。

其三、重主體表現(xiàn)，輕社會協(xié)同。我國當(dāng)代64.56%的大學(xué)生是獨生子女，在缺乏兄弟、姐妹的關(guān)愛之下，他們往往苛求被重視、被尊重、被認(rèn)同，體現(xiàn)出非一般的個體特色，其本質(zhì)上就是能夠八面玲瓏，卓越表現(xiàn)自己。再且，他們正處于高度的信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代背景，主體表現(xiàn)的欲望就更強(qiáng)烈，表現(xiàn)渠道多樣化，而個性特征和個人權(quán)利便是他們卓越表現(xiàn)自我的前提，希望得到對方的尊重和肯定，生怕別人輕視自己。對低估他們自身能力、限制他們主觀能動性發(fā)揮的人或事甚為反感。

鑒于三個方面的總結(jié)分析，對于當(dāng)代大學(xué)生要實現(xiàn)民辦高校與社會協(xié)同實踐育人的目標(biāo)還是任重而道遠(yuǎn)。尤其是在民辦高校性質(zhì)的辦學(xué)環(huán)境中，我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，在實踐育人路徑上還存在多種困境：

一是實踐育人的路徑結(jié)構(gòu)缺乏完整性。對于大多數(shù)的民辦高校而言，要實現(xiàn)與社會協(xié)同實踐育人的路徑架構(gòu)還處于摸索的初步階段，社會資源缺乏，且認(rèn)同度不高，學(xué)生的實踐需求和選擇需求更是未能得到滿足，極大的缺乏結(jié)構(gòu)性的完整性。由此導(dǎo)致的學(xué)生參加實踐多是被動性的參與，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體特征和作用。

二是實踐育人的路徑機(jī)制缺乏系統(tǒng)性。在民辦高校中，對于大學(xué)生在社會見習(xí)實踐，難有一個制度的保障和推進(jìn)，其主要表現(xiàn)在頂層設(shè)計的不科學(xué)、評價機(jī)制的不完善。從社會實踐過程中所需求的導(dǎo)師指引性不強(qiáng)，是非合理的判別性不一，評價體系與設(shè)定目標(biāo)的對接度不夠，對工作的激勵作用有限。

三是高校理論教學(xué)與實踐育人相脫節(jié)。傳統(tǒng)的思想教育模式主要是由課題教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，而課堂教學(xué)則以“理論灌輸”為主，課外實踐以教師主導(dǎo)、學(xué)生實踐的方式進(jìn)行，幫助學(xué)生加深對課堂理論的認(rèn)識。然而，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，45.35%的大學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容不吸引人，持無畏的態(tài)度，不能真正解決他們學(xué)習(xí)與思想上的困惑，內(nèi)容重復(fù)空泛，對自身的職業(yè)發(fā)展、擇業(yè)就業(yè)作用甚微。這說明教育內(nèi)容的相對滯后性及僵化，教學(xué)實踐育人的極度欠缺。

四是教學(xué)目的與學(xué)生個性發(fā)展相脫節(jié)?，F(xiàn)代的教學(xué)思想應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。但在現(xiàn)實中的課題教學(xué)卻被扭曲為“追求標(biāo)準(zhǔn)、高度統(tǒng)一”的靜態(tài)思維模式，發(fā)展成以教師為中心的單向灌輸教學(xué)模式，教師就坦然地把講課當(dāng)做一個工作任務(wù)來完成，學(xué)生也就把上課當(dāng)做一個學(xué)習(xí)任務(wù)來應(yīng)付，更談不上學(xué)生的能夠積極主動與熱情參與各項教學(xué)的實踐活動，致使兩者既有溝通與教學(xué)上的相脫節(jié)，也有功利性上相沖突的境地。

3.構(gòu)建民辦高校與社會協(xié)同實踐育人新模式的路徑研究

實現(xiàn)民辦高校與社會協(xié)同實踐育人是學(xué)生專業(yè)理論知識與實踐能力有機(jī)結(jié)合的有效途徑。我們以民辦高校自身的發(fā)展需求與現(xiàn)實條件為前提，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)的分析與專題調(diào)研結(jié)論為依據(jù)，為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)院協(xié)同實踐育人的工作，增強(qiáng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，鑄就高校的實踐育人精神，構(gòu)思以下路徑：

3.1 改革思路，開放思維，樹立遠(yuǎn)大的人才培養(yǎng)觀

首先，我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，大學(xué)生的就業(yè)競爭力已日趨激烈，而正處于弱勢的“民辦高?！比后w需以“更高的姿態(tài)、更強(qiáng)的定力、更好的服務(wù)”精神目標(biāo)尋求立足之地。要堅持改革思路、開放思維，著眼長遠(yuǎn)，提高、優(yōu)化高等教育改革，堅定不移地推行與社會協(xié)同實踐育人的總基調(diào)。

其次，要圍繞“培養(yǎng)怎樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的理念開展實踐育人工作，要有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的自覺性、積極性以及緊迫感，樹立實踐育人的意識和遠(yuǎn)大的人才培養(yǎng)觀。

3.2 拓寬渠道，協(xié)同共建，構(gòu)造全員聯(lián)動實踐網(wǎng)絡(luò)

首先，民辦高校在教學(xué)體制方面應(yīng)著力培養(yǎng)具備教學(xué)資格和社會價值直接創(chuàng)造者身份的“雙資教師”，鼓勵與制度雙管齊下促進(jìn)教師對社會實際狀況的調(diào)研，深化教師對實踐的認(rèn)知，強(qiáng)化教師的實踐指導(dǎo)能力。

其次，要積極爭取社會資源，按照“協(xié)同共建、取長補(bǔ)短、雙向受益”的原則，促進(jìn)跨校合作、校企合作、政府共建等聯(lián)動實踐網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建常態(tài)化的實踐育人基地，培育學(xué)院實踐育人品牌，在社會實踐活動與課堂教育多重結(jié)合之下培養(yǎng)出明德誠智、博學(xué)創(chuàng)新，全面發(fā)展的高端型人才。

3.3 健全機(jī)制，保障運行，全方位推進(jìn)實踐育人工作

首先，民辦高校要以黨的教育方針和學(xué)生實際需求為切入點，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、各職能部門和教學(xué)單位通力合作、學(xué)生自我教育的良好格局，探索出一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃颊逃龑嵺`育人工作體制。

其次，要充分調(diào)動院系力量，形成校、院、班相互協(xié)調(diào)、互有側(cè)重的合力。同時，應(yīng)結(jié)合校園文化和科研項目專，發(fā)展自身實踐品牌的建，打造精品實踐項，以點帶面，爭取發(fā)揮其最大功效。

最后，充分發(fā)揮團(tuán)組織的職能作用，積極整合校內(nèi)各方面資源，發(fā)揮部門各自優(yōu)勢，形成思政教育實踐育人的合力，全方位推進(jìn)實踐育人工作。

［1］王國亮，柳軍劍.構(gòu)建高效實踐育人長效機(jī)制的方法與途徑[J].高教高職研究，2013（43）:158-159．

［2］姜丹，單中元.高效實踐育人長效機(jī)制探究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2013（4）：28-29．

［3］馮曉云.實踐育人是大學(xué)的根本[J].實驗室研究與探索，2013（32）：1-4．

Building New Education Model From Collaborative Practice Between Private Colleges And Society——Take Dongfang College,Fujian Agriculture and Forestry University for Example

Xie yuan-rui Zheng jie

（Dongfang College,Fujian Agriculture and Forestry University Fujian Fuzhou 350017）

Under new situation,it is an effective way to use education from collaborative practice between private colleges and society as carrying out the ideological and political education,which also highlights the educational significance and strategic position of practical education in ideological and political education work.The new education model will use the practice view of Marxism as the political foundation,set the principle of seeking truth from facts as the fundamental method,see the view of promoting the all-round development of college students as the value pursuit,take the way of playing people’s subjectivity as the path choice,and draw the good picture of educating college students from collaborative practice between private colleges and society.

Private colleges；Social collaboration Practical education

G646

A

2095-7327（2015）-08-0103-02

經(jīng)費來源于2014年度福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院教學(xué)科研項目經(jīng)費，項目編碼為DFKY2014015。