單驊

（浙江圖書(shū)館，浙江杭州310007）

未成年人閱讀推廣工作在社區(qū)圖書(shū)館的拓展與運(yùn)作

單驊

（浙江圖書(shū)館，浙江杭州310007）

文章通過(guò)對(duì)當(dāng)前社區(qū)圖書(shū)館未成年人閱讀現(xiàn)狀的分析，指出了社區(qū)圖書(shū)館推廣未成年人閱讀的必要性，并提出閱讀推廣的基本思路以及6點(diǎn)實(shí)施建議。

社區(qū)圖書(shū)館 未成年人 閱讀推廣

未成年人閱讀是全民閱讀的重要組成部分。一位出版人說(shuō)得好：一個(gè)社會(huì)到底是向上提升，還是向下沉淪，就看閱讀能植根多深；一個(gè)國(guó)家誰(shuí)在看書(shū)，看哪些書(shū)，就決定了這個(gè)國(guó)家的未來(lái)。社區(qū)圖書(shū)館作為家庭和學(xué)校教育的延伸，應(yīng)在推廣全民閱讀，尤其是在幫助未成年人養(yǎng)成良好的閱讀風(fēng)氣和習(xí)慣，促進(jìn)其人格進(jìn)步和道德成長(zhǎng)中有所作為。

1 社區(qū)圖書(shū)館未成年人閱讀現(xiàn)狀

1.1 從社會(huì)大環(huán)境看，社區(qū)圖書(shū)館越來(lái)越重視未成年人閱讀

2009年4月23日至2010年4月23日，被確定為首個(gè)“全國(guó)少年兒童閱讀年”。2009年12月，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)青少年閱讀推廣委員會(huì)正式成立并召開(kāi)會(huì)議。2010年4月，在深圳圖書(shū)館舉辦的中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)第四屆全民閱讀論壇上，論壇之一是基層圖書(shū)館的未成年閱讀推廣活動(dòng)介紹的專題演講。在政府重視及社會(huì)各界人士大力推廣下，社區(qū)圖書(shū)館也開(kāi)始越來(lái)越重視未成年人的閱讀推廣。2010年12月16日，石家莊市長(zhǎng)安區(qū)成立首家社區(qū)少兒圖書(shū)館；2012年7月19日，蘇州金閶區(qū)嘉業(yè)陽(yáng)光城社區(qū)暑假班開(kāi)展流動(dòng)圖書(shū)大篷車進(jìn)社區(qū)暨未成年人“小橘燈”讀書(shū)活動(dòng)等等。

1.2 當(dāng)前，社區(qū)圖書(shū)館閱讀推廣工作存在的問(wèn)題

社區(qū)圖書(shū)館雖越來(lái)越重視未成年人的閱讀推廣，但與發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)的社區(qū)圖書(shū)館相比，則不可同日而語(yǔ)，還存在著許多問(wèn)題，任重而道遠(yuǎn)。

1.2.1 從未成年人個(gè)體看

雖然未成年人“減負(fù)”，素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，曾使他們的閱讀量有所增加。但由于學(xué)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，課外班的學(xué)習(xí)幾乎占據(jù)了孩子大部分業(yè)余時(shí)間，閱讀與興趣漸行漸遠(yuǎn)。即使看一些人文方面的圖書(shū)，也只是摘章尋句便于作文使用。這樣的閱讀好似“缺啥補(bǔ)啥”的補(bǔ)藥市場(chǎng)，與讀書(shū)樂(lè)趣極少沾邊，更談不上培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，增加閱讀量。

而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展改變了未成年人的閱讀方式，影、音、圖、文并茂的閱讀優(yōu)勢(shì)不僅適合未成年人的閱讀興趣，而且能實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，深受未成年人的喜愛(ài)。但隨之產(chǎn)生的問(wèn)題卻也影響著未成年人。網(wǎng)絡(luò)信息是多元化的，而且是良莠不齊的，這對(duì)思想尚不成熟、價(jià)值觀正處在形成階段的未成年人來(lái)說(shuō)，可能產(chǎn)生不良影響。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)把未成年人帶入“淺閱讀時(shí)代”，很少有人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介來(lái)精讀圖書(shū)，習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)閱讀的未成年人容易把這種閱讀習(xí)慣帶到其他閱讀里，常常是一目十行，粗枝大葉。

1.2.2 從社區(qū)圖書(shū)館自身來(lái)看

目前，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的社區(qū)圖書(shū)館的藏書(shū)規(guī)模與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足居民就近看書(shū)學(xué)習(xí)的需求。而資金問(wèn)題是制約社區(qū)圖書(shū)館發(fā)展的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題［1］，本就有限的資金方方面面都要顧及到，更別說(shuō)大量投入到未成年人的閱讀中，這必然會(huì)導(dǎo)致社區(qū)圖書(shū)館發(fā)展后勁不足，也給未成年人閱讀推廣帶來(lái)障礙。加上社區(qū)圖書(shū)館的管理員很少是學(xué)過(guò)圖書(shū)館學(xué)或相關(guān)學(xué)科的專業(yè)人員，他們沒(méi)有更多的時(shí)間和精力來(lái)管理圖書(shū)館，制定相關(guān)的閱讀推廣計(jì)劃。并且有相當(dāng)一部分社區(qū)圖書(shū)館建成后，沒(méi)有向居民宣傳，一定程度上存在著“重建設(shè)、輕服務(wù)”的傾向，圖書(shū)館極少舉辦推廣活動(dòng)以使社區(qū)圖書(shū)館深入人心，并幫助居民享受真正的“悅讀”。

2 社區(qū)圖書(shū)館推廣未成年人閱讀的必要性

社區(qū)圖書(shū)館負(fù)有開(kāi)啟社區(qū)居民民智、引領(lǐng)學(xué)習(xí)的教育功能，也是未成年人成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地推廣未成年人閱讀工作。

2.1 有利于推廣全民閱讀的展開(kāi)

在我國(guó)，未成年人口眾多，是一個(gè)龐大的社會(huì)群體，提高未成年人的閱讀能力和閱讀興趣，有利于整個(gè)民族綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展和全面提升。在國(guó)家提出推動(dòng)全民閱讀的今天，推廣未成年人閱讀工作是社區(qū)圖書(shū)館響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，推動(dòng)全民閱讀的起點(diǎn)和突破口。面對(duì)信息化社會(huì)的變革，如何有效開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，激發(fā)未成年人的閱讀興趣，是社區(qū)圖書(shū)館工作中必須認(rèn)真對(duì)待的課題。社區(qū)圖書(shū)館沒(méi)有辦法和省、市一級(jí)圖書(shū)館相比，但要努力做的就是閱讀的普及與推廣。社區(qū)圖書(shū)館應(yīng)利用建于社區(qū)、便于利用、形象親和的特點(diǎn)，在社區(qū)內(nèi)推廣未成年人閱讀，這是提高社區(qū)圖書(shū)館服務(wù)的普及率和完善服務(wù)的有效途徑之一。

2.2 有利于輔助未成年人素質(zhì)教育

未成年人是未來(lái)的社會(huì)棟梁，他們能否全面發(fā)展關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和文化的繁榮［2］。多年來(lái)，國(guó)家一直堅(jiān)持推行素質(zhì)教育，幫助未成年人健康成長(zhǎng)。社區(qū)圖書(shū)館作為課堂教學(xué)的延伸補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮地處社區(qū)、方便未成年人利用的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施閱讀推廣工作?？筛鶕?jù)小讀者的能力與興趣從旁指導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，幫助他們掌握閱讀技巧，促使他們利用課余時(shí)間涉獵各種課外知識(shí)，構(gòu)建全面的知識(shí)體系。這樣不僅可以幫助孩子培養(yǎng)閱讀興趣、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、樹(shù)立正確的人生觀，而且通過(guò)開(kāi)展各類活動(dòng)，不斷提高想象力、創(chuàng)造力，為社區(qū)未成年人的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供了有效平臺(tái)。

2.3 有利于建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)

由于電視、光盤(pán)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播方式和電子產(chǎn)品的普及應(yīng)用，造成了讀書(shū)習(xí)文傳統(tǒng)求知方式的減弱，閱讀能力下降，閱讀人口比例減少，閱讀風(fēng)氣在一定程度上受到威脅［2］。社區(qū)圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)未成年人從小就使用圖書(shū)館，因?yàn)檫@樣就更可能使他們以后一直成為圖書(shū)館的忠實(shí)用戶。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一切競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值都以知識(shí)為主，而大部分知識(shí)的基礎(chǔ)都源自閱讀。吸引更多的未成年人利用社區(qū)圖書(shū)館，還能給彼此陌生的居民提供了一個(gè)互相認(rèn)識(shí)、互相學(xué)習(xí)和分享社區(qū)生活感想的機(jī)會(huì)，提高居民對(duì)社區(qū)圖書(shū)館的歸屬感，幫助居民提高閱讀能力和習(xí)慣，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)。

3 社區(qū)圖書(shū)館推廣未成年人閱讀的基本思路和實(shí)施建議

閱讀的普及與推廣，就是要為不同的讀者選擇不同閱讀材料架起一座橋梁。社區(qū)圖書(shū)館的讀者群與其他公共圖書(shū)館不同，閱讀推廣的對(duì)象必須針對(duì)其獨(dú)特的讀者群體，主要包括未成年人、老年人，以及外來(lái)務(wù)工人員等，而未成年人又是其中最重要的部分。因此，對(duì)未成年人的推廣閱讀要本著八個(gè)字“找準(zhǔn)定位，挖掘需求”的思路來(lái)進(jìn)行。既然閱讀推廣的對(duì)象是未成年人，那么針對(duì)未成年人的各項(xiàng)服務(wù)就要講求創(chuàng)新，盡可能地吸引他們。同時(shí)，積極拓展服務(wù)空間，挖掘潛在的閱讀需求，通過(guò)各種方法全面推廣閱讀服務(wù)。

近幾年，未成年人閱讀推廣工作蓬勃發(fā)展，但也面臨著一些新問(wèn)題，不能單純的為搞活動(dòng)而搞活動(dòng)。社區(qū)圖書(shū)館未成年人閱讀推廣有別于教委、少年宮等組織的活動(dòng)，要利用有限的條件開(kāi)展推廣工作，筆者提出以下幾條實(shí)施建議。

3.1 善用社會(huì)資源，保障推廣活動(dòng)開(kāi)展

資金匱乏、人員短缺等問(wèn)題一直是社區(qū)圖書(shū)館未成年人閱讀推廣服務(wù)活動(dòng)的掣肘，因此，社區(qū)圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)善用社會(huì)資源，與社會(huì)各界建立雙贏的合作關(guān)系，保障活動(dòng)的順利實(shí)施，提高活動(dòng)的效益。社區(qū)圖書(shū)館在實(shí)施閱讀推廣的過(guò)程中，可以針對(duì)具體情況積極發(fā)掘與不同機(jī)構(gòu)合作的可能性，打破以圖書(shū)館為平臺(tái)的單一模式。例如，在開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、新書(shū)分享會(huì)等活動(dòng)時(shí)，不妨與出版社合作，由出版社提供最新書(shū)籍，圖書(shū)館負(fù)責(zé)搜集讀者的反饋信息，在館內(nèi)開(kāi)設(shè)新書(shū)架，并購(gòu)買(mǎi)質(zhì)量高、深受小讀者喜愛(ài)的書(shū)籍；而在舉辦專題講座時(shí)，不妨與省、市級(jí)公共圖書(shū)館、高等院校等機(jī)構(gòu)合作。

3.2 積極引導(dǎo)家庭親子閱讀

家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，占有重要的地位。父母對(duì)讀書(shū)的態(tài)度和行為對(duì)未成年人有著非常重要的影響。如果孩子經(jīng)?？吹礁改笍拈喿x中獲得樂(lè)趣，自然也喜歡閱讀。家庭中的親子閱讀，還能加深彼此間的情感交流。社區(qū)圖書(shū)館可結(jié)合優(yōu)生優(yōu)育的實(shí)施，為社區(qū)內(nèi)新婚家庭和初為人父母的讀者推薦書(shū)籍和提供閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)通過(guò)閱讀進(jìn)行胎教；同時(shí)，作為離家庭最近的文化場(chǎng)所，組織父母組成讀書(shū)會(huì)分享經(jīng)驗(yàn),喚醒家庭的閱讀需求，培養(yǎng)家庭閱讀習(xí)慣。還可利用假期開(kāi)展親子閱讀等活動(dòng)，拓展閱讀空間，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，逐步形成良好社會(huì)風(fēng)氣和閱讀習(xí)慣。

3.3 分段分級(jí)，細(xì)化服務(wù)方式

未成年人的心智發(fā)展和接受能力變化很大，不同的年齡期有著截然不同的生理和心理特征。而圖書(shū)，作為一種需要依靠理解和認(rèn)知的精神產(chǎn)品，不同年齡段有不同的閱讀需求。社區(qū)圖書(shū)館應(yīng)以小見(jiàn)大，細(xì)化服務(wù)方式，才能吸引更多的未成年人走進(jìn)圖書(shū)館。英國(guó)的“閱讀起跑線”是一個(gè)非常值得借鑒的案例，也是世界上第一個(gè)專為學(xué)齡前兒童提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)的計(jì)劃。它以讓每一個(gè)英國(guó)兒童都能夠在早期閱讀中受益，并享受閱讀的樂(lè)趣作為基本原則，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的終身愛(ài)好。該計(jì)劃免費(fèi)為每個(gè)兒童提供市值60英鎊的資料，這些資料分裝在不同款式的帆布包里，根據(jù)兒童成長(zhǎng)的實(shí)際需要，分年齡段以不同的方式分發(fā)，包括為0—12個(gè)月的嬰兒設(shè)計(jì)的“嬰兒包”；為一歲半到兩歲半的幼兒設(shè)計(jì)的“高級(jí)包”；為三至四歲的兒童設(shè)計(jì)的“百寶箱”和為視障兒童設(shè)計(jì)的“觸摸圖書(shū)包”［3］。

在我國(guó)，《兒童青少年分級(jí)閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》則為社區(qū)圖書(shū)館開(kāi)展未成年人分級(jí)閱讀推廣提供了一個(gè)重要依據(jù)，如小學(xué)1-2年級(jí)以閱讀具體形象的圖書(shū)為主；3-4年級(jí)逐步增加文字閱讀數(shù)量，逐步擴(kuò)展閱讀范圍，鞏固閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；而5-6年級(jí)則增加不同體載的讀物，拓展思維空間，形成個(gè)人的閱讀傾向。社區(qū)圖書(shū)館可根據(jù)不同年齡段未成年人的閱讀傾向購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，并在閱覽室放置時(shí)，以色標(biāo)或卡通標(biāo)識(shí)標(biāo)注不同的年齡段，方便未成年人尋找；在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，也可根據(jù)不同年齡段，安排有特色的活動(dòng)。如杭州少兒圖書(shū)館開(kāi)展多年的“小可媽媽伴小時(shí)”活動(dòng)。它的繪本閱讀即是以年齡段來(lái)細(xì)化服務(wù)，迎合不同階段性孩子的心理和生理需求。為0－2歲的孩子設(shè)計(jì)“閱讀游戲”，重在讓孩子接觸閱讀；對(duì)3－4歲的孩子設(shè)計(jì)“愛(ài)上閱讀”，主要是激發(fā)孩子的閱讀興趣；對(duì)5－6歲的孩子設(shè)計(jì)“快樂(lè)閱讀”，重在培養(yǎng)孩子的閱讀技能。［3］這樣分段分級(jí)的服務(wù)方式，深入大人和孩子的喜愛(ài)，社區(qū)圖書(shū)館也值得借鑒此服務(wù)方式。

3.4 加大宣傳力度，樹(shù)立公共形象

目前，由于宣傳力度不足，大部分社區(qū)居民沒(méi)有充分了解圖書(shū)館存在的功能與意義，故視圖書(shū)館為生活中可有可無(wú)的部分［4］。因此，在推廣未成年人閱讀時(shí)，必須要重視宣傳工作，讓居民了解圖書(shū)館存在的目的和服務(wù)，了解閱讀推廣對(duì)未成年人自身發(fā)展的意義，樹(shù)立良好的公共形象。社區(qū)圖書(shū)館可通過(guò)社區(qū)內(nèi)的公告欄，網(wǎng)站、燈廂廣告等方式提高推廣活動(dòng)的知曉度；或請(qǐng)社區(qū)內(nèi)熱心的居民擔(dān)任“宣傳大使”，大力宣傳各項(xiàng)活動(dòng)。或邀請(qǐng)小讀者擔(dān)當(dāng)代言人，以吸引更多的未成年人參加各項(xiàng)推廣活動(dòng)。

3.5 拓寬閱讀范圍，豐富“悅讀”生活

閱讀不是一個(gè)枯燥乏味的單向過(guò)程，而是一種充滿樂(lè)趣、互動(dòng)的享受［4］。我們身處的環(huán)境、社會(huì)就是一本包羅萬(wàn)象的書(shū)籍，社區(qū)圖書(shū)館除了提供適合未成年人的書(shū)籍外，還應(yīng)制定閱讀推廣計(jì)劃，多組織閱讀活動(dòng)，將更多的孩子吸引到圖書(shū)館，培養(yǎng)他們的閱讀能力，拓寬知識(shí)面，讓閱讀成為一種幸福的生活方式。

在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，為不同年齡段的孩子制定個(gè)性化的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀計(jì)劃。如對(duì)于低齡段的孩子可開(kāi)展繪本閱讀推廣。繪本在孩子啟蒙階段所能起到的讓孩子親近閱讀的特殊作用，所以它也越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)圖書(shū)館的青睞。社區(qū)圖書(shū)館可利用繪本來(lái)舉辦繪本交流、各類主題故事會(huì)等活動(dòng)，從而為孩子們樹(shù)立“幸福生活從閱讀開(kāi)始”的理念，打造一個(gè)良好的閱讀平臺(tái)；對(duì)于高齡段的孩子，可將閱讀推廣開(kāi)展地更深入些?？山梃b香港社區(qū)圖書(shū)館的做法，為中小學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀護(hù)照，使孩子們擁有人生中的第二本護(hù)照，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在假期里，還應(yīng)定期舉辦講座，幫助家長(zhǎng)們掌握輔導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法和技巧，從而真正發(fā)揮家庭教育和家長(zhǎng)監(jiān)督的作用。

3.6 提升專業(yè)素養(yǎng)，建立專業(yè)推廣隊(duì)伍

國(guó)際圖聯(lián)主席克勞迪亞·盧克斯曾說(shuō)過(guò)，應(yīng)該讓最優(yōu)秀的館員，從事少兒工作［4］。從事未成年人工作的館員，除應(yīng)具備館員應(yīng)有的素質(zhì)外，還應(yīng)懂得兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)等，掌握新的閱讀理念和閱讀方法，才可能做好閱讀推廣工作。但目前，社區(qū)圖書(shū)館都面臨著人員不足的問(wèn)題，更何況是專業(yè)的館員。社區(qū)圖書(shū)館應(yīng)對(duì)有限的館員加強(qiáng)培訓(xùn)，提升素質(zhì)。并借用社區(qū)的資源，大力招募志愿者，讓更多的居民關(guān)注未成年人的閱讀，從而建立一支具有專業(yè)素質(zhì)的閱讀推廣隊(duì)伍。通過(guò)多元化的閱讀服務(wù)，讓更多未成年人感受到閱讀的樂(lè)趣，并逐步養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

德國(guó)促進(jìn)全民閱讀的專家認(rèn)為，如果一個(gè)人到了13歲或最晚15歲，還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和對(duì)書(shū)的感情，那么他一生中很難再?gòu)拈喿x中找到樂(lè)趣，閱讀的窗戶會(huì)永遠(yuǎn)對(duì)他關(guān)閉。因此，未成年人閱讀推廣工作要從小抓起。對(duì)于社區(qū)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，這是個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期工作，應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，將各種信息源整合到閱讀推廣中，讓閱讀真正融入每一個(gè)未成年人的生活中，成為他們的心靈運(yùn)動(dòng)，真正起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

〔1〕李經(jīng)健.淺談社區(qū)圖書(shū)館建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.科技與經(jīng)濟(jì)，2006（12）:146-148

〔2〕任宏彬，倪海燕.公共圖書(shū)館末成年入閱讀推廣活動(dòng)管見(jiàn)［J］.圖書(shū)館學(xué)刊，2012（10）:71-74

〔3〕朱峻薇，陸一鳴，吳白羽.圖書(shū)館學(xué)齡前兒童特色服務(wù)活動(dòng)探析［J］.圖書(shū)館研究與工作，2014（2）:68-70

〔4〕陳永嫻.實(shí)現(xiàn)全民閱讀的助推器——介紹深圳市福田區(qū)圖書(shū)館“閱讀推廣計(jì)劃”［J］.圖書(shū)館論壇，2008（4）:118-120

Expansion and Operation of Juvenile Reading Promotion in the Community Library

Shan Hua

The paper points out the necessity of promoting juvenile reading in the community library,and discusses the basic ideas and six methods of juvenile reading promotion in the community library,by analyzing the existing problems of juvenile reading status and reading promotion in the community library.

Community library;Juveniles;Reading promotion

G252.17

A

單驊，女，浙江圖書(shū)館副研究館員，發(fā)表文章多篇。