■文/楊仙娥

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

■文/楊仙娥

神木縣2005年實(shí)現(xiàn)了“遠(yuǎn)程教育”全面覆蓋，能開展模式一、模式二教學(xué)，我校2009年接入校園網(wǎng)，所有教室安裝了“觸控一體化”和“電子白板”，上課隨時(shí)都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)。在我十幾年的語文教學(xué)中我認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語文注入了新的活力，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是人們用來獲取知識(shí)、傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的媒介。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！碑?dāng)我運(yùn)用多媒體講授語文課文《人類的“老師”》時(shí)，本來這篇課文是一篇學(xué)生并不喜歡的說明文，可我采用了聲、圖、像的課件教學(xué)。一開始在屏幕上展示動(dòng)態(tài)畫面，同時(shí)配以背景音樂，出現(xiàn)鳥兒在飛，魚兒在游，袋鼠在跑……使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題解說，告訴他們這些動(dòng)物都是人類的“老師”，學(xué)生特別好奇，認(rèn)真進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識(shí)原型，把間接的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接的知識(shí)，從而加快理解和記憶的速度。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，由于我們生活在內(nèi)地，對(duì)我國(guó)南海上的西沙群島了解甚少。所以上課前，我首先要引導(dǎo)學(xué)生觀看彩色紀(jì)錄片《美麗的西沙》，通過觀看，大家知道西沙群島是我國(guó)南海上的一群島嶼，是我國(guó)海防前哨，是一個(gè)美麗的地方。然后讓學(xué)生閉目?jī)A聽配樂課文朗讀錄音，生動(dòng)、優(yōu)美、逼真的聲音使學(xué)生仿佛走進(jìn)了西沙群島，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容。由此來把握學(xué)生思路，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。學(xué)生有一種身臨其境的感覺，不但加深了對(duì)課文的理解，而且學(xué)得非常輕松。

三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)是時(shí)代進(jìn)步的象征，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師將信息技術(shù)引入到課堂，教師就會(huì)節(jié)省更多時(shí)間去幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，在有限的時(shí)間里，如果老師將要講解的內(nèi)容融入到信息技術(shù)里，事先把內(nèi)容用多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生們，那么教師就會(huì)節(jié)省更多的時(shí)間。學(xué)生們也會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)更多的東西。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，而為了解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題。教師可采用信息技術(shù)更能幫助解決。這樣出現(xiàn)了兩個(gè)極大的對(duì)比：在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有也會(huì)有好幾種。例如通過教師語言的敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式在某些方面固然很好，但是，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，教師在教學(xué)上能生動(dòng)有趣，學(xué)生在領(lǐng)悟知識(shí)上如魚得水。由此可見，在引入信息技術(shù)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有驚人的提高。

四、運(yùn)用信息技術(shù)突破知識(shí)難點(diǎn)

多媒體使用貴在得法。在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)往往能取得較好的效果?！缎⌒〉拇芬徽n是一年級(jí)課文，學(xué)生在理解“彎彎的月兒小小的船”這一比喻句時(shí)，一教師利用課件演示，幫助學(xué)生理解就很形象了。先在屏幕上顯示在藍(lán)藍(lán)的夜空有一輪彎彎的月牙，然后在屏幕左側(cè)又出現(xiàn)一只小船，小船緩緩移動(dòng)與月兒重合，這一生動(dòng)地演示化抽象為具體直觀，使學(xué)生輕松地理解了這一句話。

五、應(yīng)用信息技術(shù)化抽象為具體

在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生年齡小、知識(shí)面不廣，抽象思維剛剛開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生就會(huì)感到很難理解。這時(shí)，就要求教師運(yùn)用多媒體，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫面，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在直觀形象中感悟知識(shí)。如教師在教學(xué)歸類識(shí)字課《比一比》時(shí)，設(shè)計(jì)了“一匹馬和一群馬”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支鉛筆和一堆鉛筆”、“一個(gè)西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等畫面，讓學(xué)生直觀感知“群”是數(shù)量多，聚在一起的意思，多指有生命的物體；“堆”是指數(shù)量多，緊緊地疊在一起，多指無生命的物體。這樣學(xué)生理解“一群”、“一堆”就比較容易了。

只要我們廣大語文教學(xué)工作者勇于進(jìn)取，不斷探索，就一定能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。

作者單位陜西省榆林市神木縣第五小學(xué)

編輯張曉楠