文/佛山市南海區(qū)獅山高級(jí)中學(xué) 李起方

應(yīng)用化學(xué)課本素材創(chuàng)設(shè)高效問(wèn)題情景

文/佛山市南海區(qū)獅山高級(jí)中學(xué) 李起方

中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情景——實(shí)驗(yàn)探究——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)，其中問(wèn)題情景放在首位。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”可見(jiàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的重要性。實(shí)踐證明，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)疑、質(zhì)疑來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生為問(wèn)題的解決形成一個(gè)合適的思維意向，從而達(dá)到較佳的教學(xué)效果。那么什么樣的問(wèn)題情景算是好的問(wèn)題情景？又怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景呢？實(shí)際上在高中必修和選修的教材中設(shè)計(jì)了許多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中我們可以充分運(yùn)用教科書(shū)提供的素材，創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情景。

一、應(yīng)用教材中的“實(shí)驗(yàn)”和“科學(xué)探究”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，知識(shí)大多來(lái)自實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，因此作為化學(xué)教師，可以充分應(yīng)用教材中設(shè)置的“實(shí)驗(yàn)”和“科學(xué)探究”這一有效教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，既能達(dá)到對(duì)疑難問(wèn)題的解決，也符合現(xiàn)在探究性學(xué)習(xí)的要求，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)去體會(huì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。特別通過(guò)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生可以參與進(jìn)去，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察的整個(gè)過(guò)程實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的過(guò)程。比如在必修一第一章的第一節(jié)中的實(shí)驗(yàn)1-4的萃取實(shí)驗(yàn)，利用這個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)我們可以創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情景：1.分液漏斗與普通漏斗的區(qū)別及其使用？2.萃取中兩種溶劑的要求是怎樣的？3.酒精可以作為碘水的萃取劑嗎？在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生親自操作，結(jié)合問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)之間對(duì)所學(xué)知識(shí)的相互探討，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的新問(wèn)題，然后對(duì)物質(zhì)的反應(yīng)和操作進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論。又比如必修一第三章的第二節(jié)中的“科學(xué)探究”——碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)，可以創(chuàng)設(shè)兩種鹽性質(zhì)的異同問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。

二、應(yīng)用教材中的“科學(xué)視野”和“實(shí)踐活動(dòng)”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

生活是學(xué)生化學(xué)知識(shí)的重要來(lái)源，也是學(xué)生化學(xué)知識(shí)的最大應(yīng)用場(chǎng)所。那么教材中所設(shè)置的“科學(xué)視野”和“實(shí)踐活動(dòng)”這兩個(gè)內(nèi)容是我們教師在課堂教學(xué)中可以充分利用的材料。比如必修一第三章的第一節(jié)中的“科學(xué)視野”：未來(lái)金屬——鈦，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)學(xué)生的閱讀或者上網(wǎng)查閱其它一些金屬，了解它們的性能，激發(fā)他們的好奇心。通過(guò)這些材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，既可以引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)視角、化學(xué)方法去觀察、思考日常、生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及環(huán)境改善等方面的典型問(wèn)題，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在科技發(fā)展中的地位和作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)、新信息的能力。比如必修一第三章第二節(jié)中的“實(shí)踐活動(dòng)”：鋁鹽和鐵鹽的凈水作用，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦，從而解決一些生活實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐的綜合能力。

三、應(yīng)用教材中的“學(xué)與問(wèn)”、“思考與交流”和“資料卡片”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。按照人的認(rèn)知規(guī)律，人易對(duì)懸而未覺(jué)的問(wèn)題產(chǎn)生興趣。通過(guò)既有已知又有未知的知識(shí)來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境，將有利于學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，推動(dòng)學(xué)生的情感波瀾，撞擊學(xué)生的求知心靈，激起學(xué)生的思維火花。教材中的“學(xué)與問(wèn)”、“思考與交流”和“資料卡片”這三個(gè)內(nèi)容就為我們提供了很好的素材。比如教材必修一第一章P7“思考與交流”和“資料卡片”就可以創(chuàng)設(shè)關(guān)于除雜的試劑選用、試劑加入的先后順序以及試劑的用量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案問(wèn)題情景，讓學(xué)生討論交流并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。利用“學(xué)與問(wèn)”來(lái)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景可以起到知識(shí)的加深、知識(shí)的橫縱向比較等作用，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。

責(zé)任編輯 潘孟良