李 蕾

( 天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300402 )

職業(yè)院校如何開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育
——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合的研究

李 蕾

( 天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300402 )

職業(yè)院校為了滿足職校生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的需求，應(yīng)該積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合的活動(dòng)。職業(yè)教育以專業(yè)教育的形式開(kāi)展，有利有弊，而職業(yè)培訓(xùn)彌補(bǔ)了專業(yè)教育無(wú)法與職業(yè)崗位對(duì)接的缺陷。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)可以為職校生創(chuàng)業(yè)提供助力，因此在職業(yè)院校中將創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入專業(yè)課程、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)論壇和講座、為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和各種創(chuàng)業(yè)扶持、校園創(chuàng)業(yè)孵化基地等形式的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以為職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合提供方法和思路，有助于職業(yè)院校更好的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。

職業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；職業(yè)培訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；校園創(chuàng)業(yè)孵化基地

黨的十八大明確了我國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展定位為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，十八屆四中全會(huì)明確治國(guó)目標(biāo)為建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，而法治環(huán)境是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基石。從各國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最具活力的部分，創(chuàng)業(yè)者得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重，這樣的社會(huì)氛圍是有利于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的。我國(guó)政府推廣和支持大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，目前創(chuàng)業(yè)教育在各類高等院校中開(kāi)展的情況不一樣，但是總體來(lái)說(shuō)沒(méi)有成為主流，這也印證了我國(guó)創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)地位有待得到充分認(rèn)可的現(xiàn)狀。職業(yè)院校學(xué)生因?yàn)楦缃佑|社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(在校期間即開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié))，比本科學(xué)生有更多機(jī)會(huì)獲得市場(chǎng)信息得到商機(jī)，從而開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。因此如何在職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，讓有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在充分準(zhǔn)備的情況下，開(kāi)展復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，是亟需解決的問(wèn)題。

一、職業(yè)教育與專業(yè)教育的比較研究

(一)定義陳述

職業(yè)教育是針對(duì)某些職業(yè)群和崗位群開(kāi)展的教育活動(dòng)，內(nèi)容包括這個(gè)群體的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，還包括作為職業(yè)人士的基本素質(zhì)和職業(yè)道德。職業(yè)教育是職業(yè)院校開(kāi)展的教育形式，根據(jù)學(xué)生層次不同，分為中職教育和高職教育。

專業(yè)教育是根據(jù)學(xué)科和行業(yè)不同，形成的理論研究與實(shí)踐研究的內(nèi)容領(lǐng)域不同，在高校院系下設(shè)置的教學(xué)單元形式。本科院校專業(yè)教育側(cè)重從學(xué)科和理論研究方向劃分，體現(xiàn)了本科層次重視基礎(chǔ)理論和學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，高職院校專業(yè)教育則從行業(yè)和崗位進(jìn)行劃分，體現(xiàn)了職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特征。

(二)職業(yè)教育與專業(yè)教育的區(qū)別

職業(yè)教育是一種教育類型，和高等教育成人教育等相對(duì)應(yīng)，而專業(yè)教育是高等教育下教學(xué)單元形式的劃分，和通識(shí)教育相對(duì)應(yīng)。

從教育內(nèi)容看，職業(yè)教育涵蓋了人的基本素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，應(yīng)用性強(qiáng)。而專業(yè)教育在本科院校從學(xué)科方向傳授學(xué)生理論知識(shí)以及這些理論的實(shí)際應(yīng)用情況，高職院校的專業(yè)教育則從行業(yè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育。

職業(yè)教育重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能，專業(yè)教育側(cè)重學(xué)生對(duì)某些行業(yè)的理論和實(shí)踐的了解與深入學(xué)習(xí)。

(三)職業(yè)教育與專業(yè)教育的聯(lián)系

兩者都重視專業(yè)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用；

兩者可以互相借重互利發(fā)展；

職業(yè)教育最終以專業(yè)教育的形式具體開(kāi)展；

職校專業(yè)教育必須從職業(yè)教育角度發(fā)展才有前途。

(四)高職院校專業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)

適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，隨著行業(yè)發(fā)展變遷而不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和開(kāi)展專業(yè)教育。

專業(yè)設(shè)置越來(lái)越精準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)的職業(yè)群和崗位群越來(lái)越清晰，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的提煉越來(lái)越精確，人才培養(yǎng)方案越來(lái)越科學(xué)完善。

二、職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的比較研究

(一)定義陳述

職業(yè)教育是針對(duì)職業(yè)群和崗位群培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的教育過(guò)程。職業(yè)培訓(xùn)是針對(duì)具體崗位，對(duì)職業(yè)人士進(jìn)行的操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練，目的是合格上崗持證上崗，學(xué)生和社會(huì)人士都可以參加。

(二)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的區(qū)別

職業(yè)教育屬于學(xué)歷教育，而職業(yè)培訓(xùn)屬于非學(xué)歷教育；

職業(yè)教育包括職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，而職業(yè)培訓(xùn)側(cè)重職業(yè)技能訓(xùn)練，對(duì)于職業(yè)素質(zhì)涉及少或不涉及；

受眾人群不同，在我國(guó)接受職業(yè)教育的群體是初中畢業(yè)或高中畢業(yè)的學(xué)生，而接受職業(yè)培訓(xùn)的群體主要是在職人員；

目標(biāo)不同，教育培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)不同，職業(yè)教育目標(biāo)是塑造職校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為其職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)，而職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)是提高職業(yè)技能，為轉(zhuǎn)崗或提高工作效率創(chuàng)造條件；

時(shí)間長(zhǎng)短不同，職業(yè)教育時(shí)間長(zhǎng)，一般要二年或三年，而職業(yè)培訓(xùn)時(shí)間短，視培訓(xùn)內(nèi)容不同，一般不會(huì)超過(guò)一年。

(三)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的聯(lián)系

職校生雙證書(shū)制度使得職校必須對(duì)在校生開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，幫助其獲得與專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，職業(yè)教育開(kāi)始包含職業(yè)培訓(xùn)，兩者密不可分。

有些層次較高的職業(yè)資格證書(shū)需要有工作經(jīng)驗(yàn)才能培訓(xùn)取證，不適合在校生考證，那么職業(yè)院校需要的是在校期間給學(xué)生在這些方面打下知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。

高職院校應(yīng)該與行業(yè)協(xié)會(huì)合作開(kāi)發(fā)適合在校生的職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)，因?yàn)橛行I(yè)還沒(méi)有適合在校生考取的職業(yè)資格證書(shū)，職校生雙證書(shū)制度又必須執(zhí)行，那么高職院校就可以考慮與相應(yīng)的行業(yè)組織合作開(kāi)發(fā)適合在校生考取的職業(yè)資格證書(shū)。

三、 創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的比較研究

(一)定義陳述

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神提高其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育過(guò)程。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是圍繞創(chuàng)業(yè)過(guò)程有針對(duì)性地提高創(chuàng)業(yè)能力的短期訓(xùn)練。

(二)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的區(qū)別

創(chuàng)業(yè)教育重在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高，主要針對(duì)在校生開(kāi)展，普及率較低；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是社會(huì)上針對(duì)創(chuàng)業(yè)者或計(jì)劃創(chuàng)業(yè)者開(kāi)展的短期培訓(xùn)，幫助其認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)規(guī)律和獲得創(chuàng)業(yè)幫扶，目前各地政府都積極開(kāi)展，普及率較高。

(三)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的聯(lián)系

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是目前政府和社會(huì)倡導(dǎo)的一種創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象，學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)也得到鼓勵(lì)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)極其復(fù)雜，學(xué)生需要同時(shí)接受創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，才能提高創(chuàng)業(yè)成功率。高校應(yīng)對(duì)在校生普及創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，而創(chuàng)業(yè)教育是參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)教育的升華。

通過(guò)以上對(duì)各種教育培訓(xùn)的比較，教育政策制定者和職業(yè)教育工作者可以深刻理解教育和培訓(xùn)之間的區(qū)別聯(lián)系，繼而處理好兩者之間的關(guān)系，讓職校生獲得更加廣闊的生存空間和發(fā)展空間。

四、 創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合的理論研究

(一)為什么要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育進(jìn)行結(jié)合

理由一:政府和社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)支持和鼓勵(lì)，職業(yè)院校學(xué)生開(kāi)始有自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)并付諸行動(dòng)。

理由二:創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要整合各種人力、 資金、 技術(shù)等資源于各種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備一定素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。職校生創(chuàng)業(yè)前有接受創(chuàng)業(yè)教育的必要性。

理由三:職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的普及率不高，且缺乏發(fā)展動(dòng)力，因?yàn)槁毿Ｉ蜆I(yè)狀況目前比本科院校學(xué)生就業(yè)率要好很多。

理由四:職校生社會(huì)實(shí)踐時(shí)間和機(jī)會(huì)比本科生多，市場(chǎng)信息也多，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)就多，但是缺乏準(zhǔn)備的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)意味著較高的失敗概率，因?yàn)槁毿Ｉ捎谝陨显蚪邮軇?chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)的較少。

理由五：實(shí)踐證明創(chuàng)業(yè)教育可以提高職校生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從推動(dòng)職業(yè)教育自身發(fā)展看，對(duì)職校生普及創(chuàng)業(yè)教育也是有好處的。

總結(jié)：從以上五個(gè)理由出發(fā)，職業(yè)院校確實(shí)需要根據(jù)本校特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合發(fā)展，研究如何使職校生更好地獲得創(chuàng)業(yè)教育。職業(yè)院校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，盡快推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)院校的普及發(fā)展。

(二)如何將創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育進(jìn)行結(jié)合

首先應(yīng)該明確創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育各自的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法，結(jié)合職校生特點(diǎn)制定創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)并進(jìn)行課程設(shè)置；

然后選取職業(yè)教育課程中實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，在這類課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中融入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一些內(nèi)容，通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育；

最后職業(yè)院校每個(gè)專業(yè)都選取幾門此類課程，盡量保證每學(xué)期開(kāi)設(shè)一門這類專業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)分散在這幾門專業(yè)課程中，通過(guò)這種結(jié)合方式，使職校生接受職業(yè)教育的同時(shí)獲得創(chuàng)業(yè)教育。

從事高職教育教學(xué)工作的教師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的課程設(shè)置中，會(huì)有一些相同的專業(yè)基礎(chǔ)課，比如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等課程；而理工科專業(yè)也有一些相同的專業(yè)基礎(chǔ)課，比如機(jī)械制圖、力學(xué)等課程。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合的課程改革中，可以先針對(duì)這類專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革，這樣可以以較快的速度實(shí)現(xiàn)很多專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。

在探索用這種方式對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)和理工科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是不同的。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生側(cè)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求，通過(guò)滿足市場(chǎng)需求進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的理論知識(shí)可以總括性地歸納講授，不用深入，因?yàn)樗麄兌季邆溥@些基本理論；理工科專業(yè)學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是企業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的理論知識(shí)，有些重要內(nèi)容需要深入講授，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求并和自己的專業(yè)知識(shí)背景聯(lián)系，向技術(shù)創(chuàng)業(yè)方向發(fā)展。

決定開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程教改負(fù)責(zé)人應(yīng)該接受系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中需要的企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)融資與財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、創(chuàng)辦企業(yè)的法律法規(guī)、商業(yè)計(jì)劃書(shū)寫作等方面的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后從創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容中找到和自己專業(yè)以及專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，做一個(gè)完全相關(guān)性的映射，最后通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、備課等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。

(三)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的結(jié)合進(jìn)行舉例說(shuō)明

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)管類的專業(yè)基礎(chǔ)課，理論內(nèi)容多，但應(yīng)用性很強(qiáng)，很多專業(yè)都要開(kāi)設(shè)。在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中其實(shí)有很多涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)的環(huán)節(jié)，比如用機(jī)會(huì)成本分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選取過(guò)程，用消費(fèi)者行為理論分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，用生產(chǎn)者理論分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)過(guò)程，用成本理論進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)和利潤(rùn)分析，用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)環(huán)境和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，等等。

現(xiàn)以用機(jī)會(huì)成本分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為例，說(shuō)明如何在專業(yè)課程中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。

機(jī)會(huì)成本是選擇一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)而放棄的其他活動(dòng)可以帶來(lái)的最大收益。對(duì)于機(jī)會(huì)成本的計(jì)算是很復(fù)雜的，比如，比爾·蓋茨放棄哈佛大學(xué)學(xué)位輟學(xué)搞軟件公司，他的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)成本是放棄大學(xué)學(xué)位給他帶來(lái)的收益，這個(gè)收益是未來(lái)的可能收益，本身就不好計(jì)算，而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更是充滿風(fēng)險(xiǎn)，未來(lái)收益損失更是未知。但是畢竟機(jī)會(huì)成本是可以預(yù)測(cè)的，是一個(gè)相對(duì)其他指標(biāo)來(lái)說(shuō)更加科學(xué)地判斷創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否可取的參照值。

在實(shí)際教學(xué)中，可以假設(shè)某畢業(yè)生決定創(chuàng)業(yè)，在本身專業(yè)背景資金實(shí)力社會(huì)資源確定的情況下，給出幾個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓其選擇，學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷進(jìn)行機(jī)會(huì)成本分析，從而體會(huì)出機(jī)會(huì)成本在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇時(shí)發(fā)揮的作用。

五、創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合的實(shí)證研究

(一)如何對(duì)融入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)容的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行實(shí)際教學(xué)

1.教學(xué)思路

當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課，為了實(shí)現(xiàn)這一高職教育目標(biāo)，在理論學(xué)習(xí)上應(yīng)做到基本、夠用、實(shí)用，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的實(shí)際應(yīng)用能力。在將創(chuàng)業(yè)教育融入西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)，可以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)為工作過(guò)程，分析在各個(gè)工作過(guò)程中涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，從而形成工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)模式。這種教學(xué)模式符合當(dāng)前教學(xué)改革精神即提高學(xué)生課堂參與度，逐漸形成以學(xué)生為主教師為輔的課堂教學(xué)方式。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)(見(jiàn)表1)

3.課堂教學(xué)

以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇這一階段為例說(shuō)明

(1)明確教學(xué)目標(biāo)：理解資源稀缺、機(jī)會(huì)成本

(2)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇是一個(gè)工作過(guò)程，以某個(gè)同學(xué)為例，他的專業(yè)背景、家庭背景、社會(huì)關(guān)系是其創(chuàng)業(yè)背景，分別從自己專長(zhǎng)、自己興趣、資金實(shí)力、資金支持和創(chuàng)業(yè)渠道優(yōu)勢(shì)等方面給出若干個(gè)可以選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

(3)確定學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)習(xí)小組討論總結(jié)，確定合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

(4)選擇教學(xué)方式：項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)、討論式教學(xué)

(5)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容：涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念有資源稀缺性、選擇、機(jī)會(huì)成本、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)

(二)開(kāi)辦“創(chuàng)業(yè)論壇”

以“講座活動(dòng)”形式邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者在課堂上與同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的交流。

選擇創(chuàng)業(yè)者：初創(chuàng)階段創(chuàng)業(yè)者、成長(zhǎng)階段創(chuàng)業(yè)者、成功創(chuàng)業(yè)者

講座內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)者在各個(gè)創(chuàng)業(yè)階段的體會(huì)，與同學(xué)進(jìn)行交流。

(三)為有意創(chuàng)業(yè)的在校生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境

在接受過(guò)融入創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程后，如果有的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，或者經(jīng)過(guò)理性分析后自己有志創(chuàng)業(yè)的，高職院校應(yīng)該創(chuàng)造條件向這些學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)其參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

有些高職院校有創(chuàng)業(yè)中心等機(jī)構(gòu)可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，有的高職院校在校園內(nèi)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)園等辦公環(huán)境，為有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)條件，有的高職院?？梢詭椭鷮W(xué)生獲取初創(chuàng)企業(yè)需要的啟動(dòng)資金。以上情況在各個(gè)地區(qū)的高職院校開(kāi)展情況不同，有的已經(jīng)深入發(fā)展，有的初期開(kāi)展，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有納入正式國(guó)民教育體系，各校在創(chuàng)業(yè)教育方面的發(fā)展沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)可言，是結(jié)合本校情況進(jìn)行的，所以差異較大。

隨著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)得到社會(huì)認(rèn)可，創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到高職院校重視，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的建設(shè)會(huì)逐漸規(guī)范，最終的趨勢(shì)是形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，方便各高職院校實(shí)行。

(四)校園創(chuàng)業(yè)孵化基地

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一種社會(huì)趨勢(shì)

接受過(guò)高等教育包括高職教育的大學(xué)生拿到的畢業(yè)證書(shū)，是一種學(xué)習(xí)能力和受教育水平的證明，這個(gè)證明可以對(duì)他們尋找工作崗位起到一定作用，但是當(dāng)前企業(yè)越來(lái)越重視能力和素質(zhì)，畢業(yè)證書(shū)發(fā)揮的作用越來(lái)越??；另外，高校擴(kuò)招，高等教育成為大眾教育后，社會(huì)能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供的合適工作機(jī)會(huì)相對(duì)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)，比重顯然是下降趨勢(shì)。大學(xué)生希望自己能夠發(fā)揮更大的社會(huì)價(jià)值，除了就業(yè)之外，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)有著光明前景的選擇，越來(lái)越多的90后大學(xué)生加入了社會(huì)創(chuàng)業(yè)大軍之中。

中國(guó)政府也在創(chuàng)造各種政策條件鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，希望這個(gè)群體可以為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)揮重要作用。政府導(dǎo)向的社會(huì)輿論對(duì)于創(chuàng)業(yè)者也給予更多的理解和尊重，家長(zhǎng)對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)給予理解和支持。

以上這些因素使得當(dāng)前社會(huì)上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。

2.職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展學(xué)生的生存能力這一目標(biāo)上是一致的

職業(yè)教育的目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作之間的角色轉(zhuǎn)換得到合理過(guò)渡，一方面學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備社會(huì)需要的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，能夠順利獲得賴以生存的工作崗位，另一方面，社會(huì)各個(gè)行業(yè)企業(yè)得到高素質(zhì)的合格勞動(dòng)者，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育的目的是使學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，獲得創(chuàng)業(yè)具備的各種知識(shí)和能力，為學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)鋪平道路。因此，從職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的目的來(lái)看，兩者具有一致性，都為大學(xué)生畢業(yè)獲得一定生存能力打下基礎(chǔ)。

3.校園創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用

校園創(chuàng)業(yè)孵化基地在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合上來(lái)看是目前最完美的結(jié)合點(diǎn)，高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化基地可以提供給高職學(xué)生一切關(guān)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要的培訓(xùn)、辦公場(chǎng)地、企業(yè)注冊(cè)、資金扶持等等創(chuàng)業(yè)支持。目前各省市高職院校均有已建或在建的創(chuàng)業(yè)孵化基地，在支持職校生創(chuàng)業(yè)方面都有各自的政策和辦法，在此不再一一列舉詳述。

校園創(chuàng)業(yè)孵化基地是一種正規(guī)的企業(yè)孵化器，并不是每個(gè)高職院校都有條件創(chuàng)辦，對(duì)于沒(méi)有創(chuàng)業(yè)孵化基地的職業(yè)院校，如果為本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)考慮，可以尋求政府幫助，就近聯(lián)系其他院校的創(chuàng)業(yè)孵化基地，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化基地的集群效應(yīng)，讓更多的高職生在從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)從中獲得支持。

[1]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)——關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)解讀[J].北京：中國(guó)高教研究，2009(4).

[2] 陳衍.國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展熱點(diǎn)與前瞻[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2008.

[3] 中共中央.國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z]. 2010.中華人民共和國(guó)中央人民政府門戶網(wǎng)站www.gov.cn.2010-7-29.

[4] 中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].(教高[2006]16號(hào)).2006，(1)

[5] 吳全全.瑞士職業(yè)教育基本情況及發(fā)展現(xiàn)狀(考察報(bào)告)[R].2011-5-21.

[6] 陳衍，李玉靜. UNESCO職業(yè)教育發(fā)展思想與戰(zhàn)略研究[Z].當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)研究子課題報(bào)告.

[7] 中共中央.國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z]. 2010.中華人民共和國(guó)中央人民政府門戶網(wǎng)站www.gov.cn.2010-7-29.

[8]韓美貴，劉智元. 創(chuàng)業(yè)教育課程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的探索[J].北京：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007(6).

[9]郭欲丹，高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2009.

[10]周朝正，芬蘭于韋斯屈萊理工學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程研究[D].西南大學(xué)，2013.

[11]茹寧，沈亞平. 論創(chuàng)業(yè)教育課程體系的三項(xiàng)設(shè)計(jì)原則[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013(7).

(責(zé)任編輯：孫建華)

How Vocational Colleges Develop Entrepreneurship Education: Research on the Combination of Entrepreneurial Education and Vocational Education

LI Lei

( Tianjin Bohai Vocational Technology College, Tianjin 300402, China )

More and more vocational school students want to participate in the activities of entrepreneurship. In order to meet their requirements, vocational colleges should actively carry out entrepreneurship education and vocational education. Vocational education is a professional education with its own advantages and disadvantages. Vocational training can make up for the defects of professional education. Entrepreneurship education and entrepreneurial training can provide help for the vocational school students. Therefore, such teaching and practice as integrating business knowledge into professional course in vocational colleges, conducting entrepreneurial BBS and lectures, giving entrepreneurial training and various entrepreneurial support for entrepreneurial students, and building campus business incubators can provide good method and idea for the combination of vocational education and entrepreneurship education to help vocational colleges and universities to conduct entrepreneurship education better.

vocational education; entrepreneurship education; vocational training; entrepreneurship training; campus business incubators

2015-06-24

2013年度天津市終身教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題(ZSY130026)

李蕾(1979-)，女，河北辛集人，講師，數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，材料科學(xué)與工程和工商管理雙學(xué)位，研究范圍包括經(jīng)濟(jì)管理、職業(yè)教育等領(lǐng)域。

G718.5

A

1671-4385(2015)04-0048-05