吳 健

（瓊州學院 海南·三亞 572000）

人才的培養(yǎng)需要理論和實踐的有效結合，因為社會的發(fā)展和經濟的需求，高等院校在人才培養(yǎng)方面也有了很大的進步和發(fā)展。然而大學本科院校在實際的實踐教學方面還存在很大的問題，作為技術人才重要的培養(yǎng)地，本科院校學生的實踐操作實習令人擔憂。就本科類院校學生在時間方面所產生的問題，我們將浙江大學之江學院在人才實踐培訓方面的成功案例作為例子，就各種類別和等級的高等院校在校企合作方面的投入作以研究，從而優(yōu)化新型人才的培養(yǎng)體系。開發(fā)出一條能夠滿足新時代需求的新型人才的培養(yǎng)模式，進而滿足現代社會的需求。

一、我國應用型人才培養(yǎng)現狀

1.區(qū)域差別使人才培養(yǎng)受限

雖然技術人才的培養(yǎng)區(qū)域化，但是在相應的區(qū)域內的人才培養(yǎng)的資源還是比較分散的，所以整體的優(yōu)勢不能發(fā)揮出來。傳統(tǒng)意義上來說，技術人才的培養(yǎng)必須需要國家政府，高等院校，相關企業(yè)以及行業(yè)內部的共同參與。在人才培養(yǎng)的過程中，需要各單位的共同合作，將所處地區(qū)所擁有的資源發(fā)揮到最大化，只有各單位共同合作才能有效的解決在人才培養(yǎng)中遇到的各種問題。然而，實際情況下，各單位還是以自我為中心開展工作的，缺乏基本的交流與協(xié)調，這樣開展工作的結果就是，相關的專業(yè)人才的培養(yǎng)的目標在定制上不能明確，進而使得技術人才的培養(yǎng)嚴重滯后。

2.人才培養(yǎng)模式落后

人才的培養(yǎng)不是一個單一的過程，其中包含了關于人才培養(yǎng)的計劃制定，具體課程的體系制定，教學的方法以及對于學生的管理模式等等一系列的問題。長期以來，各高校對于人才的培養(yǎng)模式固化，強調的是整齊的觀點，這種單一的培養(yǎng)模式嚴重的限制了人才的培養(yǎng)，使得學生的創(chuàng)新意識嚴重的被壓制。雖然隨著社會需求的提升，各高等院校在人才培養(yǎng)方面也展開了各種各樣的改革，然而并沒有取得什么有效地效果。就當前來說，各高等院校在專業(yè)設置方面越來越多的受到經濟因素的影響，這樣的結果就是各高等院校的專業(yè)設置重復率極其高，在專業(yè)的人才培養(yǎng)方向的調整中趨于同向化，使得高等院校的人才培養(yǎng)和社會的需求嚴重脫節(jié)，缺乏基本的人才特色培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)沒有明確的定位，只是盲目的進行跟風，造成人才的相同化，最終社會需要大量的人才供給，而高校卻有另一領域的大量人才的剩余，形成嚴重的供求畸形。

課程的設置方面也存在很大的問題，具體體現在，教學中過于注重理論知識的講解，忽略了實踐的重要性，知識的專業(yè)性太強，使得學生的學習知識面過于狹窄。老師在講解中總是陷入一種對傳統(tǒng)知識反復講解的怪圈中，讓學生完全的繼承以往的知識和經驗，卻忽略了創(chuàng)新的重要性。在具體的教學中，教師更多地還是停留在填鴨式教育的層面之上，簡單的將知識灌輸給學生，學生也是單純的去接受，卻得不到自主思考得機會，嚴重的壓制了學生自主探索的特性。學生因為長期的受到這種教育模式的影響而變得毫無主見，只是將注意力集中在課本之上。這樣的人才培養(yǎng)模式只能教育出呆板的 “人才”，在以后的工作和生活中也難堪大用。要想培養(yǎng)出真正的有用的人才，就必須對教學大綱的制定以及課堂上的教育模式進行大的改革，徹底的從固化落后的人才培養(yǎng)模式中走出來，開創(chuàng)一種更合適的人才培養(yǎng)模式。

3.應用型人才培養(yǎng)處于瓶頸階段

現代社會中，人們往往還是用一個人的學歷去評判一個人的價值，嚴重的忽視了技術型人才所能發(fā)揮的效能和所能創(chuàng)造的社會價值，這種觀點嚴重的限制了技能型人才在數量上的供應，人才的培養(yǎng)當然也會嚴重的受限。大家普遍認為，進入高等院校，學習理論知識是一件光榮的事情，而選擇進入技術型院校學習專業(yè)的技術是一件比較丟人的事情，因為心理和認知上的差異使得更多的人會選擇進入普通的高等院校去接受理論知識的學習，這也使得越來越多的所謂的高品質的人才因為只有基本的理論而缺乏基本的實踐能力而難以就業(yè)。為大家所不屑的“低等”技術型人才卻嚴重的缺失，就業(yè)形勢十分明朗。

二、高校應用型人才培養(yǎng)的新模式

1.突出教學的地域特色

具體的特色設置應當包含兩個方面，第一，結合本地區(qū)在地形環(huán)境，經濟發(fā)展，生產制造，文化水平以及生活習性等方面的優(yōu)勢，參照國外的成功案例，制定適合本地區(qū)的人才培養(yǎng)模式。第二，聯系周邊的國家和地區(qū)的發(fā)展，將本地區(qū)的人才培養(yǎng)與周邊的資源優(yōu)勢緊密的聯系在一起，最大化的發(fā)揮自身優(yōu)勢，探索出一條真正的屬于自己的人才培養(yǎng)之路。只有在人才培養(yǎng)方面體現出自己的特色，才能讓學生在畢業(yè)后的就業(yè)中受到社會和用人單位的青睞，學生才不會背負太大的就業(yè)壓力。

通過進一步深入了解和學習法律有關知識，能夠很好地掌握合作區(qū)域成員國的法律法規(guī)及相關制度，避免兩國法律規(guī)定不同而產生不必要的爭議。為了避免爭議發(fā)生，可以設置一些體現東盟法律特點的特色課程，此課程的主要內容包括中國與東盟各國自由貿易區(qū)的法律規(guī)定和法律制度、東盟諸國的法律法規(guī)、中國與東盟諸國間經濟往來中產生的一系列法律問題及這些法律問題的處理辦法等，其重中之重是中國—東盟經濟貿易中的法律問題。另外，要重點學習英語、泰語、越語、馬來語等多種語言，這將對培養(yǎng)合作區(qū)域國應用型金融人才的溝通與交際能力有極其重要的作用。

2.建立國際合作伙伴關系，強化對外交流

建立多元化國際合作關系，培養(yǎng)合作大環(huán)境下微觀金融人才敏捷的發(fā)展思維，對促進區(qū)域成員國間密切合作，加強區(qū)域間溝通與交流具有重要的意義。泛北部灣國家是世界金融強國，通過與這些國家的高校聯合辦學，簽定項目合作協(xié)議，洽談合作辦學事宜，對高校金融及相關專業(yè)的本科生或專科生進行跨國聯合培養(yǎng)，使他們參與到中外合作項目中，提高學生國際合作意識和綜合能力。

與西方學校聯合辦學，采取學分互認政策。通過學習泛北部灣國家聯合辦學高校的有關金融課程，兩國聯合培育的學子不但可以取得本校的課程學分，而且還能取得合作學校的課程學分。為了在人才培養(yǎng)、科學及實驗研究以及教學育人等多方面達到國際水平，可以采取接收國際留學生和短期課程培訓的方式，以及發(fā)展與區(qū)域成員國間的戰(zhàn)略合作伙伴關系，增強國際合作與交流。

3.多方聯合協(xié)同培育新模式

為了增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生就業(yè)率，可以在政府部門、行業(yè)企業(yè)以及學校等多方支持與合作下，全面開展人才培育新模式。采取“分類實施”的方針，根據類型、行業(yè)以及著重點的不同，分布實施人才培養(yǎng)計劃。各方共同商討有關事項，比如教學內容、課程安排、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)目標等，提高學生學習質量。通過建立廣闊的創(chuàng)新人才培育基地和校企聯合參與項目的育才機構，摸索出了諸如 “國際合作”、“訂單式”、“校企產學合作3+1創(chuàng)業(yè)”、“工學結合”等多種創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，有利于高端創(chuàng)新人才的發(fā)展需求。其次，推動政府、企業(yè)、學校以及研究院多方合作，共同構建實驗科研基地和實習基地，合理利用企業(yè)資源，共同指導學生學習和工作，同時，鼓勵本科生在學好專業(yè)知識的前提下，早進實驗室、早進課題組，和研究生一起參與到科研項目中來。再者，可以邀請企業(yè)家到學校做兼職講師，這不但使企業(yè)家在與師生交流的過程中培育新思路、新看法，而且能使學生獲得與企業(yè)家溝通交流的機會，樹立遠大理想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4.校企合作，提高實踐能力

由于學校內實驗設備不足，實驗場地狹小，嚴重影響了學生的實踐操作能力和綜合素質的提高，使學生畢業(yè)進入社會難以適應社會的發(fā)展需要，面臨“畢業(yè)等于失業(yè)”的困境。為了使高校學生增強實踐能力以滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求，學生必須到社會底層真實壞境中進行學習實踐，將自己在學校里學到的理論知識更好地運用到實踐中，而高校也迫切需要和企業(yè)精誠合作、通力配合，為學生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境和實踐場地。

第一，對本科學生而言，實習是畢業(yè)前必不可少，也是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。按照教育部對本科生的培育標準和各職業(yè)學校對本科生的實習規(guī)定，學生可以自行或通過學校到相關企業(yè)進行實習。一部分學生可以在企業(yè)生產一線以自主制造參加生產，另一部分學生也可以自主研究參與項目教學，將理論知識與工作實踐相結合。

第二，實習第一指導老師包括高職院校實習指導老師和工廠車間責任人，他們負責整個實習過程，并為實習生擬定實習計劃。而第二實習指導老師是高校的專業(yè)老師，他們主要監(jiān)督學生的實習質量，督促學生按照實習規(guī)定嚴格執(zhí)行。

第三，企業(yè)為學生提供必需的實踐場地和實踐設備，為學生的實踐操作及老師的科技研發(fā)把關，并在新產品向市場推進的過程中起了至關重要的作用，使學生的實踐產品具有良好的實用價值。

三、結語

我國社會發(fā)展對應用型人才提出了新的要求，在區(qū)域合作的背景下，高校根據自身實際情況，揚長避短，不斷改革創(chuàng)新，開展協(xié)同培育新模式，為我國培育創(chuàng)新型技能人才，使技能型人才培養(yǎng)供給與我國經濟社會發(fā)展人才實際需求相平衡。

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