王 垠 張語(yǔ)軒 張翠平

（第二炮兵工程大學(xué)理學(xué)院 陜西·西安 710025）

一、引言

模因論（memetics）的出現(xiàn)得益于交叉學(xué)科的不斷發(fā)展。模因論是在生物學(xué)基因理論的啟發(fā)下，將生物學(xué)中的遺傳現(xiàn)象與社會(huì)文化中的模仿現(xiàn)象進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其中的相似之處，從而仿照基因理論的框架建立起來(lái)的新理論。因而，模因論是關(guān)于人類(lèi)文化的進(jìn)化論。

“模因”一詞最早出現(xiàn)在英國(guó)學(xué)者Richard Dawkins的著作《The Selfish Gene》之中。他認(rèn)為就像生物學(xué)里的基因一樣，文化也存在一個(gè)基本的單位，承載著文化傳播的信息。Blackmore建立了模因?qū)W的基本框架，首次提出了模因復(fù)合體這一概念。Distin指出，模因的復(fù)制并不像自然界里基因的復(fù)制那樣準(zhǔn)，它不僅僅是一個(gè)模仿的過(guò)程，更是一個(gè)自主再創(chuàng)造的過(guò)程，在這一過(guò)程中也遵循了達(dá)爾文的優(yōu)勝劣汰原則。這三位學(xué)者將模因引入到文化研究的領(lǐng)域中，建立起了模因?qū)W這一新學(xué)科。目前，模因論已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)學(xué)，社會(huì)學(xué)以及語(yǔ)言學(xué)等各學(xué)科的研究領(lǐng)域。

二、語(yǔ)言模因與仿擬

在語(yǔ)言學(xué)界，模因論被用來(lái)解釋語(yǔ)言的起源、語(yǔ)言的習(xí)得或語(yǔ)言使用等問(wèn)題，而且由于語(yǔ)言本身就是一種模因，因而形成了語(yǔ)言模因論。語(yǔ)言模因論認(rèn)為，語(yǔ)言中的任何要素，包括字、詞、句子或篇章等等只要通過(guò)模仿而得到復(fù)制和傳播就能成為語(yǔ)言模因，并且由于模因具有選擇性，使得語(yǔ)言在傳承的同時(shí)還得以發(fā)展演化。例如，自從1972年尼克松“水門(mén)事件（watergate）”以來(lái)，“---gate”這個(gè)詞變成了非常時(shí)髦的字眼。一時(shí)間模仿“watergate”的新說(shuō)法紛至沓來(lái)。英語(yǔ)第一個(gè)仿詞是winegate，指1974年法國(guó)著名葡萄酒之都波爾多的一種紅酒里摻了很多白酒但仍然掛上合格的質(zhì)量標(biāo)簽以高價(jià)售出的假酒丑聞。之后，很多新聞媒體及網(wǎng)絡(luò)就將政治和社會(huì)丑聞加上詞綴-gate，如里根政府時(shí)期的“伊朗門(mén)事件”（Irangate），與克林頓有關(guān)的“拉鏈門(mén)”（Zippergate）等。

仿擬作為典型的語(yǔ)言模因現(xiàn)象，廣義而言，包含了任何一種模仿、變異語(yǔ)言信息并傳播出去的現(xiàn)象。語(yǔ)言的詞，短語(yǔ)，句子或篇章等各個(gè)層面都可以進(jìn)行仿擬，從而生成新的語(yǔ)言形式。已有的語(yǔ)言形式在被模仿的過(guò)程中可以被重新組合、更改語(yǔ)序或者局部變異等，變異后的新表達(dá)形式中總是留有已有語(yǔ)言形式的印記。

三、仿擬在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的輸出性技能，通過(guò)寫(xiě)作，可以加速英語(yǔ)內(nèi)化和習(xí)得，從而達(dá)到重組和創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生而言，寫(xiě)作無(wú)疑是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中最難提高的技能。但有一點(diǎn)是可以肯定的，大凡寫(xiě)作者，都是通過(guò)復(fù)制、模仿背誦的內(nèi)容，聯(lián)系大腦中儲(chǔ)存的原有成功模塊，全面激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)復(fù)制的內(nèi)容精細(xì)加工，聯(lián)想得出新的信息模塊。從這個(gè)意義上講，顯然在英語(yǔ)寫(xiě)作中仿擬扮演著十分重要的角色，因此教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生復(fù)制模仿的能力?；谝陨戏聰M的四種形式，教師可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟訓(xùn)練學(xué)生，即詞匯仿擬訓(xùn)練、短語(yǔ)仿擬訓(xùn)練、句子仿擬訓(xùn)練、段落仿擬訓(xùn)練和篇章仿擬訓(xùn)練。

3.1 詞匯訓(xùn)練

詞匯的訓(xùn)練是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，應(yīng)該注重這一步驟的加強(qiáng)。

《新視野大學(xué)英語(yǔ)（一）》unit 2 “Deep Concern”一文中涉及兩代人的鴻溝，“generation gap”則是該文章的核心。那么提及代溝時(shí)，老師可以填空的形式向?qū)W生提問(wèn)，還有哪些 “gap”？從而發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們的模仿熟悉詞匯創(chuàng)造新詞的能力。如果學(xué)生沒(méi)有回應(yīng)，老師這時(shí)再給出一些如 “missile gap”（產(chǎn)生于美國(guó)大選期間，指美國(guó)與蘇聯(lián)在導(dǎo)彈發(fā)展上的差距），“development gap”（經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的差距），“credit gap”（信用差距）等的仿詞，讓學(xué)生理解記憶。

或者，以句子的形式給出需要模仿的詞，如：The deprogramming can be more brutal than any brainwashing the church may practice（這種消除洗腦影響的做法比教會(huì)采用的任何洗腦手法更令人難受），其中deprogramming是運(yùn)用詞綴法由de-加上deprogramming構(gòu)成，意指消除洗腦的影響?，F(xiàn)代英語(yǔ)中利用de-可以用來(lái)構(gòu)成不少新詞，表示“離開(kāi)”、“除去”“否定”、“倒轉(zhuǎn)”。老師通過(guò)對(duì)該詞的解釋指導(dǎo)學(xué)生模仿造詞，如 detrain（下火車(chē)）、deplane（下飛機(jī)）。

3.2 短語(yǔ)訓(xùn)練

短語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是主要的任務(wù)，老師應(yīng)該提前給學(xué)生準(zhǔn)備大量模仿范例。運(yùn)用固定的模板來(lái)表達(dá)不同場(chǎng)景中的不同意義。例如，“as cold as ice”這樣慣用的明喻表達(dá)方式，可以將其替換為“as hot as fire”， “as hard as a rock”，“as busy as a bee”，“as bold as a lion”，“as cheerful as a lark”， “as blind as a bat”等等。諸如此類(lèi)的語(yǔ)塊、模塊很多，像“only if…could…”，“prefer…to…”， “feel like doing …”，都可以作為學(xué)生模仿的對(duì)象。

3.3 句子訓(xùn)練

句子訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)會(huì)如何引用和移植句子。老師在介紹引用方法前需要將引用語(yǔ)的意思向?qū)W生解釋清楚。引用語(yǔ)可以是諺語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、典故、名人名言等。很多著名作家如莎士比亞、培根和富蘭克林鄧作家的經(jīng)典名言都是借鑒的范例。如，莎士比亞的著名戲劇《哈姆雷特》中的一句“The biter is sometimes bit.”意為“害人反害己”；《威尼斯商人》中的“All is not gold that glitters.”閃光的不都是金子?；谶@些范例，老師可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

3.4 段落訓(xùn)練

以議論文“網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)與近”為例。老師首先介紹一篇優(yōu)秀議論文的基本框架，其中需要具備三個(gè)基本要素：具有爭(zhēng)議的論點(diǎn)，具有說(shuō)服力的論據(jù)以及最后的結(jié)論。通過(guò)講解分析后，學(xué)生就這一話題的某一段（結(jié)論段）進(jìn)行自主練習(xí)。最后老師給出模板段，如：

Keeping a balance between internet communication and face-to-face， to my mind， is not simply good for individuals， but also beneficial to the whole society.Hence a widespread education campaign should be launched so as to enhance people’s awareness of the importance of using internet in a proper way .Only by concerted efforts， can we embrace a happy，healthy and harmonious world，as we all wish ， in the long run.

學(xué)生通過(guò)對(duì)比模板和自己所寫(xiě)段落，發(fā)現(xiàn)不足并改善。老師隨后給出另一題目 “合作”，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。此時(shí)只用將“Keeping a balance between internet communication and face-to-face，”“using internet in a proper way”替換為“teamwork spirit”即可。

3.4 篇章訓(xùn)練

篇章寫(xiě)作教學(xué)中，在仿寫(xiě)前，教師可以挑選一些典型的范文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，對(duì)其進(jìn)行分析，幫助學(xué)生識(shí)別和總結(jié)范文的體裁特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色，補(bǔ)充寫(xiě)作模板作為參考。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生積累相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，可以通過(guò)小組討論的方式，針對(duì)某一主題，讓學(xué)生總結(jié)可能會(huì)用到的詞匯、句型等，這樣做不僅能夠豐富寫(xiě)作內(nèi)容，為寫(xiě)作階段奠定基礎(chǔ)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課下積累知識(shí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。討論后學(xué)生可以將討論結(jié)果加工整理，確定作文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體裁。在模仿范文的基礎(chǔ)上，根據(jù)語(yǔ)言模因的傳播方式，指導(dǎo)學(xué)生在句子、段落和篇章結(jié)構(gòu)上模仿地道的英語(yǔ)范文并進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)行語(yǔ)言的再加工，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸出。

四、結(jié)論

在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，模因論為我們引入了信息復(fù)制的觀點(diǎn)，從而為語(yǔ)言研究提供了新的視角，有助于我們動(dòng)態(tài)地考察語(yǔ)言現(xiàn)象，觀察語(yǔ)言的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言演變的規(guī)律。語(yǔ)言本身就是一種模因，從模因論的角度來(lái)看，語(yǔ)言模因揭示了話語(yǔ)的傳承性和演變規(guī)律，并且對(duì)語(yǔ)言中的一些現(xiàn)象具有很強(qiáng)的解釋力。仿擬作為一種仿舊擬新的語(yǔ)言現(xiàn)象，既是模因自我復(fù)制的結(jié)果，又是模因變異的結(jié)果，因而是一種典型的語(yǔ)言模因現(xiàn)象，它依靠語(yǔ)模的移植產(chǎn)生新語(yǔ)言形式的特性，為語(yǔ)言模因理論提供了典型的例證。寫(xiě)作是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，但也是教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。教師要以“語(yǔ)言模因現(xiàn)象-仿擬“為指導(dǎo)，要求學(xué)生以洞悉地道得體的英文表達(dá)習(xí)慣為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)新性模仿，進(jìn)而提高大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

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