文/廣州市增城市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 阮惠明

運(yùn)用積極心理學(xué)營(yíng)造初中化學(xué)高效課堂

文/廣州市增城市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 阮惠明

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)教育并不只是對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、克服缺點(diǎn)、解決心理問(wèn)題，而主要是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種外顯的和潛在的積極品質(zhì)，并在教育實(shí)踐中擴(kuò)展和培育這些積極品質(zhì)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，我們逐步形成了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：將積極心理學(xué)的理念廣泛融入初中化學(xué)教育教學(xué)的全過(guò)程，有助于促進(jìn)教師的心理健康，提升教師的教學(xué)興趣和積極性，同時(shí)也更能讓學(xué)生激起積極向上的情感，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣和持久動(dòng)力。

一、運(yùn)用贊賞教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

（一）努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并適時(shí)地把它寫(xiě)到其作業(yè)本里，或發(fā)微信、短信、一封信等給家長(zhǎng)，并由家長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)對(duì)學(xué)生的贊賞。

（二）變嚴(yán)肅認(rèn)真的口氣為親切、風(fēng)趣，這樣在課堂上就經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生愉悅的面孔。

（三）取消傳統(tǒng)回答問(wèn)題必須舉手、起立的老規(guī)矩，實(shí)行師生平等的對(duì)話(huà)教學(xué)，學(xué)生可以主動(dòng)站起來(lái)回答，甚至到講臺(tái)上發(fā)表演說(shuō)。

（四）尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣學(xué)生們?cè)诠膭?lì)中表現(xiàn)得越來(lái)越積極、越努力。通過(guò)親身實(shí)踐，本人感覺(jué)到，只要以一種積極的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，去走進(jìn)學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都很可愛(ài)，每個(gè)人都有很大的進(jìn)步空間。同時(shí)，還能真正激發(fā)他們自身所固有的積極品質(zhì)和積極力量。

二、創(chuàng)設(shè)積極體驗(yàn)的環(huán)境，愉悅學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)情緒

（一）角色體驗(yàn)環(huán)境

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師可由學(xué)生協(xié)助實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)，共同經(jīng)歷成敗、感受興奮。如在探究氫氣的可燃性時(shí)，由學(xué)生進(jìn)行氫氣純度的檢驗(yàn)，由學(xué)生點(diǎn)燃充滿(mǎn)氫氣的肥皂泡，由學(xué)生去點(diǎn)燃不純的氫氣……無(wú)論是參與者，還是旁觀者，都會(huì)感到驚喜和刺激。成功了，一片歡呼；失敗了，一些嘆息。此時(shí)，教師及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氫氣的相關(guān)性質(zhì)，在交流中，讓學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助等。學(xué)生不只是提高了動(dòng)手能力，更重要的是養(yǎng)成了積極參與的良好習(xí)慣。

（二）成功體驗(yàn)環(huán)境

在化學(xué)教學(xué)中教師必須注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極的思維環(huán)境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入最佳狀態(tài)，使學(xué)生思維活躍、敏捷，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。我們可以在教學(xué)過(guò)程和訓(xùn)練過(guò)程采取“分層教學(xué)”，就是依據(jù)教學(xué)對(duì)象的個(gè)別差異性進(jìn)行的區(qū)別教學(xué)，把“因材施教”提高到可操作水平，大大提高教學(xué)效率；使各層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅與求知的滿(mǎn)足；要讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的潛能，達(dá)到適合其自身的最優(yōu)發(fā)展，同時(shí)要尊重學(xué)生的自主能力和選擇權(quán)利，真正貫徹“以人為本”的思想。分層教學(xué)是實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的一種教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施分層教學(xué)，主要從學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、課堂施教、課后作業(yè)、評(píng)價(jià)及調(diào)整六方面實(shí)施。實(shí)踐證明非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。

（三）探究體驗(yàn)環(huán)境

在化學(xué)課堂中，教師可以巧妙利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；利用實(shí)物、圖片、錄像、影視等媒體，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生探索欲望；利用學(xué)生熟悉的日常生活中的生動(dòng)形象的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如我在演示“鐵絲在氧氣中燃燒”這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，設(shè)置一系列的問(wèn)題：鐵絲為什么要繞成螺旋狀？鐵絲前端為什么系一個(gè)小木條？集氣瓶中為什么要預(yù)先放少量水或鋪一層細(xì)沙？鐵絲在空氣中不能燃燒那在氧氣中燃燒會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？帶著這些懸念，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)興趣盎然，產(chǎn)生迫切想知道的求知欲望，學(xué)生的思維被最大程度激活，而當(dāng)問(wèn)題被解決之后，他們的需要得到滿(mǎn)足，就會(huì)獲得良好的情緒體驗(yàn)。在“金屬的獲得和應(yīng)用”課堂教學(xué)中，可以向?qū)W生提問(wèn)：博物館中見(jiàn)到的大多是銅器而不是鐵器？為什么戒指一般由金制或銀制的，而不是銅制或鐵制的？如何辨別真假金幣，等等。學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，會(huì)很快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

（四）活動(dòng)體驗(yàn)環(huán)境

在化學(xué)課堂外，開(kāi)展大晶體制作活動(dòng)、開(kāi)展“我與化學(xué)”活動(dòng)、開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等是對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。這些活動(dòng)以它具體、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，操作簡(jiǎn)便的優(yōu)點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。從而鞏固、拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)科能力。這些活動(dòng)比演示實(shí)驗(yàn)更具有可操作性使每個(gè)學(xué)生可以親自動(dòng)手。活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)微現(xiàn)象的清晰度能達(dá)到最高的程度。在活動(dòng)中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不會(huì)走過(guò)場(chǎng)，會(huì)認(rèn)真體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)現(xiàn)象，從而總結(jié)出課本上的正確結(jié)論。若對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，會(huì)更加激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

三、引導(dǎo)學(xué)生建立積極認(rèn)知，幫助學(xué)生自我提升心理品質(zhì)

1.學(xué)會(huì)自我分析

學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，在課程難度的加大階段，如：學(xué)生在化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)、酸堿鹽知識(shí)、復(fù)分解反應(yīng)運(yùn)用等，學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中遇到困難會(huì)導(dǎo)致他們消極的自我意識(shí)，他們不能正確的認(rèn)識(shí)自己，總覺(jué)得自己很笨，很難學(xué)好。我常常通過(guò)心理活動(dòng)課、團(tuán)體輔導(dǎo)及個(gè)別輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)全面地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、肯定自己、相信自己、發(fā)展自己。我引導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)全面評(píng)價(jià)自己，了解課程的難度大小，既要清楚自己的原因，也要了解課程學(xué)習(xí)需要過(guò)程與付出，最重要是不讓自己失去信心。要看到自己的長(zhǎng)處，發(fā)展自己的長(zhǎng)處，去彌補(bǔ)自己的短處。

2.學(xué)會(huì)合理歸因

學(xué)困生遭受考試失敗是家常便飯的事，屢次失敗的體驗(yàn)使他們產(chǎn)生“習(xí)慣成自然”。有些學(xué)困生就把失敗的原因歸于不可改變的因素，比如“我比別人笨”“我學(xué)習(xí)能力比別人差”“我不是讀書(shū)的料，再怎么努力都是沒(méi)有用的”等。針對(duì)這種情況，我就引導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)正確歸因，成績(jī)不好不是因?yàn)樽约耗芰Σ恍?，比別人笨。而是因?yàn)樽约翰粔蚺Γ趯W(xué)習(xí)上花的時(shí)間和精力不夠等。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理歸因，我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極心理健康教育理論、期望理論、破窗理論、皮格瑪利翁效應(yīng)等。

3.學(xué)會(huì)自我激勵(lì)

學(xué)困生最突出的表現(xiàn)就是遇事退縮，不相信自己的能力。我通過(guò)心理活動(dòng)課“做個(gè)最好的自己”“這就是我”等幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，肯定自己的價(jià)值。我讓他們把自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)寫(xiě)下來(lái)，每天對(duì)著鏡子大聲地說(shuō)出來(lái)。

4.給學(xué)困生以積極的期待和評(píng)價(jià)

在化學(xué)教學(xué)中我堅(jiān)持“今天我要表?yè)P(yáng)誰(shuí)”活動(dòng)，每節(jié)課規(guī)定對(duì)幾位同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。努力從多方面給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種支持、和諧的氛圍。在這種積極的氛圍中，激發(fā)學(xué)困生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的自信心。這樣的活動(dòng)也引導(dǎo)了學(xué)生要學(xué)會(huì)用欣賞和贊美的眼光來(lái)看待和評(píng)價(jià)周?chē)耐瑢W(xué)，使同學(xué)們?cè)诶蠋熀屯榈目隙ㄖ信囵B(yǎng)自信的力量。

責(zé)任編輯 潘孟良