劉 璐

一、山西運城舜帝德孝教育的內涵

舜帝作為德孝教育的創(chuàng)始人，其思想精華的起始點在于以“孝”為核心的“五常”家庭教育，進而通過為人與人勤勞守信、互幫互助的社會道德教育，最終推及為勤政愛民、選賢任能的國家政治教育。這一“自身——家庭——社會——國家”的邏輯體系，與后世儒家“天下之本在國，國之本在家，家之本在身”(《孟子·離婁上》)的觀念是一本貫通的。顯而易見，儒家德孝教育的源流及母體，都在于舜帝。

1.推行“五?！钡募彝バ⒌澜逃Ｐ⑹且粋€人道德的根本所在，它融合著人類的真善美，是人類最大的美德，更是教育的邏輯起點。孝，在舜帝這里，不再僅僅是以血緣關系為基礎的本能行為，而是被賦予了具體的要求與準則，是道德教育最早的內涵實質，構成了人類文明的基點。

《史記·五帝本紀》載:“舜舉八愷，使主后土，以揆百事，莫不時序。舉八元，使布五教于四方，父義，母慈，兄友，弟恭，子孝，內平外成?！彼吹弁菩小案噶x、母慈、兄友、弟恭、子孝”的五常教育，也就是后世儒學的核心思想“君君臣臣父父子子”的最初形態(tài)，此思想意在使先民懂得人倫，使家庭之內長幼有序。這種將倫理道德作為社會規(guī)范予以推行的做法，是具有劃時代意義的變革性創(chuàng)舉，也是人類文明進步的一大彰顯。

舜帝是孝的第一楷模，被列為二十四孝之首。如《尚書》所說“瞽子，父頑、母囂、象傲;克諧，以孝烝烝，乂不格奸”?！妒酚洝芬踩缡怯涊d:“舜父瞽叟盲，而舜母死，瞽叟更娶妻而生象，象傲。叟愛后妻子，常欲殺舜，及有小過，則受罪，順事父及母與弟，日以篤謹，匪有懈?！炊孕⒙劊蹐騿柨捎谜?，四岳咸薦虞舜曰可”。即便是父親不義、后母不慈、弟弟不恭，舜都沒有絲毫的怨恨，更沒有因自己稱帝而有所例外，仍把“孝”作為做人的第一準則，悉心盡孝。

對上如此，對下亦焉。在教子方面，舜的見解可謂獨到而精湛。如《尚書》記載:“夔!命汝典樂，教胄子，直而溫，寬而栗，剛而無虐，簡而無傲。詩言志，歌永言。聲依永，律和聲。八音克諧，無相奪倫，神人以和”。舜帝此意在于，培養(yǎng)年輕人正直而溫和、寬大而堅栗、剛毅而不粗暴、簡約而不傲慢的品質。

《史記》正義引《通史》記載:“舜穿井，又告二女。二女曰:去汝裳衣，龍工往。如井，瞽叟與象下土實井，舜從他井出去也”，面對同父異母生兄弟象的傲慢無禮，幾次想暗害舜，舜并沒有記掛于心，而是以德報怨，待他的弟弟慈愛有佳。這便是其“兄友、弟恭”教育思想的完美闡釋，也是后世推崇的“悌”的開山綱領。

2.勤勞守信、互幫互助的社會道德教育?！八锤跉v山，人皆讓畔，漁于雷澤，人皆讓居，陶于河濱，河濱器皆不苦窳?！?《史記·五帝本紀》)面對在歷山耕種的人常常因為多占田地而發(fā)生糾紛的問題，舜帝以身作則，使大家都能和睦相處;針對在雷澤捕魚的人經(jīng)常因為搶占好的地盤而久居不讓的情況，舜帝言傳身教，使人們懂得了謙恭忍讓;對于東夷制陶者以劣質之陶來充市的做法，舜帝率先把上好的陶器買給別人，此風一開，制陶業(yè)的偽劣品便蕩然無存，誠信為本的商業(yè)規(guī)則也就隨之被建立。舜帝的多種善舉，令百姓信服而紛紛歸之?！兜弁跏兰o》說:“舜每徙則百姓歸之?！痹谒吹鄣挠绊懴拢徖锖湍?，大家愿與他擇鄰而居，“一年而所居成聚，二年成邑，三年成都”(《史記·五帝本紀》)。舜帝的這種誠信待人、與人為善的行為也感化了全國上下，他們紛紛效法舜帝為善之美德，以至于“雞鳴而起，孳孳為善者，舜之徒也?！?《孟子·盡心上》)

他的這一品質，更是被后世儒家學派奉為圭臬加以推崇。所以有:“孟子道性善，言必稱堯舜”。孟子說:“大舜有大焉，善與人同，舍己從人，樂取于人以為善，自耕稼、陶、漁以至為帝，無非取于人者。取諸人以為善，是與人為善者也。故君子莫大乎與人為善?！?《孟子》)孟子又說:“舜之居深山之中，與木石居，與鹿豕游，其所以異于深山之野人者幾希;及其聞一善言，見一善行，若決江河，沛然莫之能御也。”(《孟子》)

3.勤政愛民、選賢任能的國家政治教育。在舜帝統(tǒng)治的部落中，率先建立了較完善的行政管理體制和用人制度，開創(chuàng)了儒家“為政以德”的先河，奠定了后世德治天下、勤政愛民的思想基礎。所以，舜帝被司馬遷稱之為“天下明德，皆自虞帝始”(《史記·五帝本紀》)，就成為理所應當。舜帝上任伊始，便勤于政事，為了考察民情，加強中央與地方的聯(lián)系，他巡行四方。據(jù)《史記·五帝本紀》所載:舜帝“歲二月，東巡狩，至于岱宗，柴望秩于山川。遂見東方君長，合時月正日，同律度量衡，修五禮、五玉、三帛、二生、一死為摯，如五器，卒乃復?！贝撕?，舜帝又制定了每五年巡視一次的制度，借此了解民情，察看各諸侯執(zhí)行中央政令的情況，考績并進行賞賜;還規(guī)定各諸侯定期來朝覲見，讓他們“遍告以言，明試以功，車服以庸”，也就是說，根據(jù)各諸侯國的政績，進行論功行賞。舜帝勤勉政務，足跡踏遍大江南北。最后，“舜勤民事而野死”(《國語·魯語上》)，舜帝卒于南巡之路，可見他一生致力于政事的鞠躬盡瘁、勞苦功高。

早在堯帝時代，禹、皋陶、契、后稷、伯夷、夔、龍、垂、益、彭祖都已舉用，但吏治不明。真正使得各司其職、人盡其用，是在舜帝當政之時。他誠懇地請來四岳長者詢問人事任命事宜:“有能奮庸美堯之事者，使居官相事?”經(jīng)過四岳的推薦和他的親自考察，任命了二十二位賢人擔任重要官職，這些人都職責明確，并在各自職位上都立下了汗馬功勞。他對禹的啟用就是一個值得稱道的范例。在洪水泛濫之時，舜打聽到禹“敏給克勤，其德不違，其仁可親，其言可信。”便命禹接管治水的事業(yè)，并在人力、物力上給以大力資助?！妒酚洝は谋炯o》記載，禹治水“乃勞身焦思，居外十三年，過家門不敢入?！庇砜偨Y了過去治水的教訓，改堵為疏，順水勢，理河道，使天下之水匯流東歸，終于使得“九州攸同，四奧既居，九山刊旅，九川滌原，九澤既陂，四海會同”(《史記·夏本紀》)。通過治理，終于變水患為水利。禹所取得的豐功偉績，除了自身的治水才能，更與舜帝的選賢任能、慧眼識人才有密切關聯(lián)。這在后世一直被傳為美談。

二、山西運城舜帝德孝教育的特征

從舜帝推行的“五?！奔彝バ⒌澜逃?、誠信助人的社會道德教育以及選賢任能的國家政治教育中，我們不難歸納出其思想的幾大特征。

1.發(fā)端性。舜帝，開創(chuàng)了中國古代傳統(tǒng)德孝教育的先河。他是“孝”的第一施布者，正因為其自身榜樣在先，才有了舉國同孝的美好畫面;他也是堅守誠信、樂于助人的最早典范，在他的正能量輻射之中，全社會人人皆向善、風氣大好;他更是勤政愛民、選賢任能的率先發(fā)起者，其德政思想為后世人民樹立了一座不朽的豐碑。所以說，“天下明德，皆自虞舜始”所言不虛。

2.垂范性。舜帝之所以成為儒家學派乃至后人心中的道德“至圣”，是因為他強大的榜樣示范力量的帶動。他是躬行孝德之楷模，也是踐行誠信、教人向善的有力榜樣，更是任人唯賢、施行德政的第一人。在他的垂范下，后繼者們紛紛效仿，無不以德孝為榮。從禹的身上，我們便可窺一斑而見全豹。“禹為人敏給克勤;其德不違，其仁可親，其言可信”(《史記．夏本紀》)?？梢?，舜帝確是為后世的統(tǒng)治起到了榜樣帶頭的作用，不愧為幾年來中國古代德孝教育歷史長河中的璀璨源頭。

3.普遍性。誠然，舜帝既是躬行德孝之典范，又是誠信助人的楷模，更是善于以德治國的圣君。他的德孝教育實質在于教化，即通過政策制定、正規(guī)說教以及榜樣力量的示范等多方面形式，對全民進行德孝感化和滲透。在他的感化下，全國上下鄰里和睦、人人為真為善為美。這便是舜帝其思想的精華及魅力所在。正如孟子說，“人皆可以為堯舜”。只要人努力去踐行德孝，都可以到達舜帝那般大善大美的德行。

4.雙重性——倫理與政治兩大特性的結合。舜帝所倡導的德孝，作為人類最根本的道德，并且是最原始的道德，是教育的邏輯起點，因而對傳統(tǒng)教育的倫理性產(chǎn)生了重要的影響。其德孝起源于家庭內部，社會中眾多的道德都是建立在孝的基礎之上而產(chǎn)生的，人與人之間相處的眾多要求與規(guī)范也是在德孝文化的基礎之上發(fā)展成熟的。所以舜帝的德孝教育思想在傳統(tǒng)教育的倫理規(guī)范方面演繹了一個重要的角色，甚至在某種程度上引領傳統(tǒng)教育在倫理方面的發(fā)展。

與此同時，舜帝的德孝，對傳統(tǒng)教育的政治性也產(chǎn)生了深遠的影響。德孝文化由家庭內部向社會過渡的過程中，產(chǎn)生了政治中的級別制度，即父母、君王等等。由家庭中的子女對父母的孝，延伸到下一級對上一級的孝，這在一定程度上為社會的政治制度的頒布及實施提供了保證。所以，德孝教育必須與政治相結合，這在一定程度上就決定了傳統(tǒng)教育的政治性。

倫理性與政治性的完美結合，支撐起了為無數(shù)后人所憧憬的舜帝統(tǒng)領下的道德帝國。在政治手段的強大籠罩之下，舜帝所倡導的美好德行與孝義被淋漓盡致地推行開來，遍布于全國的每一角落，植根于每一人的心中。

具有先天優(yōu)勢的運城，吸納和傳承了舜的教育思想，“德政千秋、孝行天下”德孝文化節(jié)的創(chuàng)辦，足以證實其德孝教育思想在這一區(qū)域薪火相傳、經(jīng)久不衰的魅力。誠然，其德孝教育價值，不僅體現(xiàn)在對解決運城的道德困境有現(xiàn)實意義，更在于對我們現(xiàn)如今這個極力倡德行、重倫理，但又充斥著道德亂象的整個國度，有著非同尋常的匡救價值。如此堅固有力的一塊道德基石，勢必會使“信義誠”、“真善美”的德孝大廈熠熠生輝。

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