周二才

[摘要]初中思想品德課的學習過程是一個識記、理解、運用的過程，而理解記憶的方法有很多。以2014年云南省初中學業(yè)水平考試思想品德試題第29題為例，簡單介紹有助于理解記憶的五種方法。

[關鍵詞]理解記憶 分層 排序 圖示 關鍵詞 比較

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070071

從2014年云南省初中學業(yè)水平考試思想品德試題中可以看出，由開卷考試轉變?yōu)殚]卷考試以后，雖然還是突出試題的開放性，讓學生結合書本知識發(fā)表自己的看法，但是試題更加注重基礎性，無論是選擇題還是非選擇題，需要識記和理解的基本概念、基本觀點的比重在增加。

初中思想品德課的學習過程是一個識記、理解、運用的過程，如果教師不注重基礎知識的教學，認為現(xiàn)在的思想品德試題突出開放性，不必讓學生識記一些基礎知識是完全錯誤的。許多考生在答題中出現(xiàn)答題口語化，隨意性大，不能緊扣知識點等問題，都是沒有牢固掌握基礎知識的結果。實際上，突出試題的開放性并沒有降低對基礎知識的教學要求，而是對教師和學生的能力提出了更高的要求。知識是能力的基礎和前提，掌握了基礎知識，才能提高學生運用知識分析、解決問題的能力以及綜合、歸納基本觀點的能力。

絕大部分的問答題都是結合時事熱點、學生生活實際等背景材料靈活設問，注重考查學生運用教材知識分析社會現(xiàn)象的能力，要答好這類試題考生要提高自己的審題能力和組織材料的能力，并掌握一定的答題技巧。但能力的考查并不能忽略基礎知識的作用，相反，答好開放性問題的關鍵也就是要牢固掌握基礎知識，學會多角度運用教材知識點答題。識記、理解基本概念、基本原理是提高能力的基礎，學科基礎知識是思考、分析、解決問題的依據(jù)和支撐。考生答題的過程就是結合具體材料，運用所學知識理解生活、認識社會、分析問題、探究問題、解決問題的過程。每道試題的解答都離不開學科基礎知識，學科知識是開放性試題閱卷時的采分點。比如2014年云南省初中學業(yè)水平考試思想品德試題第29題。

閱讀材料回答問題。

近年來，新聞媒體不斷曝光社會上一些廠家為降低產(chǎn)品成本，牟取暴利，在一些學習社會用品中使用有毒有害材料，給消費者的健康造成損害的不法現(xiàn)象，引起社會的關注。

（1） 以所學的法律知識，簡要評析上述材料中廠家的行為。

（2）假如你買到上述廠家生產(chǎn)的產(chǎn)品，應該怎么辦？

回答第（1）題就要能準確表述“安全保障權”“知情權”和“公平交易權”等關鍵詞，回答第（2）題就必須牢固識記并理解“消費者的維權途徑”這一知識點。不管如何設問，答好問題的基礎仍然是掌握基本概念和基本觀點。只有注重識記、積累知識，我們在分析問題、解決問題、歸納答案時，才會有源源不斷的知識可供選擇利用。

掌握思想品德課中的基本概念和基本觀點，僅靠死記硬背是不行的，必須掌握一定的記憶方法。通過教師的講解、學生的積極思考，依據(jù)知識的內在聯(lián)系，在理解的基礎上進行記憶，才會提高識記的效率。理解基礎上的記憶方法有以下幾種。

1.分層理解記憶。即把知識分為若干層次進行記憶。如在復習“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這個重點時，可把其分為可持續(xù)發(fā)展的含義、要求、原因、實施四個層次來識記，把這幾個層次連接起來，便于我們找到知識各層次之間的聯(lián)系，提高記憶效果。

2.排序理解記憶。按知識的內在聯(lián)系，把知識高度提煉概括進行有序記憶。如復習“公民基本權利”時，大家普遍感到這幾種權利內容較多，且易混淆。我們可把內容提煉為一平等、二政治、三宗教、四人身，簡稱“一二三四”，從而輕松地將這一繁瑣易混的內容記憶下來。

3.圖示理解記憶。用圖表的形式把知識的內在聯(lián)系表示出來進行理解記憶。如在講“公民和人民的區(qū)別”時，可采用圖示理解記憶法，讓學生非常輕松地弄清楚公民是法律概念、人民是政治概念，二者的范疇不同。

4.關鍵詞理解記憶。抓住知識點中的關鍵字詞來理解記憶。如記憶“我國社會主義初級階段的基本路線”時，首先要重點掌握“領導與團結……以……為中心，堅持……堅持……自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，為……而奮斗”，然后把其中的內容補充完整，這樣記憶就比較容易了。

5.比較理解記憶。通過知識點的對比，發(fā)現(xiàn)異同，進行區(qū)別記憶，達到準確掌握知識的目的。如在學習“憲法是國家的根本大法”這個重要知識點時，從憲法和法律的對比入手，圍繞內容、法律效力、制定和修改的程序三個方面進行分析比較，并用圖表的方式呈現(xiàn)，條理清楚，簡明扼要，好學易記。

總之，理解記憶是積累學科知識的有效途徑。理解記憶的方法有很多，教師要加強基礎知識教學，加強基礎能力的訓練，學生在學習過程中也要不斷總結、尋找適合自己的識記方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。只有師生都關注學科知識的積累，探尋理解記憶的方法，才能提高思想品德課堂教學的有效性。

（責任編輯 袁 妮）