祝敬

[摘要]高考政治客觀選擇題題干的命制需要把握兩點，一是依據(jù)教材，二是可以“變通”，即應“源于教材，高于教材”。2014年全國Ⅱ卷第20題的命制很好體現(xiàn)了這一原則，而該卷16題的命制則有爭議。

[關鍵詞]政治 客觀選擇題 命制

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070089

高考客觀選擇題更加側(cè)重于考查考生“調(diào)動和運用知識”的能力。按考試大綱說明的要求，考生“調(diào)動和運用知識”的來源主要有兩個：一是調(diào)動有關經(jīng)濟、政治、文化、哲學（四個必修模塊）的知識；二是調(diào)動和運用自主學習過程中獲得的重大時事和相關信息。從這兩點來講，高考客觀選擇題題干觀點的命制需要以教材的基本觀點為依托。當然，考試大綱說明中也提到，考生“調(diào)動和運用的知識并非是完全可以照搬已有知識儲備的”，也就是說，題干觀點的命制不是“照搬”教材原有知識，而是可以進行“變通”。但這種“變通”不是脫離教材，而是對教材原有知識的靈活應用。以筆者對考試大綱說明要求的理解，高考客觀選擇題題干的命制需要把握兩點：一是依據(jù)教材；二是可以“變通”。通俗地講，高考客觀選擇題命制應是“源于教材，高于教材”的。

（2014年全國Ⅱ卷，20題）紀錄片《舌尖上的中國》介紹了我國不同地域、不同民族、不同風貌的有代表性的飲食文化，該片在電視臺播放后引起了極大關注，產(chǎn)生了廣泛影響。通過《舌尖上的中國》，人們感受到的，不僅有美食的味道，還有歷史的味道，人情的味道，家鄉(xiāng)的味道，以及人與自然的和諧。人們從美食中體味到深厚的文化意蘊，表明（ ）

①物質(zhì)的東西與觀念的東西總是融合在一起 ②物質(zhì)的東西與觀念的東西統(tǒng)一于人的實踐 ③物質(zhì)的東西與觀念的東西沒有固定界限和本質(zhì)差別 ④物質(zhì)的東西與觀念的東西在一定條件下相互轉(zhuǎn)化

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

從該題四個題干的命制來看，該題考查考生對物質(zhì)與意識辯證關系的理解和運用。物質(zhì)與意識辯證關系是生活與哲學中的核心考點，所以，該題考查的知識點是教材中的核心知識點。從具體四個題干的選項來看，四個選項的命制又不是對教材的“照搬”，而是進行了有節(jié)制的靈活“變通”。選項①，盡管教材上沒有“物質(zhì)的東西與觀念的東西總是融合在一起”這樣的表述，但我們在學習教材的過程中明確知道“意識具有相對的獨立性”，既然“意識具有相對的獨立性”，因此，二者“總是融合在一起”就是錯誤的，排除①；選項③，教材同樣沒有這樣的表述，但我們通過教材學習清楚地知道“物質(zhì)的東西是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀實在”，而“觀念的東西卻是隨著人的意志而發(fā)生轉(zhuǎn)移的”，顯然，是否以人的意志為轉(zhuǎn)移就成為“物質(zhì)的東西”與“觀念的東西”的“固定界限和本質(zhì)差別”，③錯。排除①③，②④就是正確答案，選C。該題的題干都做了靈活性的“變通”，但這種“變通”是依據(jù)于教材的。

讀著這樣“入乎其理，出乎其中”的經(jīng)典好題，真是讓人回味無窮。如果未來高考客觀選擇題都能如此命制，則更是讓人欣喜若狂。

（2014全國Ⅱ卷，16題）某地鄉(xiāng)村的“民主懇談會”大致經(jīng)歷了從公民對具體問題進行溝通和交流的“對話型懇談”，到參與公共事務決策管理的“政策型懇談”，再到參與政府財政預算的“參與式預算懇談”三個發(fā)展階段。該地“民主懇談會”的發(fā)展表明（ ）

①公民行使預算監(jiān)督權(quán)成為基層民主發(fā)展的方向 ②公民有序政治參與是基層民主發(fā)展的重要基礎 ③公民參與基層政府預算決策是基層民主建設的目標 ④溝通交流，參與決策和管理是基層民主的重要內(nèi)容

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

該題考查“基層民主”的有關知識?！盎鶎用裰鳌痹凇笆舜蟆币院蟪蔀檎紊铑I域中的熱門話題，也備受高考命題者的青睞。但是“基層民主”是一個大的系統(tǒng)理論體系，從教材來說，并沒有在政治生活中進行系統(tǒng)闡述，而只是選取了貼近學生生活實際的村民自治與城市居民自治這兩點來講解，而且考試大綱說明要求考生把握的考點是“我國的村民自治與城市居民自治及其意義”。該題是以某地鄉(xiāng)村的民主發(fā)展為背景材料，表面看來，背景材料緊扣教材中村民自治的內(nèi)容。但具體從四個題干的命制來看，四個題干的命制都是從宏觀的基層民主角度著手的，并沒有從具體的村民自治及其意義著手。其一，宏觀的基層民主不能等同于具體的村民自治；其二，“基層民主發(fā)展的方向”“基層民主發(fā)展的重要基礎”“基層民主建設的目標”“基層民主的重要內(nèi)容”這樣的表述，都是對基層民主定性式的表述，定性式的表述一般是記憶性的知識，而教材中沒有一處是對基層民主定性式的表述；其三，如果說該題考查考生調(diào)動和運用時事知識的能力的話，筆者查看了“十八大”報告和相關文件，也沒有找到對基層民主“發(fā)展的方向”“重要基礎”“建設的目標”“重要內(nèi)容”的準確定性。這樣看來，該題就有脫離教材、脫離考綱的嫌疑。教材中找不到依據(jù)，時事信息中又找不到相關文件，這讓我們的考生怎樣“調(diào)動和運用知識”？

筆者愚鈍，學養(yǎng)不高，讀到這道題時大腦一片空白。試想：未來我們的高考客觀選擇題都以這種形式呈現(xiàn)，我們的學生將怎樣面對？我們教師又將怎樣面對？想來，真是讓人擔憂。

（責任編輯 袁 妮）