吳玉肖

[摘要]讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育的理念，也是提高教學(xué)有效性的重要保障。讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是廣大教育工作者的工作要求及工作目標(biāo)。教師要營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種多樣的教學(xué)方法，注重課外活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)地理。

[關(guān)鍵詞]快樂(lè)學(xué)習(xí) 地理 教學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070123

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與維持主要取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W得輕松愉快。輕松愉快的學(xué)習(xí)能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣維持得更加持久，學(xué)習(xí)的效果更加突出。地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，提高地理教學(xué)效果，是廣大地理教育工作者研究的重要課題。

一、 快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念

快樂(lè)學(xué)習(xí)需要教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，以新穎的方式吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而消除學(xué)生緊張、厭學(xué)的情緒，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、 快樂(lè)學(xué)習(xí)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

教育家斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣?！币诘乩斫虒W(xué)中創(chuàng)建輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，教師首先要與學(xué)生建立平等民主的師生關(guān)系。古人云：感人心者，莫先乎情。親其師，信其道。只有建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生才能感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，這有利于學(xué)生與教師的溝通，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。其次，教師要以博大的情懷關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。由于各種各樣的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、家庭經(jīng)濟(jì)等方面都存在較大的差異，教師在教學(xué)中一定要注意平等對(duì)待每一位學(xué)生，盡可能給每一位學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，切忌厚此薄彼，否則會(huì)使部分學(xué)生感到教師對(duì)自己冷落，感到受到不公正的對(duì)待，這樣很難營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師要永遠(yuǎn)保持寬容、平和、快樂(lè)的心態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，打造“快樂(lè)老師”形象。教師在教學(xué)中面對(duì)的是幾十個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生聊天、搞小動(dòng)作等不良現(xiàn)象，教師要以寬容的心態(tài)，巧妙地融而消之，如及時(shí)的提醒、眼睛的注視、幽默的調(diào)侃等，不能動(dòng)輒發(fā)火，采用嚴(yán)厲批評(píng)教育甚至體罰的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生，因?yàn)檫@樣很難創(chuàng)建出輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中教師的微笑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅的心境和積極向上的求知情趣，維護(hù)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.激發(fā)輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)原動(dòng)力

地理是一門(mén)內(nèi)容豐富多彩的、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的綜合學(xué)科，其研究的對(duì)象就是存在于人類(lèi)周?chē)牡乩憩F(xiàn)象（如晝夜更替、變化莫測(cè)的天氣等），而學(xué)生具有好奇的天性，對(duì)存在于其周邊的地理現(xiàn)象充滿著好奇，這為激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)原動(dòng)力提供了很好的保障，因?yàn)橹挥泻闷娌拍芡苿?dòng)學(xué)生自愿地、快樂(lè)地去研究、探討這些地理現(xiàn)象，才能激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。所以，在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)巧設(shè)一些貼近生活的地理情境，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合課本知識(shí)提出適合的問(wèn)題，吸引學(xué)生研究、探討其中的奧妙，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)的氣候這一內(nèi)容時(shí)，我先在課堂上展示了從市場(chǎng)上買(mǎi)來(lái)的一小塊豬肉和一小塊牛肉，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判斷我們中國(guó)人與英國(guó)、法國(guó)等西歐人餐桌上主打的肉類(lèi)分別是哪一種。這一下子點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)討論，學(xué)生基本能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判斷出我們中國(guó)人餐桌上主打的肉類(lèi)是豬肉，英國(guó)、法國(guó)等西歐人餐桌上主打的肉類(lèi)是牛肉。我進(jìn)一步追問(wèn)：為什么有這樣的差異？我們中國(guó)人餐桌上主打的豬肉和英國(guó)、法國(guó)等西歐人餐桌上主打的牛肉是否可以調(diào)換？這樣進(jìn)一步把學(xué)生研究、探討的熱情推向高潮。通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的積極探討，學(xué)生基本掌握我們中國(guó)人餐桌上主打豬肉和英國(guó)、法國(guó)等西歐人餐桌上主打牛肉這種差異主要是由各自的氣候來(lái)決定的，是不能調(diào)換的。因?yàn)樨i主要的食物是谷類(lèi)作物，谷類(lèi)作物適合在水熱充足、雨熱同期的亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)種植。牛主要的食物是草類(lèi)作物，多汁的牧草更適合在西歐冬暖夏涼、全年濕潤(rùn)的溫帶海洋性氣候區(qū)生長(zhǎng)。通過(guò)比較餐桌上的主打肉類(lèi)這種貼近生活的話題，引導(dǎo)學(xué)生愉快地研究、探討我國(guó)的氣候，提高了教學(xué)效果。

3.采用多種多樣的地理教學(xué)方式

俗話說(shuō)“教無(wú)定法”，地理教學(xué)可采用多種方式進(jìn)行，但必須遵循“學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性相結(jié)合”的原則。根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，可嘗試采用如下幾種教學(xué)方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。

（1）采用“自主學(xué)習(xí)、小組合作、互動(dòng)探究、成果展示”的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生沿著教師設(shè)定的探究路徑自主探究，在此基礎(chǔ)上參與小組的討論，通過(guò)學(xué)生自主探究與小組互動(dòng)探究來(lái)獲取知識(shí)。最后通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示及教師的積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，愉快地參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在地理教學(xué)活動(dòng)的“主體”角色。

（2）采用“師生角色互換”模式來(lái)組織地理教學(xué)活動(dòng)。教師在課前組織部分基礎(chǔ)較好、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行備課，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的知識(shí)點(diǎn)，并在上課前在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的演練。上課時(shí)學(xué)生到講臺(tái)上講授自己負(fù)責(zé)的知識(shí)點(diǎn)并接受其他同學(xué)的提問(wèn)，教師在講臺(tái)下認(rèn)真聆聽(tīng)并做好記錄，下課前留有幾分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生講課存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣既能使學(xué)生體會(huì)到老師平時(shí)上課的艱辛，也能體現(xiàn)學(xué)生在地理教學(xué)活動(dòng)中“主體”的角色。

（3）采用“小組合作、小組競(jìng)賽”模式來(lái)組織地理教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的品質(zhì)，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就教材的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)并在小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)學(xué)生積極愉快地參與地理教學(xué)活動(dòng)，更好地體現(xiàn)學(xué)生的“主體”角色。如在學(xué)習(xí)中國(guó)政區(qū)圖的時(shí)候，可以組織學(xué)生開(kāi)展中國(guó)政區(qū)拼圖比賽，這不但可以活躍氣氛，也能激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高地理教學(xué)效果。

（4）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。研究表明，學(xué)生對(duì)圖形、聲音的感知比對(duì)文字的感知更敏銳，圖形、聲音比文字更容易給學(xué)生帶來(lái)愉悅的感覺(jué)。多媒體是集圖形、聲音于一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在教育活動(dòng)中，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)的氛圍。如在學(xué)習(xí)海陸變遷這一內(nèi)容時(shí)，利用多媒體展示一段地震、火山噴發(fā)的視頻，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討引起地震、火山噴發(fā)的原因及分布規(guī)律（與板塊構(gòu)造有關(guān)），最后討論發(fā)生地震時(shí)的避險(xiǎn)措施。

4.注重地理課外活動(dòng)的開(kāi)展

學(xué)生大都活潑好動(dòng)，都有較強(qiáng)的參與課外活動(dòng)的愿望。教師可以結(jié)合課本的內(nèi)容給學(xué)生安排一定的課外活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生以小組的形式，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)設(shè)定的活動(dòng)任務(wù)開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)的成果可在課堂上展示，這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能促進(jìn)課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)天氣、氣候時(shí)，我組織學(xué)生在校園內(nèi)開(kāi)展氣溫、降水量的觀測(cè)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生都能踴躍參加一項(xiàng)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀測(cè)活動(dòng)后，學(xué)生基本掌握了氣溫和降水量的變化規(guī)律，并通過(guò)繪制氣溫、降水量變化曲線來(lái)反映這種變化過(guò)程，活動(dòng)收到較好的效果。

快樂(lè)是人類(lèi)的本能需求，能把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂(lè)的事情來(lái)完成是學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活的最高境界。我們廣大的地理教育工作者應(yīng)積極探討如何把讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念融入日常的地理教學(xué)活動(dòng)之中，提高地理教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

柏玲.快樂(lè)學(xué)習(xí)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育界，2014（19）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）