齊久恒

(廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，廣東 廣州 510320)

2015年2月5日，教育部召開學(xué)習(xí)貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》精神座談會，提出要進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對性、實(shí)效性，不斷鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。對此，本文就新形勢下如何加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性作一些理性的思考與分析。

一、樹立現(xiàn)代教育理念是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的先導(dǎo)

教育理念是指人們對于教育活動的理性認(rèn)識、理想追求，是教育主體在教育實(shí)踐、思維活動及文化積淀中所形成的教育價值取向與追求，是一種具有相對穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的教育認(rèn)識的觀念體系［1］。理念是行動的指南，沒有現(xiàn)代的教育理念，就沒有先進(jìn)的教學(xué)行為。新形勢下增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，其先決條件則是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新型的教育理念。

(一)遵循“以人為本”的教育理念

高校思想政治教育的對象是人，它的主要工作是教育人、說服人和塑造人，它是建構(gòu)在“人”的基礎(chǔ)上的實(shí)踐活動，并肩負(fù)關(guān)注人的自身發(fā)展、解讀人的存在意義、建構(gòu)人的精神家園、促進(jìn)人的全面發(fā)展的歷史使命。人的價值問題既是思想政治教育價值的邏輯起點(diǎn)，也是思想政治教育價值的最終落腳點(diǎn)［2］。在市場經(jīng)濟(jì)的社會教育環(huán)境下，高校思想政治理論課教學(xué)唯有樹立“以人為本”的教育理念，才能克服和防止“以物為本”的消極影響。樹立“以人為本”的教學(xué)理念，具體到思想政治理論課教學(xué)過程中，則要求我們以學(xué)生為“本”，以學(xué)生為“先”，以學(xué)生為“重”，尊重學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個性，豐富學(xué)生的社會屬性。與此同時，在教學(xué)過程中還要求我們切實(shí)加強(qiáng)對大學(xué)生思想、行為、心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律的研究，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，并積極運(yùn)用思想政治教育的基本方法去解答大學(xué)生所關(guān)心的社會問題和時事熱點(diǎn)，最終增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的時代性和實(shí)效性。

(二)秉持服務(wù)發(fā)展的教育理念

高校思想政治理論課教學(xué)的目的在于服務(wù)于社會發(fā)展，服務(wù)于學(xué)生的自由而全面發(fā)展。其一，確立為人民服務(wù)的教育理念。新形勢下高校思想政治理論課教學(xué)首先要明確是“為誰服務(wù)”，全心全意為人民服務(wù)是中國共產(chǎn)黨的根本宗旨。中國共產(chǎn)黨是無產(chǎn)階級的先鋒隊(duì)組織，不僅代表著無產(chǎn)階級的根本利益，而且代表著廣大人民群眾的根本利益。誠然，高校思想政治理論課的教學(xué)工作不僅不能背離它，而且始終要堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。其二，確立一切發(fā)展為學(xué)生服務(wù)的教育理念。高校思想政治理論課教學(xué)活動的根本目的是服務(wù)于學(xué)生思想政治素質(zhì)的健康發(fā)展，為此，我們要改變過去思想政治理論課教師僅看成是政策的宣傳者和理論的講解者的角色，而在新形勢下，更多地應(yīng)該成為學(xué)生的協(xié)助者、組織者和促進(jìn)者。換而言之，我們要推動高校思想政治理論課的教學(xué)理念從重“教”到重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)以“教師為中心”的弊病，確立以“學(xué)生為中心”的理念，把自己的教學(xué)活動看作是為學(xué)生成長、成才服務(wù)的，增強(qiáng)教學(xué)的服務(wù)意識。唯有從時代的變化與學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，使高校思想政治理論課緊密地貼近時代、貼近社會生活、貼近學(xué)生思想實(shí)際，才能使高校思想政治理論課教學(xué)真正收到實(shí)效。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)

從目前情況來看，大多數(shù)高校思想政治理論課在教學(xué)過程中還是沿襲“我說你聽”“我教你做”“我打你通”等“單向灌輸”的教學(xué)模式。相比較而言，這種“填鴨式”的教學(xué)模式在調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的個性和靈性等方面存在著明顯不足。更為緊要的是，易導(dǎo)致學(xué)生的抵觸情緒，甚至造成學(xué)生潛在的逆反心理，使受教育者的個人主體性受到壓制。鑒于此種情景，探索適應(yīng)新形勢下高校思想政治理論課的教學(xué)模式就顯得尤為必要。

(一)構(gòu)建主體性的教育模式

從哲學(xué)視域來分析，主體性教育首先是一種本體論，是在批判傳統(tǒng)的“物本教育論”或“工具教育論”的基礎(chǔ)上，來構(gòu)建一種“人本教育理論”或“主體發(fā)展理論”。同時，運(yùn)用這種理論喚起教育者主體意識的覺醒并確立自身的主體地位，反思傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢和局限，確認(rèn)和尊重受教育者的主體性和主體地位，運(yùn)用科學(xué)和人文知識啟發(fā)和促進(jìn)受教育者積極性、自主性和創(chuàng)造性地發(fā)展［3］。對此，主體性的教育模式給予我們教學(xué)以深刻啟示，要求我們承認(rèn)學(xué)生的主體地位，尊重其主體人格，喚醒其主體意識，培養(yǎng)其主體能力。進(jìn)而言之，在高校思想政治理論課教學(xué)過程中，我們要緊緊圍繞尊重大學(xué)生的主體地位和充分發(fā)揮其主體特性這個核心問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。唯有如此，高校思想政治理論課才具有較強(qiáng)的吸引力和鮮活的生命力。

(二)開啟“參與式”的教學(xué)模式

“參與式”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在“教”和“學(xué)”之間實(shí)現(xiàn)相互參與、雙向互動和共同成長，充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的“雙主體”作用，從而營造一種平等、信任、民主、和諧的新型師生關(guān)系。新形勢下高校思想政治理論課教學(xué)，可從以下方面開展“參與式”教學(xué)活動，即“專題式的教學(xué)內(nèi)容”“問題式的授課方式”“開放式的小組討論”?！皩ｎ}式的教學(xué)內(nèi)容”可從教材龐大的教學(xué)體系中凝練出主題鮮明的專題，突出教學(xué)的針對性;“問題式的授課方式”可將課堂中枯燥的灌輸說教演變成引發(fā)思考的問題，增強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性;“開放式的小組討論”可將教師權(quán)威式的解答擴(kuò)展為多元性的觀點(diǎn)爭鳴和分享，提倡教學(xué)的民主性［4］。由此可見，積極運(yùn)用“參與式”的教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”，從而使思想政治理論課的課堂成為一件充滿教師智慧結(jié)晶的藝術(shù)品。

三、改進(jìn)教學(xué)方法是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵

反觀高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際效果，教學(xué)方法的陳舊及其教學(xué)手段的滯后，則是當(dāng)前影響思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，則是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)路徑。

(一)積極運(yùn)用“案例教學(xué)法”

“案例教學(xué)法”起源于美國哈佛商學(xué)院，是指在教學(xué)過程中打破以教師講授為主的教學(xué)模式，以典型案例為教學(xué)平臺，把抽象的理論轉(zhuǎn)換成具體的事例，實(shí)行一種參與式、互動式和啟發(fā)式的教學(xué)方法。高校思想政治理論課教學(xué)為了打破以往陳舊、僵化而空洞的說教方法，可以嘗試引入案例教學(xué)法，將深刻的思想內(nèi)容寓于具體事例之中，通過活生生的實(shí)例剖析，使學(xué)生辨是非、識真?zhèn)?、知榮辱。更為重要的是，透過案例分析來揭示事物蘊(yùn)涵的內(nèi)容，挖掘其精神實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識到各種事實(shí)和現(xiàn)象背后所揭示的客觀世界的真理和規(guī)律，運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法來正確認(rèn)識和處理各種問題［5］。通過具體事例分析讓學(xué)生真正體悟到，高校思想政治理論課教學(xué)不是一門宏觀、抽象和枯燥的政治課，而是一門具體、形象和實(shí)踐性很強(qiáng)的素質(zhì)課，從而激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感召力。

(二)有效實(shí)施“互動教學(xué)法”

“互動教學(xué)法”是指在思想政治理論課教學(xué)過程中，充分發(fā)揮施教主體(教師)和受教主體(學(xué)生)雙方的主觀能動性，通過師生之間的交流、對話和討論，共同來思考、分析和解決問題，進(jìn)而達(dá)到受教育的目的。高校思想政治理論課教學(xué)可積極地采用互動教學(xué)法，進(jìn)而使單一教學(xué)走向多維互動。其一，實(shí)施話題討論式互動教學(xué)。思想政治理論課教師應(yīng)以與課程密切相關(guān)的社會問題和時事熱點(diǎn)為切入視角，精心設(shè)計(jì)富于啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論和話題辯論，進(jìn)而在開放式討論和激烈辯論中，使學(xué)生從整體上對某一個問題有更加全面、深入和細(xì)致的了解。其二，實(shí)施情景模擬式互動教學(xué)。思想政治理論課教師就教材上的某個歷史事件或現(xiàn)實(shí)話題，創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，把學(xué)生引入其中。譬如，演講、辯論賽、答記者問、才藝表演等，通過親自參與和角色扮演，讓學(xué)生去感知、領(lǐng)悟知識，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的形象性、生動性。其三，實(shí)施調(diào)查研究型互動教學(xué)。思想政治理論課教師可以利用學(xué)生的假期，就當(dāng)前一個時期的重大社會問題讓學(xué)生展開調(diào)查研究。比如，環(huán)境保護(hù)、城鄉(xiāng)收入差距和社會治理等，學(xué)生通過深入農(nóng)村、社區(qū)和生活中實(shí)地調(diào)研，獲得第一手材料并撰寫研究報(bào)告，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用科學(xué)理論來參與分析、研究和解決問題的積極性，加深對某個重大社會問題的認(rèn)識和理解。

(三)科學(xué)采用“體驗(yàn)教學(xué)法”

陸游曰:“紙上得來終覺淺、絕知此事要躬行?！边@句話的大體意思是，從書本上得到的知識終歸是淺薄的，而要真正理解書中的深刻道理，須親身去躬行實(shí)踐。在此，“體驗(yàn)式教學(xué)法”則是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識過程、認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段、課后延續(xù)階段和評價分析階段突出“體驗(yàn)”的手段，以學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、自主活動為特征，以培養(yǎng)健全的人格和提高心理素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)方法［6］。在此，高校思想政治理論課教學(xué)可以科學(xué)采用體驗(yàn)教學(xué)法，把課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起。例如，暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃等社會實(shí)踐活動，讓大學(xué)生深入社會基層，向人民群眾學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，通過社會實(shí)踐活動來獲得真切深刻的情感體驗(yàn)，并鞏固所學(xué)知識，達(dá)到知行合一，進(jìn)而提高思想政治理論課教學(xué)的效果和效率。

四、實(shí)施有效激勵機(jī)制是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的保障

思想政治理論課教師工作的積極性則是影響其教學(xué)效果的內(nèi)在動力因素，然而，如何有效激發(fā)教師的工作積極性，則是研究高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性中無法回避的一個問題。

(一)形象激勵

目前社會上對高校思想政治理論課教師職業(yè)的看法有失偏頗，認(rèn)為高校思想政治理論課教師是“賣嘴皮子”的，是“萬金油”，只有專業(yè)能力不行的教師才去教思想政治理論課。如此一來，勢必會導(dǎo)致思想政治理論課教師自身成就感不高，從而影響教學(xué)的積極性。為此，有關(guān)教育部門和主流媒體應(yīng)加大對思想政治理論課教師的宣傳力度，比如通過“高校思政課教師年度影響力人物評選”等活動，來宣傳和報(bào)道高校思想政治理論課教師隊(duì)伍中的正能量和先進(jìn)事跡，要使思想政治理論課教師隊(duì)伍中的一些優(yōu)秀教師成為社會公眾心目中的能夠產(chǎn)生正能量的形象人物，進(jìn)而充分利用公眾形象的作用，來激發(fā)思想政治理論課教師的榮譽(yù)感、歸屬感和責(zé)任感。

(二)利益激勵

高校思想政治理論課教師是高校思想政治教育的主體，是高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐者，是大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展的導(dǎo)航者。為此，我們要切實(shí)維護(hù)高校思想政治理論課教師的根本利益。各高校在職稱評聘、獎金福利、課題立項(xiàng)等方面應(yīng)對思想政治理論課教師采取一定的政策傾斜。與此同時，還要充分考慮到思想政治理論課的特點(diǎn)，不應(yīng)把思想政治理論課教學(xué)部門作為創(chuàng)收單位，而是從學(xué)校的獎金福利基金總額中提取一定比例，用作思想政治理論課教師教學(xué)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，進(jìn)而通過利益的維護(hù)和激勵，促進(jìn)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和可持續(xù)性發(fā)展。

(三)自我激勵

上述均為外在激勵，除此之外，教師內(nèi)在的自我激勵則尤為必要。而這種內(nèi)在的自我激勵就是思想政治理論課教師通過不斷地學(xué)習(xí)，使自己走上科學(xué)化、規(guī)范化和專業(yè)化的發(fā)展軌道。一是自覺增加學(xué)習(xí)的“長度”?！伴L度”是指學(xué)習(xí)的時間。高校思想政治理論課教師要樹立持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念。二是努力拓展學(xué)習(xí)的“寬度”。“寬度”是指學(xué)習(xí)的內(nèi)容。思想政治理論課要把學(xué)習(xí)知識的領(lǐng)域拓展到社會生活的方方面面，有了較寬的知識面，才能在教學(xué)中高屋建瓴，舉一反三，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。三是不斷提升學(xué)習(xí)的“高度”。“高度”是指學(xué)習(xí)的深度。要努力使自己能夠站得更高，看得更遠(yuǎn)，不斷形成自己的教育藝術(shù)和教育機(jī)智，使自己能夠從“經(jīng)驗(yàn)型”教師，迅速向“學(xué)者型”“專家型”教師發(fā)展［7］。

［1］韓延明.理念、教育理念及大學(xué)理念探析［J］.教育研究，2003(9):53.

［2］王賢卿.論高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的特點(diǎn)與路徑［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011(1):73.

［3］黃 崴.主體性教育理論:時代的教育哲學(xué)［J］.教育研究，2002(4):76.

［4］胡曉紅，郭鳳志.參與式教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)改革中的實(shí)踐探索［J］.思想政治教育研究，2011(5):34.

［5］阮星光，王春茹.讓案例教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮功效［J］.江蘇高教，2007(1):141.

［6］戴海東.高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐——以溫州大學(xué)思想政治理論課教學(xué)改革為例［J］.中國高教研究，2009(10):89.

［7］王家芳，齊久恒.高校思想政治理論課教師專業(yè)化發(fā)展的途徑探索［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2008(6):46.