吳德慧

（許昌學(xué)院 社科部,河南 許昌 461000）

簡(jiǎn)論高校思想政治理論課考核制度改革的“四個(gè)結(jié)合”*
——以許昌學(xué)院思政課考試制度改革為例

吳德慧

（許昌學(xué)院 社科部,河南 許昌 461000）

高校思想政治理論課，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人的重要任務(wù)。思政課教師不僅要搞好課堂教學(xué)，讓黨的路線、方針、政策及時(shí)地進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，而且要高度重視思政課考試制度的創(chuàng)新和改革，即將先進(jìn)的教學(xué)方法、手段和思政課考試考核的實(shí)效性相結(jié)合，將考試考核創(chuàng)新性與考核內(nèi)容的靈活性相結(jié)合，將考核的理論性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合，將考核的目的性與歷時(shí)性相結(jié)合。

思想政治理論課；考核制度；教學(xué)效果

思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，其考核制度是檢測(cè)思政課教學(xué)效果、加強(qiáng)思政課教學(xué)的重要手段。“05方案”頒布實(shí)施以后，國(guó)內(nèi)高校在思政課考核制度的改革方面做了大量的研究和實(shí)踐，取得了豐碩成果。但隨著時(shí)代的前進(jìn)、社會(huì)的發(fā)展和大學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，就要求我們要根據(jù)大學(xué)生要求，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況，將以下“四個(gè)結(jié)合”貫穿于高校思政課考核制度改革之中。

一、將先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和思政課考核的實(shí)效性相結(jié)合

通過問卷調(diào)查以及與大學(xué)生面對(duì)面的交流，發(fā)現(xiàn)一個(gè)帶有普遍性的現(xiàn)象，即對(duì)思政課比較感興趣的主要有三類學(xué)生：準(zhǔn)備考研究生的、想拿獎(jiǎng)學(xué)金的和高考成績(jī)相對(duì)較好的。比如許昌學(xué)院英語翻譯、漢語言文學(xué)、土木工程等專業(yè)的學(xué)生聽課相對(duì)認(rèn)真，而體育、音樂舞蹈、美術(shù)等文體類專業(yè)的學(xué)生則不感興趣，原因是他們的基礎(chǔ)差，上課很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。大學(xué)生對(duì)思政課普遍不感興趣的原因是多方面的。首先，他們普遍認(rèn)為專業(yè)課和技能課對(duì)自己今后的工作更有用，所以不愿在思政課上投入太多的時(shí)間和精力。其次，不少高校雖然也提“教學(xué)神圣”，但是在教師績(jī)效工資的考核上更加重視科研，教師在教學(xué)上下的功夫和所得到的回報(bào)不成比例，不少思政課教師寧愿把精力和時(shí)間花在科研上，不愿在備課上下功夫，課講得不生動(dòng)，學(xué)生怎么會(huì)有興趣聽？再次，一些高校不合理的考試制度，致使部分思政課教師在期末考試前總擔(dān)心學(xué)生考不過，于是想方設(shè)法地給學(xué)生劃考試范圍，學(xué)生可以很不費(fèi)力地就考過了，上課用不用心聽也就無所謂了。有的思政課課堂成了學(xué)生睡覺的“溫床”或者成了玩手機(jī)的“俱樂部”。

思政課教學(xué)方法、手段的改革，創(chuàng)新應(yīng)走在前面，通過改革提高思政課課堂教學(xué)的實(shí)效性。經(jīng)過多年的教育實(shí)踐摸索、廣泛的問卷調(diào)查和大量與學(xué)生面對(duì)面的交流，筆者發(fā)現(xiàn)，有不少教學(xué)方法是行之有效的。比如提問法，它的運(yùn)用可以集中學(xué)生的注意力，因?yàn)榛卮鹄蠋煹奶釂栃枰獎(jiǎng)幽X子，答不好挺丟人。課堂教學(xué)如果每過20分鐘提一個(gè)或兩個(gè)問題，效果會(huì)很好，這樣學(xué)生幾乎不敢走神；有時(shí)連續(xù)提問幾個(gè)學(xué)生感興趣的問題幾乎可以調(diào)動(dòng)全班的學(xué)習(xí)積極性。如筆者在講“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義政治”這一節(jié)，就依法治國(guó)連續(xù)提了十個(gè)學(xué)生感興趣的問題，整個(gè)課堂氣氛都活躍起來。再比如視頻的播放也很有必要，適合教材內(nèi)容的視頻適時(shí)地播放，可以改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)，既可以讓授課教師得到適當(dāng)?shù)男菹?，也增加了學(xué)生的興趣點(diǎn)。如講“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課的改革開放這一章時(shí)，放了一段關(guān)于改革開放30年變化的視頻，視頻時(shí)間十分鐘左右，有伴奏音樂和不斷變化的圖片，生動(dòng)形象豐富，學(xué)生看得興趣盎然。

僅有思政課教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新改革還不夠，思政課教育要取得實(shí)效，還必須重視思政課考試考核制度的創(chuàng)新和改革。思政課考試考核是這個(gè)教學(xué)過程的收尾環(huán)節(jié)，對(duì)以前的課堂教學(xué)效果是一個(gè)檢驗(yàn)，要取得實(shí)效性，需要總體上把握幾個(gè)方面：第一，對(duì)試卷總體進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)大綱，注重考點(diǎn)的均勻分布和考題的難易程度等；第二，搞好保密工作，杜絕跑題、泄題和提前劃題現(xiàn)象；第三，注重考試過程及結(jié)果的公平公正，在改卷環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，尺度要一致，杜絕看人給分現(xiàn)象；第四，做好試卷的復(fù)查復(fù)核工作，在考試成績(jī)登錄教務(wù)處系統(tǒng)以前，要搞好復(fù)查復(fù)核工作，讓已經(jīng)公布的成績(jī)經(jīng)得起學(xué)生及教務(wù)處的復(fù)查和抽查。

二、將考核的創(chuàng)新性與考核內(nèi)容的靈活性相結(jié)合

江澤民指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉?！盵1]沒有創(chuàng)新能力的民族是沒有前途的。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，在于創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的大學(xué)生很難在社會(huì)上有所作為，所以思政課應(yīng)全面提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

高校思政課無論是考試還是考查都應(yīng)該有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。比如，許昌學(xué)院社科部承擔(dān)的“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課”，在2013年以前屬于考試課，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，每到期末考試之前，該課程教研室都要組織任課教師共同出題，其中材料分析題是必備的，因?yàn)樗跁旧险也坏浆F(xiàn)成的答案，學(xué)生在答題時(shí)要發(fā)揮主觀能動(dòng)性。思政課考查則是用一定的標(biāo)準(zhǔn)來檢測(cè)衡量行為、活動(dòng)的效果。思政課考查內(nèi)容包括平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課堂筆記的記錄情況等方面。許昌學(xué)院社科部過去對(duì)專科生的考查，主要是隨堂考試，有的老師在本學(xué)期的最后一次課上，從書本上出幾個(gè)簡(jiǎn)答題和論述題讓學(xué)生做，學(xué)生們不用動(dòng)腦子，抄一抄就行了。這樣做對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)極大的傷害。從2013年開始，該院本科生中的“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”兩門課由考試課改為考查課。怎樣在考試過程中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是思政課教師反復(fù)思考的問題。比如筆者在2013—2014學(xué)年第二學(xué)期本科生的期末考查中出了一道“如何認(rèn)識(shí)社會(huì)主義？怎樣對(duì)待馬克思主義？”的題，這道題書本上沒有現(xiàn)成答案，需要學(xué)生動(dòng)腦子去思考認(rèn)真做答，如果發(fā)現(xiàn)兩張?jiān)嚲泶鸢赣写竺娣e雷同，作為不合格處理。

思政課考核不僅要有創(chuàng)新性，還要具有靈活性。比如許昌學(xué)院在2013年思政課考核制度改革以前，對(duì)同一年級(jí)的本科生考試采用統(tǒng)考形式，漢語言文學(xué)、英語翻譯、土木工程等非文體類專業(yè)的學(xué)生普遍答得比較好；而對(duì)于體育、音樂、美術(shù)、戲劇文學(xué)、播音主持等文體類專業(yè)學(xué)生來說，由于他們的起點(diǎn)低，基礎(chǔ)差，平時(shí)不愛學(xué)習(xí)，所以考試成績(jī)往往不理想，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大面積不及格現(xiàn)象，下學(xué)期還要接著重修或補(bǔ)考。這不符合“因材施教”的原則，也是對(duì)人力資源的極大浪費(fèi)。后來許昌學(xué)院社科部對(duì)思政課考試制度進(jìn)行了改革，增加了考查課，減少了考試課。而且，考查課隨堂考試時(shí)，老師不同，出的題不同；學(xué)生水平不同，出的題也不同?？偟膩碚f，高校思政課考核要考慮大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，考核內(nèi)容又要具備一定的靈活性，而不能千人一卷。

三、將考核的理論性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合

高校開設(shè)的四門思政課，除“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課有史有論外，其他三門課程“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的理論性都很強(qiáng)。正如列寧所說：“沒有革命的理論，就沒有革命的運(yùn)動(dòng)。”理論來源于實(shí)踐，又可以用來指導(dǎo)實(shí)踐。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的，很難到達(dá)成功的彼岸。所以，高校思政課教師的主要任務(wù)是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論的灌輸，進(jìn)行黨的路線、方針、政策的灌輸，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和基本法律知識(shí)的灌輸。在思政課堂上，不講理論的老師不是一個(gè)好老師；光講理論，不講實(shí)際問題的老師也不是一個(gè)好老師。因?yàn)?，思政課教材上談的主要是理論，有的教材中甚至找不到一個(gè)具體的案例，為了讓學(xué)生理解馬克思主義理論和黨的路線方針政策，老師在課堂講授過程中要結(jié)合一些具體的案例去談。案例選得好，講得精彩，學(xué)生才會(huì)對(duì)思政課感興趣，也才能更好地去理解掌握理論。這是教學(xué)過程中的理論聯(lián)系實(shí)際。同樣，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)思政課考核試題、考查形式的過程中，也要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。那么，思政課考試考核如何做到理論聯(lián)系實(shí)際呢？

首先，思政課考核的命題要講究科學(xué)性。除考查學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱規(guī)定的基本知識(shí)、基本理論的掌握情況外，還要考查學(xué)生理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、分析社會(huì)熱點(diǎn)問題、剖析社會(huì)現(xiàn)象的能力。比如在2013—2014學(xué)年第二學(xué)期的期末考查中，由于學(xué)生觀看了電影《焦裕祿》，我們就讓學(xué)生寫《焦裕祿》觀后感。《焦裕祿》雖是一部老電影，但是在2014年上半年正值在全黨范圍內(nèi)開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，這部電影，既聯(lián)系了群眾路線的理論，也聯(lián)系了當(dāng)前的國(guó)情時(shí)政。其次，注意題型的設(shè)計(jì)。比如，許昌學(xué)院社科部在2014年的“馬克思主義基本原理概論”的考試卷中，在命題類型上進(jìn)行創(chuàng)新，增加了材料分析題的分值，注重大學(xué)生分析實(shí)際問題的能力和概括問題能力的提升。

四、將考核的目的性與歷時(shí)性相結(jié)合

高校思想政治理論課教育的目的主要有四個(gè)方面：規(guī)范目的、教化目的、服務(wù)目的和發(fā)展目的。通過思政課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范意識(shí)。我們?cè)谥匾暩咝Ｋ颊n考核考查的目的性同時(shí)，也不能輕視思政課考試考核的歷時(shí)性。2013年以前，許昌學(xué)院思政課考試成績(jī)中，平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。不少學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，等到期末老師劃考試范圍之后突擊一周，結(jié)果考出不錯(cuò)的成績(jī)；而平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真的學(xué)生，在考核成績(jī)上卻未必都有優(yōu)勢(shì)，這樣下去勢(shì)必影響廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從2013年開始，許昌學(xué)院社科部在思政課考核中，更加注重平時(shí)成績(jī)，由原來的30%提高到40%，卷面成績(jī)由原來的70%降到60%。重視平時(shí)成績(jī)，也就是更加重視學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。

許昌學(xué)院思政課平時(shí)成績(jī)包括以下幾個(gè)部分：第一，課堂考勤成績(jī)占35%。按時(shí)上下課是學(xué)生的義務(wù)，有的老師因?yàn)闆]有執(zhí)行嚴(yán)格的考勤制度，導(dǎo)致學(xué)生大量缺課，遲到早退現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，最后給學(xué)生打平時(shí)成績(jī)沒有依據(jù)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，每次課點(diǎn)名也不現(xiàn)實(shí)。筆者的做法是，不定期點(diǎn)名或簽到，簽到比點(diǎn)名的效果要好，學(xué)生很難做假。對(duì)于學(xué)生曠課、事假等不同情況進(jìn)行相應(yīng)的登記?？记谂c平時(shí)成績(jī)的掛鉤，可以大大提高到課率。 第二，學(xué)生課堂表現(xiàn)成績(jī)占35%。具體做法是，學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答問題的屬于加分行為，老師點(diǎn)名起來問答問題卻一言不發(fā)的要扣分；聽課坐在第一排、第二排的要作為加分行為予以鼓勵(lì)，教室最后兩排一般不允許坐人。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生聽課一般都往后坐，有時(shí)前幾排都沒有學(xué)生，坐后面睡覺、玩手機(jī)可能更方便一些。針對(duì)此種情況，2014年9月份開學(xué)的第一堂課，筆者就在課堂上宣布，凡是坐前兩排的要登記作為加分行為。從此以后，課堂上就出現(xiàn)了學(xué)生搶坐前兩排的現(xiàn)象。當(dāng)然，在課堂上睡覺和玩手機(jī)要扣分。 第三，課后作業(yè)和課堂筆記成績(jī)占30%。許昌學(xué)院社科部教師在課后會(huì)留一些課外作業(yè)，布置一篇小論文是經(jīng)常的做法，通過學(xué)生提交的論文，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)真與思考程度。另外，從2014年上半年開始，筆者在第一堂課上就明確提出要求：期末考試前，老師要檢查每個(gè)學(xué)生的課堂筆記，教材上沒講到而又比較重要的內(nèi)容，筆者會(huì)提醒同學(xué)做好筆記。要求學(xué)生做好課堂筆記，有利于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。通過檢查課堂筆記，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽課情況。比如，學(xué)生聽課認(rèn)真不認(rèn)真、懂了沒有、哪節(jié)課沒有來都能看出來。實(shí)踐證明，這些都是提高高校思政課考試效果的好辦法。

[1]江澤民.江澤民文選：第3卷[M].北京：人民出版社，2006：537.

"Four Combinations" in Reform of Evaluation System for Ideological and Political Theory Course ——AcasestudyofXuchangUniversity

Wu Dehui

（DepartmentofSocialSciences,XuchangUniversity,Xuchang461000,China）

*2013年度許昌學(xué)院教研項(xiàng)目“高校思想政治理論課考核制度改革問題研究——以許昌學(xué)院為例”（02013141）的階段性成果。

2015-03-15

吳德慧（1970-），男，河南商城人，許昌學(xué)院教師；中共中央黨校法學(xué)博士。研究方向:馬克思主義中國(guó)化。

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.06.015

G642

B

1008-6285（2015）06-0060-03