陳曼倩

( 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081 )

淺談高職高?！皬?fù)合型”英語教師培養(yǎng)途徑與策略

陳曼倩

( 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081 )

隨著高等教育職業(yè)教育改革的不斷深入，高職英語教學(xué)正逐步從公共英語向行業(yè)英語轉(zhuǎn)型，高職英語教師如何適應(yīng)行業(yè)英語教學(xué)，高職院校又如何打造具有專業(yè)特色的“復(fù)合型”英語師資隊伍，這些都已成為高職院校英語教學(xué)管理中所面臨的重要任務(wù)。在分析研究高職院校公共英語師資隊伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對培養(yǎng)和建設(shè)高職公共英語師資隊伍提出了若干建議，以期促進“復(fù)合型”高職英語教師的培養(yǎng)。

“復(fù)合型”英語教師； 師資隊伍建設(shè)

高等職業(yè)技術(shù)教育的深化改革，對高職英語教學(xué)提出了新的要求：高職英語要與行業(yè)融合，公共英語需要貼近專業(yè)培養(yǎng)要求，為學(xué)生專業(yè)服務(wù)，提高學(xué)生未來職場英語應(yīng)用能力。這就給外語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，為適應(yīng)這種新需求高職院校建設(shè)“復(fù)合型”英語師資隊伍就顯得尤為重要。

一、高職院?！皬?fù)合型”英語教師隊伍現(xiàn)狀分析

(一)高職院?！皬?fù)合型”英語教師界定標準模糊，培養(yǎng)目標不明確

目前國內(nèi)高職院校對于“復(fù)合型”的英語教師的界定模糊，大部分高職教師雖然認識到職業(yè)教育的特點，并已經(jīng)投入到高職英語的教學(xué)改革中，然而卻對于“復(fù)合型”的英語教師概念認識不清，所以在自我職業(yè)規(guī)劃中沒有把這個概念作為清晰的目標。還有的教師甚至認為英語課是基礎(chǔ)學(xué)科，而目前倡導(dǎo)的高職院?！半p師型”教師與英語教師無關(guān)。

(二)高職公共英語課程定位不準，實用性不高

當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中存在的突出問題是定位不準，沒有突出與行業(yè)融合的職業(yè)特點，教學(xué)方法傳統(tǒng)機械，過分強調(diào)語言知識結(jié)構(gòu)，忽視語言作為工具在未來職業(yè)生涯中的應(yīng)用，最終導(dǎo)致基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)脫節(jié)，實用性不高。

(三)高職院校英語師資來源單一，培養(yǎng)力度不足

目前國內(nèi)高職院校的英語教師，大部分畢業(yè)于師范類院?；蚱胀ǜ咝５挠⒄Z專業(yè)，其研究方向也多是“語言型”或是“語言和文學(xué)結(jié)合型”，由于自身所受的職業(yè)英語教育不多，沒有多少職業(yè)實踐經(jīng)歷，從事行業(yè)英語教學(xué)往往遇到來自專業(yè)知識的困擾，教學(xué)內(nèi)容多為語言知識的傳授和對學(xué)生進行語言技能的訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生專業(yè)知識和未來就業(yè)崗位情況的了解，導(dǎo)致畢業(yè)時學(xué)生的相關(guān)能力與崗位需求相差甚遠。另外，高職公共英語教師一般要承擔(dān)全院的高職公共英語的教學(xué)工作，課時任務(wù)繁重，因此，即使有有限的企業(yè)實訓(xùn)也因種種原因?qū)е伦唏R觀花，淺嘗輒止，達不到較好的培訓(xùn)效果。此外，英語作為高職公共基礎(chǔ)課，遠沒有專業(yè)課得到學(xué)校的支持和重視，學(xué)校對英語教師的職業(yè)發(fā)展也沒能做出科學(xué)的指引和規(guī)劃。

二、高職院?！皬?fù)合型”英語教師師資培養(yǎng)思路與定位

復(fù)合型人才培養(yǎng)需要“復(fù)合型”教師?！皬?fù)合型”英語教師應(yīng)具備以下能力：一是繼續(xù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識和對學(xué)生進行語言運用能力訓(xùn)練，重點培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語言實際使用能力。二是針對不同專業(yè)，注重英語職業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生未來職場中英語的應(yīng)用能力。

高職院校在“復(fù)合型”英語教師的培養(yǎng)上，并非一味關(guān)注教師的“雙師硬件”(證書和職稱證)，更重要的是讓英語教師通過學(xué)習(xí)，初步了解相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，熟悉學(xué)生相關(guān)崗位的要求，向英語專業(yè)和相關(guān)專業(yè)復(fù)合發(fā)展，從而勝任行業(yè)英語教學(xué)，即培養(yǎng)“公外+專外+專業(yè)滲透”的高水平英語教學(xué)團隊，以此實現(xiàn)師資優(yōu)化整合，以適應(yīng)高職院校的可持續(xù)發(fā)展和滿足培養(yǎng)高端技能人才的迫切需求。

三、職業(yè)能力導(dǎo)向下的“復(fù)合型”英語教師的培養(yǎng)途徑與策略

(一)建立健全“復(fù)合型”英語教師培養(yǎng)管理機制和激勵機制

英語教師不同于其他專業(yè)的“雙師型”建設(shè)要求，學(xué)校應(yīng)該針對英語學(xué)科的特點以及高職行業(yè)英語教學(xué)改革實施方案，并結(jié)合公共英語教師自身學(xué)業(yè)特點、個人意愿選擇相關(guān)專業(yè)或行業(yè)方向，制定出“復(fù)合型”英語教師的資格評定標準，使其明確自身的專業(yè)發(fā)展方向，有計劃地幫助英語教師盡快確立職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，建立良好的激勵機制，設(shè)立“復(fù)合型”教師專項成長經(jīng)費，引導(dǎo)英語教師向“復(fù)合型”教師發(fā)展。在具體操作上，應(yīng)增強分配機制的激勵功能，實行動態(tài)管理，加大績效工資所占比例，同時，獎勵“雙師”素質(zhì)突出且在技能競賽以及其他重大活動中取得優(yōu)異成績的教師；優(yōu)先推評名師、新秀及教學(xué)能手，并與評優(yōu)樹先掛鉤。通過完善的管理機制和激勵機制促進“復(fù)合型”英語師資隊伍建設(shè)的開展。

(二)拓寬“復(fù)合型”英語教師隊伍的來源渠道，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

一是打破英語教師主要從師范類高校引進的傳統(tǒng)觀念，進一步健全教師的準入制度，完善其聘任標準，在強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)歷的同時，對專業(yè)素質(zhì)、實踐操作能力提出要求，重點引進有英語專業(yè)背景的雙學(xué)位畢業(yè)生；二是到企業(yè)中聘用有實踐能力和具體崗位工作經(jīng)驗的優(yōu)秀人才參與到英語實踐課程的教學(xué)中，充分調(diào)動兼職教師的能動作用，發(fā)揮其實踐能力的突出優(yōu)勢。

(三)分層次開展“復(fù)合型”英語教師師資建設(shè)，拓展專業(yè)知識領(lǐng)域

1.打造優(yōu)秀教學(xué)團隊、強化“復(fù)合型”英語教師隊伍建設(shè)

結(jié)合專業(yè)實際和個人專業(yè)領(lǐng)域特長建立專業(yè)教學(xué)團隊，進行教學(xué)分工，在教授公共英語的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身的興趣與特長選擇一門專業(yè)外語，通過培訓(xùn)、進修、頂崗實踐等方式熟悉并掌握教授專業(yè)外語所必需的相關(guān)專業(yè)知識和實踐技能，經(jīng)過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，逐步形成具有專業(yè)特色的建筑英語、電氣英語、汽車英語、計算機英語等教學(xué)團隊。每個專業(yè)教學(xué)團隊包含公共英語教師、專業(yè)雙語教師和專業(yè)教師，一方面通過共同商討配套的英語教學(xué)計劃、共同編寫涉及專業(yè)詞匯和操作流程的特色校本教材、集體備課和互聽互評方式努力實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢互補、雙師互助、專業(yè)互通的建設(shè)目標；另一方面英語教師也可利用語言的特長積極參與或輔助院部的專業(yè)項目研發(fā)，從而實現(xiàn)資源無界化，進一步確保復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.深入開展教師培訓(xùn)，多渠道提高英語教師專業(yè)能力

伴隨高職英語課程改革的深入，為了拓展教師的視野，尋求高職公共英語教學(xué)的新思路，職業(yè)院校應(yīng)以提升英語教師“雙師”素質(zhì)為導(dǎo)向，深入開展教師培訓(xùn)，充分結(jié)合英語教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的需求，結(jié)合學(xué)校實際與學(xué)生發(fā)展的需求，不斷拓寬培訓(xùn)形式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。一方面通過開展定期與非定期的境內(nèi)外多維培訓(xùn)、選派骨干教師去國內(nèi)優(yōu)秀高職院校及國外進行培訓(xùn)和考察，讓教師了解國內(nèi)外先進的職教理念和教學(xué)模式及方法；一方面定期開展校本培訓(xùn)，可指定骨干教師及學(xué)術(shù)帶頭人對新教師進行定期輔導(dǎo)，鼓勵新教師參與到教研活動、教育教學(xué)討論學(xué)習(xí)班中，進一步培養(yǎng)其教學(xué)科研能力，還可通過到有涉外業(yè)務(wù)的企事業(yè)單位聘請“行家里手”到校舉辦業(yè)務(wù)講座或選派教師參加企業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，如托業(yè)英語培訓(xùn)，以促進相互學(xué)習(xí)，多渠道拓展英語教師專業(yè)知識領(lǐng)域。

3.鼓勵教師參加職業(yè)資格的考證

學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵講授公共英語的教師在通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)獲得相關(guān)行業(yè)知識的基礎(chǔ)上，參加相關(guān)職業(yè)資格的認證，如導(dǎo)游資格證、商務(wù)單證資格證、翻譯資格證、文秘資格證、營銷師資格證等等，幫助英語教師拓展英語以外的一門技能，使其更加高效并有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動。

4.尋求企業(yè)行業(yè)深度融合，深化英語教師頂崗實踐內(nèi)容

高職院校應(yīng)主動出擊，加強與企業(yè)的深層合作，為更多英語教師提供深入企業(yè)一線的機會，投入到相關(guān)專業(yè)的崗位中，通過頂崗鍛煉提升素養(yǎng)，不僅能夠了解行業(yè)和崗位需求，提高英語教師在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用能力，還有利于設(shè)計出符合學(xué)校的教學(xué)方案，提高行業(yè)英語教學(xué)的實用性和針對性，并針對不同的企業(yè)努力營造雙贏合作模式。此外，還可以鼓勵英語教師把英語特長帶入到合作企業(yè)中，鼓勵教師擔(dān)任合作企業(yè)的英語培訓(xùn)工作等。

總之，英語教師作為高職院校的一個既龐大又特殊的群體，在師資培訓(xùn)上堅持“復(fù)合型”的培養(yǎng)策略不僅是高職行業(yè)英語教學(xué)改革的要求，也是高職院?！半p師型”教師隊伍培養(yǎng)的具體落實。高職院校的管理者在“復(fù)合型”英語教師隊伍建設(shè)的問題上，只有正確地分析當(dāng)前所面臨的現(xiàn)狀及其成因，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合自身的實際條件制定出一套行之有效的、可操作的“復(fù)合型”師資培養(yǎng)方案和管理激勵體制，營造適合“復(fù)合型”教師隊伍的成長環(huán)境，才能有效推動高職英語教師職業(yè)能力的提升，使高職教育逐步走向良好的發(fā)展道路，從而順應(yīng)當(dāng)前社會對從業(yè)者職業(yè)英語能力的需求。

[1]劉黛琳，盧麗紅.論高職高專公共英語教師發(fā)展[J].外語界，2012，(4).

[2]李倩.高校英語雙師型教師的培育探討[J].科技致富向?qū)В?014,(21).

[3]馬麗.高職英語教學(xué)轉(zhuǎn)型模式下“雙師型”師資隊伍建設(shè)研究[J].大學(xué)英語(學(xué)術(shù)版)，2014，(1).

(責(zé)任編輯：李愛民)

Talking about Inter-Disciplinary English Teacher Training Methods and Strategies in Higher Vocational College

CHEN Manqian

( Harbin Vocation and Technical College, Harbin, Heilongjiang 150081, China )

With the development of higher education and occupation education reforms, higher vocational English teaching is gradually transformed from the public English to the industrial English. For English teachers in higher vocational colleges, how to cater to the industrial English teaching, and how to create special inter-disciplinary English teachers, has become an important task of English teaching management in higher vocational colleges. This essay puts forward some suggestions to promote the cultivation and construction of higher vocational public English teaching staffs based on the analysis of current situation of public English teachers in higher vocational colleges.

inter-disciplinary English teacher; the construction of teaching team

2015-04-10

職業(yè)能力導(dǎo)向下的復(fù)合型高職英語教師培養(yǎng)模式與途徑的實踐研究(WY2014069-C)

陳曼倩(1973-)，女，黑龍江哈爾濱人，副教授，主要研究方向為英語教育。

G712

A

1671-4385(2015)03-0025-03