李慧芬

( 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，山東 濟南 250014 )

以創(chuàng)新思維探索高職院校思政課教學內(nèi)容與方法改革

李慧芬

( 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，山東 濟南 250014 )

高職院校思政課不僅具有培養(yǎng)學生正確的理想信念和社會主義核心價值觀的重要作用，還具有培養(yǎng)學生職業(yè)能力、職業(yè)責任和職業(yè)精神的特殊作用。經(jīng)濟社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代的革命，深刻影響著學生們的學習方式，原有的被動式教學模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)條件下的學習需求。因此，不斷探索適合高職院校特點的教學內(nèi)容與方法改革，是思政課教師的責任和使命。

高職院校；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新；思政課；教學改革

黨的十八大報告提出，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。黨的十八屆三中全會形成的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中再次提出，加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導，同時強調(diào)深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量。這就為教育領(lǐng)域改革提供了理論指導和突破方向。高職院校思想政治理論課作為宣傳黨的執(zhí)政理念、開展思想政治教育的主渠道和主陣地，擔負著在理論深層次上為學生解惑，在理想境界上給學生以提升，在分析問題能力上給學生以提高，在職業(yè)能力和職業(yè)精神上給學生以提升的職責作用，對于引導學生珍惜大學生活，樹立高尚情操，用健康、向上的心態(tài)投身社會生活，實現(xiàn)人生價值，發(fā)揮著重要作用。但是，應(yīng)當看到的是，目前高職院校思政課教學中存在著內(nèi)容過于理論化、語言過于程式化、教學過程被動化、教學形式陳舊化、實踐教學缺少突破等一系列問題，以致在實際教學過程中沒有能夠很好地激發(fā)學生的興趣愛好，影響教學的氛圍和效果。因此，只有深入探索、不斷創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮思政課對大學生人格塑造、行為養(yǎng)成和成長成才的良好作用。

一、不斷創(chuàng)新高職院校思政課教學改革的意義

(一)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境的迅速發(fā)展為思政課教學改革帶來緊迫性

21世紀，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為代表的產(chǎn)業(yè)革命席卷全球，移動技術(shù)廣泛普及，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)覆蓋提升，包括智能手機、平板電腦等電子產(chǎn)品價格日益低廉，與之配套的軟件開發(fā)和服務(wù)成本呈下降趨勢，使得在校大學生群體中擁有智能手機和電腦等高科技產(chǎn)品的人數(shù)越來越多，部分高校甚至占到85%-90%。隨著網(wǎng)易、騰訊和優(yōu)酷等網(wǎng)站成為教育機構(gòu)發(fā)布教學視頻、分享交流經(jīng)驗的園地，很多大學正朝互聯(lián)網(wǎng)校園發(fā)展，并為大學生提供了網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施。比如，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院建立了世界大學城網(wǎng)絡(luò)平臺，所有師生均已成為大學城的一員，許多教師探索建立大學城空間課程，利用空間進行課堂教學，學生不僅可以在課堂中參與，還可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)參與預習，課后下載課件并與老師在網(wǎng)絡(luò)上討論各種問題。這樣，雖密切了師生聯(lián)系，拓寬了學習渠道，但也使得越來越多的大學生形成了一種定式思維：擁有手機、電腦是學習的必需，網(wǎng)絡(luò)獲取教育教學資源和信息對他們的學業(yè)有關(guān)鍵影響。同時各種各樣的微視頻、微小說、微電影、微博、微講座等以迅猛傳播之勢吸引著學生的注意力，強烈地沖擊著學生們的大腦和神經(jīng)。我們曾做過一項調(diào)查，睜開眼就看手機的大學生占80%，睡覺前刷微博、微信、QQ的大學生高達90%以上，課堂上從來不看手機的大學生幾乎為零，特別是在高職院校，這種情況更為普遍。所以，老師們有時面對的會是一群缺乏主動性、積極性的學生，而過去灌輸式、教條化、被動式的知識講授已經(jīng)不適合現(xiàn)實需要，特別是理論性強、相對枯燥的思政課更是面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，必須以割腕創(chuàng)新的態(tài)度推進思政課教學改革，這也是思政課教師的責任和使命。

(二)改革創(chuàng)新的時代特征為思政課教學改革提供有力依據(jù)

李克強總理強調(diào)，改革是最大的紅利。只有不斷地改革創(chuàng)新，才能統(tǒng)籌發(fā)展、才能促進公平與正義、才能更好地解決社會問題。改革創(chuàng)新是民族進步的不竭動力，是時代精神的核心。十八屆三中全會強調(diào)要深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量。從社會環(huán)境上看，現(xiàn)代信息技術(shù)迅速地滲透到社會文化生活的各個角落，各種觀念和思潮在網(wǎng)絡(luò)平臺上交織碰撞，科學與迷信、信仰與宗教等魚龍混雜，時刻挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)教育觀念和學習方式。從校園內(nèi)部看，大學是人生的重要積累期、造型期、轉(zhuǎn)折點，大學生擁有什么樣的理想信念和人生態(tài)度，將對一生產(chǎn)生重要影響。目前，大學里的學工部、團委、學生會以及各種社團等組織，雖然從不同角度對大學生進行教育和幫助，但都不能夠代替思政課系統(tǒng)性、完整性、科學性、獨立性的獨特作用。從思政課教學看，目前采用的灌輸式、被動式教學模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代發(fā)展和大學生日益強烈的主動式、互動式、問題式學習需求。因此，不斷探索教學內(nèi)容與方法改革，成為促進思政課更好地吸引學生的唯一方法。

(三)經(jīng)濟社會發(fā)展變革為思政課教學改革提供創(chuàng)新思路

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，綜合國力在不斷提高，人民生活日益改善，各種醫(yī)療和社會保障在不斷完善。但是，社會依然存在著公平問題、貧富差別問題、反腐敗問題、大學生就業(yè)壓力大等問題，這些問題已經(jīng)成為各種矛盾激化的誘因。例如，接連出現(xiàn)恐怖信息威脅、爆炸襲擊等危害公共安全的案件，以及在某些熱點問題上普通民眾采取不理智行為等都是各種矛盾的真實反映。如何教育大學生客觀正確地看待這些社會矛盾和熱點問題，引導大學生冷靜思考問題產(chǎn)生的原因、解決方式方法、后果與責任，單憑簡單的說教和被動應(yīng)付是不會收到好的教學效果的。另外，這些社會矛盾和熱點問題會在第一時間通過網(wǎng)絡(luò)宣傳，正面與負面的評價、全面與偏頗的觀點交織并存，一些內(nèi)容不實、情節(jié)虛假的報道往往容易被大學生們接收，造成心理上的扭曲和思想上的偏激，極易引發(fā)學生們的負面和不滿情緒。思政課負責對大學生進行社會主義核心價值觀和理想信念的教育，如何引領(lǐng)學生樹立科學正確的人生觀、價值觀、道德觀非常重要。如果教師依然固守傳統(tǒng)教學模式，按部就班完成教學任務(wù)，對發(fā)生的熱點和學生的需求視而不見，就必定達不到好的教學效果。因此，作為思政課教師必須緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展要求，及時有效地引導學生的思想、言行和舉止，與學生建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系，才能更好地培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)人才。

二、高職院校思政課教學中存在的問題與不足

(一)教學內(nèi)容過于強調(diào)理論性，缺少針對性

目前的高校政治理論課程是基于2005年《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見的實施方案》即05方案的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)5次修改后體現(xiàn)黨的十八大后精神的2013新版本。新教材雖邏輯嚴謹、課程體系更完備，也更具科學性，但是，相對于高職院校的學生來講，嚴密的邏輯性和系統(tǒng)的理論性更強調(diào)理論體系的傳授，受制于每個理論體系內(nèi)容繁多、知識點復雜影響，老師們在講授過程中難于突破教材所限，教學內(nèi)容空洞乏味，學生缺少興趣，課堂缺少生機，導致授課效率難以提升。如何在現(xiàn)有教材體系下，選取適合高職學生興趣特點的內(nèi)容，最大限度地滿足高職學生多樣化需求，提高教材的現(xiàn)實性和針對性，是值得思政課教師們探討和認真思考的問題。

(二)教學方法過于陳舊化，缺乏創(chuàng)新性

基于思政課教學的特殊性，老師們嘗試采取了很多方法，以增強教學的吸引力和感染力，比如，案例研討法、視頻沖擊教學法、體驗式教學法、討論式教學法、項目教學法等。其中，項目教學法即結(jié)合課堂內(nèi)容向?qū)W生布置幾個備選題目，讓學生自己組成項目組，自行準備并完成項目，擇優(yōu)秀者匯報等，都是變被動學習為主動學習的探討，收到一定效果。但是，在實際操作過程中，學生以小組為單位，參與率難于控制，這些教學法也沒有從根本上突破被動式教學模式，也難于激發(fā)學生在 “微時代”環(huán)境下，自主性、快餐式和互動式的學習需求，效果并不理想。怎樣能夠把課堂真正還給學生，由學生主宰課堂，已有的反轉(zhuǎn)課堂、微課、微課堂等新型教學模式非常值得思政課教師學習、借鑒和探討。

(三)實踐教學形式不少，但實質(zhì)上缺少突破

中共中央和教育部“05方案”中明確提出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)，建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。”根據(jù)這一要求，高校思想政治理論課都突出了實踐環(huán)節(jié)，投入了一定的人力、物力和財力，探討了課內(nèi)、校內(nèi)和校外實踐教學的多種形式，取得了一定的效果，但總體看來，仍沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。比如，實踐教學活動與思政課結(jié)合不夠，高職院校實踐活動與學生需求結(jié)合不夠，很多形式缺乏突破性和針對性，如何有效利用院校平臺，將實踐教學與思政理論、學生需求有機統(tǒng)一還需進一步摸索。

(四)考核環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新，但本質(zhì)過于保守

思政課考核方式改革為了順應(yīng)教學過程和教學方法的改革而不斷變化。為了更好地實現(xiàn)教學目標和完成教學任務(wù)，高職院校思政課考核大體包括課堂考核、作業(yè)考核、實踐考核與期末理論知識考核幾個部分，各學校大體相同，又各有不同。但在傳統(tǒng)的以教師為主導，側(cè)重傳授知識的教學模式下，考試改革也難以突破最終的理論考試，一般也就是期末考試，其比例大多占到50%，而課堂考核、作業(yè)考核、實踐考核基本占50%，只要不掛科就萬事大吉。這種考核模式也會導致學生參與學習的主動性和積極性降低，本質(zhì)上仍過于保守，無法體現(xiàn)考核的真實作用。為適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的思政課教學改革，考核環(huán)節(jié)也應(yīng)不斷地發(fā)展變化，并根據(jù)新的教學任務(wù)需要及時跟進實施。

三、高職院校思政課教學改革與創(chuàng)新的思考

(一)教學內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)高職學生特點，強調(diào)時效性和針對性

針對高職院校學生自覺性不夠、理論基礎(chǔ)不足等實際，思政課教師應(yīng)在講解理論的基礎(chǔ)上，把最新、最前沿等社會公眾普遍關(guān)注的問題引入課堂，廣泛聽取學生的看法和觀點，通過學生的思考、討論和質(zhì)疑，教師們畫龍點睛，概括總結(jié)，答疑解惑，都會引發(fā)學生思考，幫助學生用客觀、全面、思辯、理性的觀點分析問題、解決問題。同時，根據(jù)不同專業(yè)的學生需求，利用專題教學形式，用科學理論指導現(xiàn)實生活。舉例來講，給食品藥品學院學生授課，可以食品安全與和諧社會建設(shè)為專題，課前讓學生搜集食品安全問題引發(fā)問題案例，深入討論發(fā)生原因、采取措施，并鼓勵學生學好專業(yè)知識，為走向社會、報效祖國、實現(xiàn)自身價值做充分準備。通過這種貼近學生實際的專題講座，使思政課教學更具針對性和時效性，有效激發(fā)學生學習興趣。

(二)教學方法應(yīng)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代要求，強調(diào)多樣化和靈活性

在網(wǎng)絡(luò)時代下，傳統(tǒng)的站立授課方式不僅不再適應(yīng)今天學生的學習方式，而且也不符合一般意義上人們的學習方式了，這就要求教師們的教學內(nèi)容設(shè)計和教學方法都必須盡快變化以適應(yīng)學生的要求。在具體的教學實踐中應(yīng)著重思考以下三點：學生能從你的課堂獲得什么？你想給學生傳遞什么？學生在課堂上主動學習的理由是什么？把理論性強的思政課上好是一件不容易的事情，在教學方式上必須做到：通過科學、精心的課堂設(shè)計，多樣化和靈活性的教學方法，切實把課堂由單項“注入式”變成雙向“互動式”學習場所，大力倡導討論式、參與式、研究式教學方法，并針對不同類型和不同階段的大學生，采取適合調(diào)查、參觀訪問的方式，使學生在主動參與中獲得自我教育和自我提升。大膽嘗試微課等形式。 比如，利用大學城網(wǎng)絡(luò)平臺，把思政課的課前預習或課后思考提前放到空間、把抽象的理論知識點碎片化后提供給學生，讓學生充分參與討論，還可提出問題、擺出觀點，課堂上由學習代表總結(jié)空間討論情況，提出問題和質(zhì)疑，教師在這個基礎(chǔ)上給予解答或講解，再通過考核環(huán)節(jié)的改革，如免試制度等，鼓勵學生積極主動參與學習全過程。再比如，時長10分鐘以內(nèi)、短小精細的微課越來越受到學生們的喜愛，在課堂的導入、總結(jié)等環(huán)節(jié)，都可以借用微課的形式。

(三)實踐教學應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，強調(diào)突破性和創(chuàng)新性

根據(jù)“05方案”的要求，在調(diào)研實踐和不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，立足思想政治理論課課程內(nèi)容、教學目標要求，結(jié)合高職院校特點，探索開展全院學生廣泛參與實踐教學新模式，實現(xiàn)實踐教學的突破性和創(chuàng)新性。比如，設(shè)立服務(wù)學習中心，讓全體學生參與教室、宿舍、校園等崗位的衛(wèi)生打掃，考核成績包括服務(wù)崗位測評和服務(wù)學習反思成績，總計占思政課成績30%。通過服務(wù)學習，端正大學生吃苦耐勞、認真負責的工作態(tài)度，培養(yǎng)大學生的文明行為和安全環(huán)保意識，提高大學生公民素質(zhì)和社會服務(wù)能力，弘揚社會主義核心價值觀，學生的整體精神面貌和校園環(huán)境有了較大改善。這種實踐教學的特點是，領(lǐng)導重視、各學院協(xié)同、專業(yè)機構(gòu)負責操作培訓、思政課動員反思、全體學生廣泛參與，真正做到了讓學生在服務(wù)中反思，在反思中學習，在學習中成長，從而建立實踐教學長效育人機制，實現(xiàn)實踐教學育人目標。對實踐教學模式探討與創(chuàng)新遠不止此，還需不斷努力。

(四)考核環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)教學過程特點，強調(diào)引導性和互動性

考核環(huán)節(jié)的改革與探索，是為了更有效地實施教學過程和有效地完成教學目標和任務(wù)。高職院校思政課教師，更要了解高職院校學生思想觀念的變化，尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，改掉“以成績論英雄”的錯誤觀念?；谒颊n培養(yǎng)目標，必須改革一考定終身的考核模式，可以采取開卷與閉卷、筆試與口試、個人單獨答卷和小組集體答卷相結(jié)合等等，突出對學生素質(zhì)和能力的考察。為了鼓勵學生更多地參與討論和主動學習，可以探索建立學生考核小組長負責制，由小組長負責空間討論情況的匯總與總結(jié)，提出觀點和質(zhì)疑，既鍛煉了小組長的學習與管理能力，也有效協(xié)助老師完成教學任務(wù)，對于平時積極參與，學習熱情和興趣高，學習效果和表現(xiàn)優(yōu)秀的學生還可給予免考，以鼓勵學生重視參與學習的全過程，而不是片面追求成績。

[1]胡錦濤在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告[EB/OL].(2012-11-17)[2015-11-17]新華網(wǎng)，http://news.xinhuanet.com/18cpcnc/2012-11/17/c_113711665.htm.

[2]中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定[EB/OL].(2013-11-15)[2015-04-26]鳳凰網(wǎng)財經(jīng)，http://finance.ifeng.com/a/20131115/11093995_0.shtml.

[3]張渝江.反轉(zhuǎn)課堂變革中國信息技術(shù)教育[J].中國信息技術(shù)教育，2012,(10).

[4]李克東.教育技術(shù)學研究方法[M].北京:北京師范大學出版社，2009：231-232.

[5]肖安慶. 關(guān)于微課教學的幾點思考[EB/OL].(2013-06-30)[2015-04-26]http://dongzhizi.blog.163.com/blog/static/31389898201363091013152/.

(責任編輯：孫建華)

Exploration of Teaching Methods and Materials about Politics Subject in Higher Vocational Institutes by Innovative Thought

LI Huifen

( Shandong Institute of Commerce and Technology, Jinan, Shandong 250103, China )

In higher vocational institutes, politics subject is very important in cultivating not only students' right thought and socialist sense of worth, but also their professional ability, duty and spirit. The development of economy and the revolution of internet deeply influence students' studying methods. Passive teaching way and material can not adjust to their needs in the information age. Therefore, it is our duty and mission to explore suitable teaching methods and materials in higher vocational institutes.

higher vocational institutes; revolution of internet; politics subject; teaching reformation

2015-04-26

李慧芬(1967-)女，山東濟南人，副教授。

G712

A

1671-4385(2015)03-0047-04