■文/魏會俠

語文能力素養(yǎng)包括聽說讀寫各個方面，但是閱讀能力是基礎(chǔ)。如果沒有閱讀能力作為基礎(chǔ)，學(xué)生的其他能力是很難得到提升的。早期廣泛閱讀對于擴(kuò)大學(xué)生視野，提高自學(xué)理解能力，對于發(fā)展智力、精神成長、道德品質(zhì)形成等，都有著不可替代的決定性作用。在現(xiàn)有條件下，作為語文教師，要怎樣引領(lǐng)學(xué)生成為真正的讀書人呢？

一、處理好讀書與應(yīng)試的關(guān)系，點燃學(xué)生讀書興趣的火苗

語文教師自己首先要放棄功利思想，回歸語文本質(zhì)，堅定信念，大膽改革。同時，引導(dǎo)學(xué)生、家長解除應(yīng)試顧慮。在幫助學(xué)生及家長提高認(rèn)識基礎(chǔ)上，教師可以有意識向?qū)W生介紹一些與課文有關(guān)的作家作品，介紹自己讀過的某本好書的精彩內(nèi)容，介紹自己的讀書體驗、嘗到的“甜頭”，展示自己的藏書、讀書筆記。也可以讓讀書興趣濃厚、閱讀量相對較大、有一定閱讀體驗的學(xué)生現(xiàn)身說法。還可以組織開展諸如“中華經(jīng)典誦讀”等讀書活動，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。要善于觀察、發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的個性特點，尋找適當(dāng)契機(jī)，誘導(dǎo)不同學(xué)生從某一本喜歡的書開始，愛上讀書。

二、打破常規(guī)限制，讓孩子有大量讀書的時間空間

過去我們總是把大量閱讀不負(fù)責(zé)任地拋給了課外，沒有落到實處。因此，必須壓縮語文課堂大量的非語文學(xué)習(xí)時間，把閱讀這一“正業(yè)”放在課堂。讓學(xué)生不只是讀課文，而是大量閱讀課文以外的讀物。有時，基于集體討論的需要，可以印發(fā)一些與所上課文密切相關(guān)，需要對比聯(lián)系的文章。教師在此過程中，巡回觀察，個別指導(dǎo)，解決興趣、方法等問題，確保每位學(xué)生都在用心讀自己心愛的書。

以課內(nèi)帶動課外讀書。在課內(nèi)閱讀激發(fā)興趣、介紹書目、教給方法基礎(chǔ)上，對學(xué)生寒暑假等課余時間，不布置語文作業(yè)，只鼓勵其讀書，可以倡導(dǎo)讀幾本書，讓學(xué)生自己報出書名，收假后了解詢問，組織開展讀書匯報交流會、讀書筆記展評等活動。

三、做好孩子選擇書籍的指路名師

書籍?dāng)?shù)量是無窮盡的，人的生命是有限的。而且，也不是所有的書籍都對孩子是有益的，不是所有的書籍都適合孩子特定的年齡階段，這就有一個書籍選擇的問題。教師自己首先要做一個真正的讀書人，使學(xué)生閱讀量成為自己閱讀量的“滄海之一粟”，才能憑著自己豐富的讀書體驗和人生經(jīng)驗，成為學(xué)生讀書求學(xué)道路上的指路名師。同時，教師要做指導(dǎo)孩子選擇書籍的有心人，要借鑒已有閱讀研究成果，向?qū)W生推薦合適的圖書目錄。教師一定要幫助孩子把關(guān)，絕對不要讓“偽名著”、縮減本等蒙混孩子視聽，一定要讓孩子讀原著、質(zhì)量高的書。要處理好傳統(tǒng)經(jīng)典與孩子興趣愛好的關(guān)系，處理好兒童接受人文藝術(shù)類財富的直接性、越級性與兒童接受性上個性差異的矛盾。孩子閱讀最終的走向是鴻篇巨制的中外經(jīng)典作品，但是要充分考慮孩子的年齡、興趣、個性差異和目前教學(xué)需要，因人而異，萬不可搞篇目選擇上的一刀切，幫助孩子遇到“屬于自己的書”。

四、當(dāng)好帶領(lǐng)孩子讀書的人師

在教讀課上，注意教給學(xué)生閱讀方法?？梢宰屍洹耙慕雷帧保终寰渥檬降厝ヨb賞，也可讓其一目十行，“好讀書不求甚解”式地抓其要旨，不太留意詞句末節(jié)去博覽，還可以讓其異篇聯(lián)讀（如同一作家不同時代的作品；不同時代、不同國度作家同一題材作品等），整體解讀，鑒別異同。可以通過某篇課文的教學(xué)，教給學(xué)生具體可模仿的閱讀方法。例如，學(xué)生鑒賞抒情散文是個難點，就可教給相應(yīng)的方法：在了解背景和作者基礎(chǔ)上提取顯示文脈和感情線索的句子，整體把握全文；然后抓住動情點（觸發(fā)情感的景物或事物）、精彩點（情思凝結(jié)的疑難句、警語秀句），依照“語言——形象——情思”鑒賞文學(xué)作品的規(guī)律，聯(lián)系主旨和上下文情境品味其意思和情味，從而獲得具體的審美感受。

注意引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，適時模仿創(chuàng)造。語文學(xué)習(xí)確實有個“突破口”和“量的積累”以及“頓悟”的問題?！都t樓夢》里黛玉教香菱學(xué)詩的例子，就很生動地說明了這一點。如果孩子寫不出來東西，就暫時不要強(qiáng)迫他去寫，應(yīng)該先從閱讀開始，等到有一定閱讀積淀的時候，引入生活活水，教給學(xué)生觀察的方法。那時，一定會寫出不錯的作文。讀寫相輔相成，這樣的模仿創(chuàng)造會反過來有力促進(jìn)閱讀理解，幫助學(xué)生將閱讀欣賞水平提升到一個新的高度。