四川隆昌第一中學(xué)，在康熙六年（1667年）創(chuàng)辦的\"金鵝書院\"舊址上于1903年創(chuàng)建，迄今已有340余年悠久歷史。學(xué)校秉承“崇嚴(yán)、尚勤、謀活、求精”的辦學(xué)思想，走特色發(fā)展、質(zhì)量立校之路。

王典馥，四川隆昌一中語文教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員，內(nèi)江市學(xué)科帶頭人。受聘西南大學(xué)在職碩士研究生校外導(dǎo)師，川渝本科高校教學(xué)法特聘教授、“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)專家。

【文題一】閱讀下面的文字，寫一篇不少于800字的文章。

一道“親情計(jì)算題”日前在網(wǎng)絡(luò)上廣泛流傳——假如父母再活30年，假如自己平均每年回家1次，每次5天，減去應(yīng)酬、吃飯、睡覺等時(shí)間，真正能陪在父母身邊的大概只有約24小時(shí)，30年總共才720小時(shí)，差不多一個(gè)月。

【例文】

一位“父親”給兒子的信

□代高

親愛的兒子：

你的學(xué)習(xí)近況還好嗎？你與媽媽過得幸福嗎？因工作關(guān)系，那天我在你最需要關(guān)愛的時(shí)刻離開了，請(qǐng)你原諒爸爸。我不明白你是否理解此時(shí)的我，但我已經(jīng)深深地懂得了你。

懂你，不僅因?yàn)槟闶俏业膬鹤?，還因?yàn)槲疑類壑?。你一歲，那是你人生的開端，也是你只能道出爸爸、媽媽的時(shí)候，可我卻魔鬼般地對(duì)待你，望子成龍啊?；蛟S，你十分怨惱我：別家的孩子過得自在快樂，而你卻在一個(gè)“稱職”的父親手中接受了嚴(yán)厲訓(xùn)練，去學(xué)走路。我從未也不允許任何人扶起跌倒的你，因?yàn)樵谀隳樕希铱闯隽四阕孕诺男θ荨銖奈纯捱^。之后的日常習(xí)慣，你都靠自己學(xué)會(huì)了，從那時(shí)起，我認(rèn)定你是一個(gè)自強(qiáng)自立的人。因?yàn)槎悖冶銖哪愕男θ葜胁杉{了你的建議——讓你獨(dú)立，讓你自強(qiáng)。你做到了，在我心中，你確實(shí)是最棒的。

懂你，不僅因?yàn)槲沂悄愕母赣H，還因?yàn)槲疑類壑恪；蛟S，別人都會(huì)認(rèn)為，天天關(guān)心孩子的父親，很累;如果孩子自立性強(qiáng)，父親應(yīng)該比較輕松。然而我可以明確地說：作為你的父親，我的身心比千萬個(gè)父親還疲憊，因?yàn)槲颐繒r(shí)每刻都為你焦慮，為你是否會(huì)突破磨練的極限、自立而健康成長(zhǎng)而幾近崩潰。我為你假設(shè)著每一種糟糕的境況到來，我該做什么……但，結(jié)果還是我多慮了：你比我想象的還要堅(jiān)強(qiáng)十倍。在更了解你的情況下，我轉(zhuǎn)為想到自己該如何引導(dǎo)你成功學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)積極處世而又不引起你的懷疑。由此你可以想象：一個(gè)精心策劃作鋪路石的父親該經(jīng)受了多少精神磨煉以及生活困苦。你不是曾經(jīng)問我：該如何看待社會(huì)上的形勢(shì)？當(dāng)時(shí)我卻不知該如何向你講解，只好推辭道：“你太年輕，這些等你長(zhǎng)大了自會(huì)明白?！笨珊髞砦覟榇丝嘞肓撕脦讉€(gè)夜晚，最終才決定由你自己去探索。因?yàn)槎?，所以后來我?duì)你的管束放松了許多，但我知道，你是不會(huì)自甘放棄信念的孩子！

懂你，不僅僅是我們血緣上的親密關(guān)系，還因?yàn)槲覍?duì)你的愛甚于世間上的一切，現(xiàn)在，雖然我不能在你身邊陪伴你，但我的心永遠(yuǎn)牽掛著你。而且，我知道你也理解我，否則你不會(huì)每次都依從我的意見去做事。

懂你，也因?yàn)槟愣?。這種情義怎限于父子之情？更融入了朋友的情?。∥覀儽舜死斫?，終于懂得了對(duì)方。

是的，我們永遠(yuǎn)地彼此理解，懂得附載親情大愛的“你”。

愛你的父親

某年某月某日

【評(píng)點(diǎn)】本篇佳作特色鮮明。一是作者巧妙地將“我”與父親的身份來了一個(gè)大轉(zhuǎn)換——考生本應(yīng)該以兒子的身份寫給父親，而本文則大膽地模擬了一位父親的身份與兒子對(duì)話，這樣，彼此間既可推心置腹地展開交流，又便于引起情感的共鳴，順利進(jìn)入“懂你”的境界。二是考生巧妙地以書信體形式來組織結(jié)構(gòu)，鋪展內(nèi)容，表達(dá)文旨。作者精心攝取家庭生活的幾組鏡頭，抒寫濃濃的父子之情，因而增強(qiáng)了故事的真實(shí)感與敘述的親切感。

【文題二】閱讀下面的文字，寫一篇不少于800字的文章。

終生學(xué)習(xí)的理念早已深入人心。有人說，應(yīng)當(dāng)向別人學(xué)習(xí)，以期取長(zhǎng)補(bǔ)短;有人說，應(yīng)當(dāng)充分挖掘自身的潛能來揚(yáng)長(zhǎng)避短。

【例文】

師人·師己

□雷盛文

《論語》有云：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”我們?cè)谇髮W(xué)路上走走停停，隨時(shí)播種，隨時(shí)收獲。在這一徑長(zhǎng)途中，若能取長(zhǎng)補(bǔ)短，必將人生時(shí)空點(diǎn)綴得花香四溢。求學(xué)于師，就應(yīng)不恥下問;善假于物，方可內(nèi)外兼修。大千世界，所見之事甚多，所聞之聲甚廣，學(xué)之門道，熟之經(jīng)緯，做到師人、師己，方顯生之靈動(dòng)，更為學(xué)者本色。

“三人行，必有我?guī)熝?。”孔子認(rèn)為，從善如流能師人益己;而巴爾扎克則說：“我將粉碎一切障礙?！卑蜖栐苏J(rèn)為自己就是一切財(cái)富的源泉，挖掘自己，可以爆發(fā)潛能。我說，師人能取長(zhǎng)補(bǔ)短，師己能揚(yáng)長(zhǎng)避短，師人、師己合二為一，辯證法之大智慧也。

師人，猶引水灌溉，茁壯成長(zhǎng)之必須也。

唐太宗以魏征為師，猶靈魂照鏡，方知政之得失;杜甫以李白為師，猶春風(fēng)拂面，方知潛心鉆研;蘇軾以佛印為師，猶清流浣心，方知看淡俗世。今人以古人為師，可由人物得失知為人之道，可由歷史盛衰知安國(guó)之策;國(guó)人以外人為師，可由多樣風(fēng)俗知文化燦爛，可由彼此相連知和睦安定。由此可知師人之重要性，若無活水涌入，孤泉必定干涸;若無陽光普照，小苗怎能茁壯成長(zhǎng)？

師己，猶根扎地下，抽筍拔節(jié)之基礎(chǔ)也。

正如托爾斯泰所言：“寫你的村莊，你就寫了世界?！蹦憔褪且豢谪?cái)富之井，一斛清泉之源。我們每個(gè)人都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，只是大部分人都讓這頭心中的雄獅沉睡了。愛因斯坦在形容自己的成功時(shí)說，他并不是有多么聰明，只是每個(gè)人都只使用了自己大腦的5%，而他將它挖掘到10%而已。同時(shí)，有研究認(rèn)為，如果大腦的潛能能開發(fā)到30%，人就能說20種語言，記住200本書的內(nèi)容。所以，別再拿“笨”為借口，回避自己的失敗了，它只是“懶”的借口而已！師己，是將自己的根系扎向地下，向更深、更遠(yuǎn)處蔓延、蔓延，延展出驚人的奇跡。

師人，亦師己。師人讓泉水變活，師己讓其恣意奔流，隨心所欲。陰陽相生亦相化，師人者謙遜，師己者自信，將師人與師己合二為一者，是英明智慧的強(qiáng)者。

【評(píng)點(diǎn)】文章開篇引用名人名言，并巧妙地將二者結(jié)合起來，獨(dú)到地提出中心論點(diǎn)。主體部分先從“師人”角度，以唐太宗、杜甫、蘇軾師法他人為例，綜合使用了排比、比喻、反問等修辭，既增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)，又有效地論證了第一個(gè)分論點(diǎn)。接著，引愛因斯坦的話闡明人具有無限潛能的事實(shí)為例論證第二個(gè)分論點(diǎn)。篇末則將“師人”“師己”綜而論之，再次強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)——“將師人與師己合二為一”。作者在“師人”“師己”二者關(guān)系的辯證闡釋中，層層深入展開論述，使本文成為一篇具有深刻思想的精美之文。

（編輯：李躍）