文言傳記，主要是事件的敘述，時間地點人物事件，閱讀難度較低。但是傳記也可以深刻厚重，表現(xiàn)在傳記中大量出現(xiàn)人物語言，就如2015年高考全國課標(biāo)卷兩套試題中的文言文。

根據(jù)我的觀察，凡是文言文集中考查人物語言的年份，語文試題都相應(yīng)難度在增大，考生的文言文得分率偏低。據(jù)此，文言傳記閱讀訓(xùn)練加大人物語言理解和翻譯的分量顯得十分必要，尤其是傳統(tǒng)文化越來越受重視的當(dāng)下和未來。

下面請看2015年課標(biāo)卷Ⅰ中的人物語言。

二年正月，欽宗詣金帥營，以傅輔太子留守，仍兼少傅，帝兼旬不返，傅屢貽書請之。及廢立檄至，傅大慟曰：“吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當(dāng)死之?！苯鹑藖硭魈?，帝后，諸王、妃主，傅留太子不遣。

越五日，無肯承其事者，傅曰：“吾為太子傅，當(dāng)同生死。金人雖不吾索，吾當(dāng)與之俱行，求見二酋面責(zé)之，庶或萬一可濟?！彼鞆奶映?。

第一處畫線句揭示的是“大慟”的原因，表達的是面對“廢立檄”的態(tài)度。要準(zhǔn)確理解這句話，就要理解傳主言此語的特定背景。原來是宋欽宗被金兵軟禁，而輔助太子的孫傅最終等來的卻是要廢除太子，可知孫傅難以接受。但是為何“廢立檄至”？事顯突然。而傳主陳述心跡之言又有些許補充，即廢除既有太子，另立異姓為王。孫傅的決心是“當(dāng)死之”。參照背景，可知“中國”乃大宋王朝。

第二處畫線句揭示的是孫傅“遂從太子出”的原因，同生共死，勇以前往，冀望于萬一，以求事有轉(zhuǎn)機。參照背景，可知第一個“之”指代太子，第二個指代金國統(tǒng)帥。

如果對這些來龍去脈理不清，那么要想準(zhǔn)確翻譯勢必有難度。當(dāng)然，翻譯還有字詞積累方面的功夫，如第一畫線句中的“死”應(yīng)該是“為……而死”（為動用法），第二畫線句中的“吾”是否定句中前置的賓語，“面”是名詞作狀語。其他詞句只要直譯，一一落實即可。

參考譯文：

（1）我只知道我們的君主能做大宋的皇帝，如果

吾唯 知 吾君 可帝 中國 茍

立異姓人（做皇帝），我就為此而死。

立 異姓 吾當(dāng) 死 之

（2）金人雖然不索取我（本人），我（也）應(yīng)當(dāng)跟太子一起去，

金人 雖 不 吾索 吾 當(dāng) 與 之 俱 去

求見兩個賊首當(dāng)面譴責(zé)他們，或者還有可能讓事情有轉(zhuǎn)機。

求見 二酋 面 責(zé) 之 庶或 萬一 可濟

再看2015年課標(biāo)卷Ⅱ文言翻譯句。

十二年，駕幸江都，護兒諫曰：“陛下興軍旅，百姓易咨怨，車駕游幸，深恐非宜。伏愿駐駕洛陽，與時休息。陛下今幸江都，是臣衣錦之地，臣荷恩深重，不敢專為身謀?！钡勐勚?，厲色而起，數(shù)日不得見。后怒解，方被引入，謂曰：“公意乃爾，朕復(fù)何望！”護兒因不敢言。及宇文化及構(gòu)逆，深忌之。是日旦將朝，見執(zhí)。護兒曰：“陛下今何在？”左右曰：“今被執(zhí)矣?！弊o兒嘆曰：“吾備位大臣，荷國重任，不能肅清兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復(fù)何言！”乃遇害。

針對這里的兩處傳主言語，高考給予強烈反應(yīng)。首先是在“概括和分析”試題中利用答案所在項給予重視。第6題C項（來護兒直言勸諫，后被奸人殺害。他諫請煬帝停駕洛陽，不再遠游江都，引發(fā)煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設(shè)法保護），其中“來護兒直言勸諫，后被奸人殺害”，是整體概括；“他諫請煬帝停駕洛陽，不再遠游江都，引發(fā)煬帝大怒”，是對第一處畫線句及其所在部分的概括；“以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設(shè)法保護”，是對后一處畫線及其所在部分的概括，只是“以致”所顯示的因果關(guān)系無法得到文本支撐，而隋煬帝當(dāng)時已經(jīng)沒有可能再保護來護兒。于此已見高考對傳主語言及其背景的重視，更何況還有翻譯試題呢？

第一畫線句，表明的是來護兒面對隋煬帝“駕幸江都”的態(tài)度。這種態(tài)度是反對，正如“非宜”所說。其理由是“陛下興軍旅，百姓易咨怨”和“車駕游幸，（百姓更咨嗟）”。只是這“百姓更咨嗟”省略， 百姓不僅反對“陛下興軍旅，”，也會“咨怨”皇上“車駕游幸”。做一件違反民意的事，已經(jīng)很不妥當(dāng)了；若再做一件，百姓自然更加怨憤，所以來護兒也“深恐”。

對第二處畫線句，我們觀察其背景，可知“兇逆”是指宇文化及，“王室至此”，是指皇上被逮捕，皇位易主?！氨Ш奕馈?，是來護兒面對事實的無限憾情。“知復(fù)何言”，則是傳主無力回天的悵然與悲憤。如此理解句子的大意，才能保證譯文能大意正確。

總之，正確分析傳主言語中所寄寓的思想情感，巧妙借助言語背景的種種暗示，再加上一定的文言知識的儲備，翻譯文言文就不會成為你的“弱項”。最后請參照譯文，再次體會翻譯的直譯原則。

（1）皇上您發(fā)動軍隊，百姓容易生出咨嗟怨怒，皇上車駕巡游，恐怕很不合適。（2）我不能夠肅清兇惡的叛逆，以致于讓王室到了這種地步，只能抱恨于黃泉，還能再說什么呢！

以下是高考真題，請試做，看是否翻譯有難度。

熱身訓(xùn)練

1.閱讀下列文段，將其中畫線處翻譯成現(xiàn)代漢語。

肅宗自鳳翔還京，勵精聽受，嘗謂休烈曰：“君舉必書，良史也。朕有過失，卿書之否？”對曰：“禹、湯罪己，其興也勃焉。有德之君，不忘規(guī)過，臣不勝大慶?！保?014年高考課標(biāo)卷Ⅰ）

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2.閱讀下列文段，將其中畫線處翻譯成現(xiàn)代漢語。

時宦官甘昪之客胡與可、都承旨王抃之族叔秬皆持節(jié)于外，有所依憑，無善狀，燧皆奏罷之。時復(fù)議進取，上以問燧，對曰：“今賢否雜糅，風(fēng)俗澆浮，兵未強，財未裕，宜臥薪嘗膽以圖內(nèi)治。若恃小康，萌驕心，非臣所知?！鄙显唬骸爸已砸??！保?012年高考課標(biāo)卷）

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3.閱讀下列文段，將其中畫線處翻譯成現(xiàn)代漢語。

上方靳職名，非功不予，詔燧治郡有勞，除敷文閣待制，移知婺州。（嚴(yán)）父老遮道，幾不得行，送出境者以千數(shù)。婺與嚴(yán)鄰，人熟知條教，不勞而治。歲旱，浙西常平司請移粟于嚴(yán)，燧謂：“東西異路，不當(dāng)與，然安忍于舊治坐視？”為請諸朝，發(fā)太倉米振之。（2012年高考課標(biāo)卷）

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4.閱讀下列文段，將其中畫線處翻譯成現(xiàn)代漢語。

丁母憂，服闋，復(fù)拜給事中。（廖）剛言：“國不可一日無兵，兵不可一日無食。今諸將之兵備江、淮，不知幾萬，初無儲蓄，日待哺于東南之轉(zhuǎn)餉，浙民已困，欲救此患莫屯田。”（2008年高考課標(biāo)卷）

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5.閱讀下列文段，將其中畫線處翻譯成現(xiàn)代漢語。

時徽宗已崩，上遇朔望猶率群臣遙拜洲圣，（廖）剛言：“禮有隆殺，兄為君則君之，己為君則兄之可也。望勉抑圣心，但歲時行家人禮于內(nèi)庭。”從之。（2008年高考課標(biāo)卷）

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參考答案：

1.大禹、商湯歸罪自己，他們能夠蓬勃興起。有道德的君王，不忘改正過錯，我深表慶賀。

2.如今有德才和無德才的人混雜一道，風(fēng)俗澆薄虛浮，兵力未強，財力未富，應(yīng)當(dāng)臥薪嘗膽以求國內(nèi)安定太平。

3.蕭燧說：“東部西部不屬同路，按說不該給糧食，但哪能忍心對原管轄地區(qū)不管不問呢？”

4.每天等著吃從東南地區(qū)運來的軍糧，浙地人民已經(jīng)困乏，要解救這一患難不如屯田。

5.兄長為國君時就用國君禮對待他，自己為國君時用兄長禮對待他就可以了。

（編輯：彭宇）