王季秋

【摘要】本文介紹了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，針對(duì)目前高職院校大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，通過對(duì)實(shí)施的必要性和可行性的分析，提出了模式設(shè)計(jì)、具體的方案和存在的問題。指出在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施該模式的目的是使課堂重新煥發(fā)活力并真正提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。最后，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施前景作了展望。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生為中心 大學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂

一、引言

于2011年興起于美國目前正受到國內(nèi)外很多學(xué)校和師生關(guān)注的翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)模式革新和顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式由學(xué)生課下自主自助式觀看教學(xué)視頻和課上與老師同學(xué)的互動(dòng)兩部分組成。首先，教師利用課余時(shí)間創(chuàng)建短小精悍的教學(xué)視頻，學(xué)生通過教學(xué)平臺(tái)在家中或課外觀看視頻中教師的關(guān)于下次課教學(xué)內(nèi)容的講解，然后自主完成對(duì)應(yīng)的習(xí)題。其次，同學(xué)們回到真實(shí)的課堂與老師同伴共同探討協(xié)商解決自學(xué)中存在的困惑。較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂在技術(shù)上要以現(xiàn)代化信息資源為依托；在教學(xué)環(huán)節(jié)上采取自下而上（bottom-up）的流程，重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)流程；在師生關(guān)系和角色的定位上教師不再是“一言堂”的權(quán)威宣講人，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者的身份再現(xiàn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心。

二、大學(xué)英語教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式設(shè)計(jì)

（一）必要性

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》從宏觀的角度對(duì)教師的教學(xué)思想、理念、教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系作了指導(dǎo)，要求教師在日常教學(xué)中要以學(xué)生為中心，通過多途徑全方位提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語語言的綜合運(yùn)用能力。雖然很多學(xué)校和教師為此目標(biāo)作出了努力也進(jìn)行了積極的嘗試，但目前的大學(xué)英語教學(xué)在具體的實(shí)施階段仍存在著一些問題，或者說即使有的教師做得不錯(cuò)，其經(jīng)驗(yàn)并沒有得到大范圍的推廣。首先，在信息的輸入階段雖然一直在倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，但是現(xiàn)實(shí)狀況仍然是教師的話語量占據(jù)了絕大部分的課堂時(shí)間。講座式填鴨式的教學(xué)使得課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生幾乎沒有時(shí)間參與到課堂的討論和互動(dòng)中來。長此以往學(xué)生的參與意識(shí)淡薄了，教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，下面的“觀眾”則被動(dòng)的聽和記。鮮有時(shí)間對(duì)接受到的知識(shí)進(jìn)行理解和探討交流。這種大量的語言輸入與幾乎空白的語言輸出嚴(yán)重失衡。其次，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下沒有時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收內(nèi)化，更談不上語言的實(shí)際運(yùn)用，有時(shí)教材上的某些內(nèi)容與實(shí)際生活中出現(xiàn)的交際情境相脫節(jié)。學(xué)生往往因?yàn)樵~匯和術(shù)語的缺乏無法表達(dá)自己內(nèi)心的想要表達(dá)的內(nèi)容。即無法將課上所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。這顯然與大學(xué)英語基本要求和高職高?！皩?shí)用為主夠用為度應(yīng)用為目”的教育理念相背離。因此，有必要建立一種新的教學(xué)模式開展教學(xué)。本著語言教學(xué)應(yīng)具有的實(shí)用性原則，集知識(shí)性和趣味性于一體，在現(xiàn)代高科技和信息技術(shù)的支持下，讓學(xué)生回歸課堂教學(xué)中的主人翁地位，使學(xué)習(xí)真正得已發(fā)生。

（二）可行性

高科技日新月異的發(fā)展便利了社會(huì)生活的方方面面，也正在不斷改變著教師的授課模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。首先，個(gè)人電腦的普及、點(diǎn)讀機(jī)、智能手機(jī)、電子詞典、掌上電腦等移動(dòng)設(shè)備的不斷豐富使得在大學(xué)英語課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂成為可能。其次，學(xué)校圖書館的電子閱覽室為同學(xué)們提供了豐富的英語學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過手機(jī)或電腦等終端在校內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)的支持下隨時(shí)下載和觀看這些優(yōu)秀的前沿性的教學(xué)資源。這里以遼寧金融職業(yè)學(xué)院為例，院圖書館已經(jīng)購買了三個(gè)系列的資源庫，環(huán)球英語資源庫、空中英語教室和樂學(xué)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)。這些資源庫都各具特色，提供了海量的教學(xué)資源，如樂學(xué)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)有外企面試實(shí)戰(zhàn)技巧系列（科技篇、求職篇和簡歷篇）、潮流英語對(duì)話——生活篇、實(shí)用英語—俚語篇和全英篇、影視英語系列、十分鐘英語系列、英語口語發(fā)音系列、BEC劍橋商務(wù)英語系列、考試英語系列和職稱英語系列等能滿足各個(gè)層次不同水平不同學(xué)生的需要。教師要通過正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)，查詢與課程相關(guān)的材料來輔助自己的學(xué)習(xí)，回到課堂后與同學(xué)們共同分享、討論。再次，教師本人也可以構(gòu)建符合英語學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)特色的平臺(tái)，學(xué)生通過賬號(hào)登錄就可以免費(fèi)下載學(xué)習(xí)資料，作為課程學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和輔助。同時(shí)教研室的教師也可以進(jìn)行資源共享取長補(bǔ)短，通過團(tuán)隊(duì)合作不斷完善自身的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程構(gòu)建，以求達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化和學(xué)生受益程度的最大化。

（三）模式設(shè)計(jì)

1.課前知識(shí)輸入。創(chuàng)建短小精悍的教學(xué)視頻，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、任課班級(jí)學(xué)生的水平和課程教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)及重難點(diǎn)創(chuàng)建多七到十分鐘的個(gè)性化視頻。在錄制視頻時(shí)要注意以下兩點(diǎn)，一時(shí)間不宜過長，因?yàn)閷W(xué)生的注意力和集中程度是有限的。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計(jì)出承上啟下的問題以幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上順利完成向新知識(shí)的過渡。教師在上傳教學(xué)視頻時(shí)，同時(shí)也要上傳講義的word版或ppt課件，這樣學(xué)生就可以將視頻小窗口化的同時(shí)觀看word和ppt材料的講解，這在一定程度上能使學(xué)生接受新知識(shí)更容易。

2.課堂吸收、內(nèi)化活動(dòng)。課堂吸收、內(nèi)化作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的第二個(gè)環(huán)節(jié)也是最核心的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生進(jìn)行探究合作式的互助學(xué)習(xí)以全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。教師要設(shè)計(jì)出與課件視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容和知識(shí)相輔相成的活動(dòng)，而不能孤立與前期知識(shí)單獨(dú)進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過聽說讀寫譯的方式讓學(xué)生基于問題和任務(wù)來做呈現(xiàn)。以下是一些較常見也是比較適合做知識(shí)內(nèi)化的具體活動(dòng)。

（1）展示與說明。在學(xué)生全面理解了教學(xué)視頻內(nèi)容的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生做延伸練習(xí)以加深和鞏固所學(xué)的知識(shí)?？梢圆扇€(gè)人或小組的形式在課堂上通過多媒體介紹某些人物圖片事物和社會(huì)現(xiàn)象等，讓學(xué)生基于自己的理解講出某個(gè)事件發(fā)生的原因、對(duì)事件的看法及建議等，鼓勵(lì)學(xué)生說出真情實(shí)感。如在講解新視野英語教程讀寫教程第一冊(cè)第四單元的課文時(shí)，教師將一副反映電腦崩盤后給人們?nèi)粘Ｉ顜淼奈：Φ穆嫾皫讉€(gè)描述漫畫的單詞上傳到教學(xué)平臺(tái)上，要求同學(xué)們基于自己的理解完成200個(gè)英文單詞的作文。然后回到課堂上讓同學(xué)們做展示。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能鍛煉學(xué)生的聽說能力及對(duì)漫畫的解讀能力。這種以漫畫為依托要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成針對(duì)某一個(gè)主題寫作文的題型在近幾年的四級(jí)考試中尤為常見，很多同學(xué)往往因?yàn)閷?duì)漫畫的理解有偏差而導(dǎo)致作文的寫作跑題。那么，在課上教師可以輪流讓同學(xué)們基于所給的單詞、自己創(chuàng)設(shè)情境談?wù)剬?duì)漫畫的表層理解，然后深層次剖析漫畫所要反映的問題。不同的同學(xué)理解也不一樣，教師要善于全方位多角度地整合發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)，最后請(qǐng)同學(xué)做呈現(xiàn)。教師只有在平時(shí)讓同學(xué)多看漫畫、多賞析漫畫才能使同學(xué)們?cè)诳荚嚂r(shí)遇到類似的題型不慌張，迎刃而解，寫起作文來得心應(yīng)手。

（2）角色扮演。教師在課下備課時(shí)要有能力對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行信息化整合，創(chuàng)造性的使用教材。要敢于挑戰(zhàn)不合時(shí)宜的對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握不合理的教學(xué)模式。根據(jù)任教學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平對(duì)原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程進(jìn)行合理調(diào)整。如在授課時(shí)注意詳略得當(dāng)，不一定從始至終都要遵循單詞—短語—課文—語法—練習(xí)的模式，可以將單詞和短語的講解和拓展融入到課文分析中來，在課前給學(xué)生一些與課文主題相關(guān)的熱身問題讓學(xué)生準(zhǔn)備好新課的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主閱讀文章后從總體上把握文章的脈絡(luò)和作者的構(gòu)思。最后讓學(xué)生有能力根據(jù)老師所給的單詞提示來完成文章的概括。如外語教學(xué)與研究出版社出版的新視野英語教程第一冊(cè)第三單元的課文主題是“Wealth， Success or Love？”（財(cái)富，成功和愛孰輕孰重？）在課文導(dǎo)入部分，教師以“愛”的重要性為題為同學(xué)們介紹愛的內(nèi)涵、重要性及在當(dāng)今物質(zhì)生活極為豐富的年代，如何給予他人關(guān)懷及愛。然后請(qǐng)同學(xué)們帶著pre-reading questions自主進(jìn)行課文的閱讀。接下來，在理解文章大意的基礎(chǔ)上讓全班同學(xué)以小組為單位進(jìn)行角色扮演。文章中出現(xiàn)的六個(gè)人物丈夫、妻子、兒媳、財(cái)富、成功和愛均由不同的學(xué)生來扮演，通過旁白的話語組織來使同學(xué)們?cè)诮巧缪葜屑由顚?duì)文章的理解和運(yùn)用語言進(jìn)而明白作者要傳遞的深層次內(nèi)涵（只要有愛的地方，也就會(huì)有財(cái)富和成功）。最后由老師整合同學(xué)們討論的觀點(diǎn)并作出總結(jié)。隨后，在課文的講解階段文章中出現(xiàn)了一個(gè)詞組“out of sympathy”（出于同情），教師要在細(xì)致講解詞組的意思后，為同學(xué)們引申與“out of”相關(guān)的詞組，如out of breath 上氣不接下氣； out of date 過時(shí)；out of patience 不耐煩；out of control 失去控制； out of style過時(shí)； out of touch 失去聯(lián)系； out of question毫無疑問...這就使同學(xué)們學(xué)到的知識(shí)不僅僅限于課內(nèi)，同時(shí)也延伸到了課外。課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，全方面增長了知識(shí)。

（3）即時(shí)英文寫作訓(xùn)練。所謂讀寫不分家。閱讀課上，教師要善于給學(xué)生布置書面輸出的任務(wù)，即使是討論問題，也要讓學(xué)生認(rèn)真思考后寫下來，形成自己的觀點(diǎn)。那么在閱讀課堂上如何將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合？以外語教學(xué)出版社出版的新視野英語教程讀寫教程第一冊(cè)第四單元的課文為例。課文的主題是The computer is down.教師可以這樣進(jìn)行：首先在熱身準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生聽一段關(guān)于課文的錄音；然后在通讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)用英文簡要的概括大意和中心思想；最后基于文章的主題設(shè)計(jì)口語討論的話題，深入討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作輸出的訓(xùn)練，以做到聽說讀寫的有機(jī)結(jié)合。

對(duì)于學(xué)生聽說讀寫譯的基本英語語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)逐步的過程。它們不是孤立存在的，而是相互融合相互促進(jìn)的。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)通過活動(dòng)和任務(wù)的設(shè)計(jì)來全方位地培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力。

（四）正面效應(yīng)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的嘗試將會(huì)帶來很多積極的正面效應(yīng)。與以往教學(xué)模式相比，它能增強(qiáng)和鍛煉學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我管理能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不會(huì)因?yàn)檎n上跟不上老師的進(jìn)度而錯(cuò)過某些知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)視頻的回放逐步理解以加深印象。教師通過后臺(tái)的實(shí)時(shí)監(jiān)控及同學(xué)們的及時(shí)反饋能了解到哪些同學(xué)存在問題以便在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)。另外，課堂上的師生互動(dòng)時(shí)間增加了，同伴之間相互幫助相互探討能使學(xué)習(xí)效率大幅度提高，真正實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)習(xí)者為中心”。

三、結(jié)論

“翻轉(zhuǎn)課堂”的這一全新教學(xué)模式的實(shí)踐目前在中國尤其在高校仍然處于探索階段，還面臨著各方面的困難和挑戰(zhàn)。高質(zhì)量精品教學(xué)視頻的創(chuàng)建需要技術(shù)的支撐、教師綜合素養(yǎng)和學(xué)生課下個(gè)人時(shí)間管理能力、課上與他人協(xié)作能力等都有待提高。但是，作為高校教師要有信心有決心通過不斷學(xué)習(xí)了解前沿性的知識(shí)，在日常教學(xué)中堅(jiān)定走好每一步，結(jié)合學(xué)生的具體情況，為創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生水平和學(xué)院特色的英語教學(xué)模式進(jìn)行不斷地探索和努力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，在畢業(yè)后成為用人單位歡迎的高質(zhì)量“無縫連接”的人才。

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