厲顯畈

（浙江廣播電視大學磐安分校，浙江 磐安 322300）

“一村一名大學生計劃”實踐教學模式探索

厲顯畈

（浙江廣播電視大學磐安分校，浙江 磐安 322300）

基層電大在實施“一村一名大學生計劃”中，應該特別重視通過實踐教學，強化農(nóng)民大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。依據(jù)多年教學實踐總結(jié)和研究，本文介紹和分析了“基地實踐、專題講座、外出考察、技能考證、綜合實踐”五位一體的實踐教學模式，旨在推廣“五位一體”實踐模式，進一步提升農(nóng)民大學生培養(yǎng)質(zhì)量。

農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目；實踐教學；教學模式

我校和大多數(shù)基層電大一樣，也參與了“一村一名大學生計劃”項目的實施，在項目實施過程中，為了落實好農(nóng)民大學生培養(yǎng)目標，緊密結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村的產(chǎn)業(yè)特色和學生實際需求，在傳授理論知識的同時突出農(nóng)民大學生實用技術、經(jīng)營能力和管理能力的培養(yǎng)，注重農(nóng)民創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，我們積極開展了“基地實踐、專題講座、外出考察、技能考證、綜合實踐”五位一體的實踐教學綜合化探索。本文就主要做法與思考作一闡述，以求同行批評指正。

一、開展基地實踐，增強從業(yè)能力

馬克思指出：勞動的主體是人的能力，而能力又是在勞動中獲得的。著名教育家朱熹、黃炎培、陶行知等也都分別闡明過“做中學，學中做，行知結(jié)合，側(cè)重習得”的教育內(nèi)涵。由此可見，實踐載體和實踐活動對培養(yǎng)和增強從業(yè)能力有著非常重要的地位和作用。

1、加強實踐基地建設

對于大多數(shù)基層電大來說，一般都沒有自己適合農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目要求的實踐基地，實踐基地一般都是采用借用、租用、合建等途徑解決。一要選好基地。根據(jù)農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目開設的專業(yè)，對本區(qū)域和周邊符合設立實踐基地條件的單位、場所進行考察，好中選優(yōu)確定實踐基地。在選擇上，首先，考慮其示范性和效益性，應在行業(yè)和系統(tǒng)中處于龍頭地位；其次，盡可能選擇本校農(nóng)民大學生（在校生或畢業(yè)生）業(yè)主的基地。二要建好基地。首先，要加強對基地有關設施的投入和建設，以滿足專業(yè)實踐的需要；其次，在每個實踐基地，聘請幾名由業(yè)主、技術人員擔任的固定實踐指導老師，組建好基地的實踐指導師隊伍。

2、創(chuàng)新實踐活動方式

組織學生參加基地實踐活動，要避免以往那種走馬觀花參觀式的實踐，那樣的實踐充其量也只能是裝裝門面、看看熱鬧，不可能看出專業(yè)行業(yè)的真門道，實際效果甚微。要注重實踐活動的創(chuàng)新，實踐內(nèi)容可由教師根據(jù)教學要求確定，也可由學生根據(jù)實際存在的問題確定，還可由基地業(yè)主根據(jù)有關情況確定，內(nèi)容涵蓋服務類、調(diào)查類、課程實習、集中性實習等。實踐的方式，可采用深入基地開展現(xiàn)場教學，教師一邊講，學生一邊練，講練結(jié)合的方式；也可開展現(xiàn)場操作指導，學生直接進入基地操作，教師現(xiàn)場指導；還可以是學生到基地或相應崗位上直接頂崗，參加生產(chǎn)、經(jīng)營活動，并且達到一定的時間量。

3、規(guī)范實踐過程管理

制定農(nóng)民大學生教學實習和社會實踐管理制度，落實領導保證、制度保證、經(jīng)費保證、基地保證和指導保證的“五保證”管理機制，專業(yè)輔導老師會同班主任制定專業(yè)和課程實踐計劃，明確實踐具體任務，定期組織學生開展實踐活動。在實踐過程中堅持理論與實際相結(jié)合、課堂與田間相結(jié)合、集體與分組相結(jié)合，注重“實際、實用和實效”，每次實踐都事先周密計劃、事中加強指導、事后認真總結(jié)，確保實踐教學的實效性。

二、舉辦專題講座，培養(yǎng)專業(yè)能力

農(nóng)民大學生培養(yǎng)需要突出一個“?！弊?，即具有某一專長的專業(yè)（專門）人才，為了培養(yǎng)學生專業(yè)能力，需要通過組織專家開展專題講座，并形成常態(tài)化。

1、系統(tǒng)設計專題講座

開設專題講座需要進行系統(tǒng)設計，不能夠隨性隨意。一是數(shù)量適中。講座數(shù)量根據(jù)最短學習時間兩年半來確定，太少效果不明顯，太多組織有困難，一般總量十次左右為宜。二是安排適當。一般每個學期安排一到二次，具體時間應該和面授教學、實踐活動等活動統(tǒng)籌考慮，與其它教學活動穿插或結(jié)合進行，避免沖突和增加學生負擔。三是設計科學。各個專題講座專家不同、內(nèi)容不同，但講座的組合，要形成一個系列，體現(xiàn)一個整體。

2、組建講座專家團隊

能否使專題講座取得預期效果，關鍵要看能否聘請到適合的講座人。為此，基層電大要通過“三個結(jié)合”組建好專家團隊。一是內(nèi)培與外聘結(jié)合，既要重視學校內(nèi)和系統(tǒng)內(nèi)的培養(yǎng)，也要重視對外聘請。二是本土化與外來化結(jié)合，既要重視聘請本土化的地方專家和技術人才，以本土化為主，也要跳出本土向外看，聘請外地甚至是國際化的專業(yè)人才。三是理論型與實踐型結(jié)合，專家團隊的組建既要以實踐型專家為主，也要有理論型的專家。學校要舍得經(jīng)費投入，做好一聘多用文章，不僅聘請專家做講座，還可以聘請做教學、生產(chǎn)、科研的顧問，為整個農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目提供有力的專家隊伍支撐。

3、豐富專題講座內(nèi)容

一是講座內(nèi)容要多樣。既要有結(jié)合課程學習，解決專業(yè)學習中的難點、重點內(nèi)容，也要有專業(yè)知識的深化、拓展內(nèi)容，還要有專業(yè)行業(yè)前沿動態(tài)、發(fā)展趨勢等內(nèi)容。二是講座內(nèi)容要適合。講座內(nèi)容確定要考慮三個“符合”：一要符合專業(yè)人才培養(yǎng)需要；二要符合學生實際水平，要接地氣，避免高高在上；三要符合當?shù)胤N養(yǎng)殖等產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。三是講座形式要多彩。跳出傳統(tǒng)地點在會場或教室的會議報告式講座單一形式，可以把講座地點選在種養(yǎng)殖基地、田頭和大棚，采用報告講座和示范操作相結(jié)合的形式，也可以是學生出題目。專家做文章的現(xiàn)場提問式講座，讓專家和學生開展互動，既活躍氣氛又有針對性和實效性。比如，我校邀請縣農(nóng)辦主任以“農(nóng)村經(jīng)濟大發(fā)展，我們該怎么辦”為主題，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理和觀光農(nóng)業(yè)專業(yè)學員作講座，并安排互動環(huán)節(jié)，就住房改造、農(nóng)家樂發(fā)展、特色村建設、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展等問題開展深入交流，收到良好效果。

三、組織外出考察，增進創(chuàng)業(yè)能力

為了拓展農(nóng)民大學生的學習思路和開闊專業(yè)視野，學校有針對性地組織學生走出本地，外出到周邊發(fā)達地區(qū)開展考察活動。

1、明確考察目的意義

外出考察不是旅游，也不是一般性的參觀。外出考察目的是，夯實專業(yè)思想，增強感性認識，充實理論知識，拓展創(chuàng)業(yè)思路，增強創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，增進創(chuàng)業(yè)能力，重點是為了創(chuàng)業(yè)。所以在考察地點和項目的選擇上，要突出創(chuàng)業(yè)性和示范性，體現(xiàn)可學性、可借鑒性，并且要做好對學生的教育工作，讓學生真正明白考察的目的，做足考察前的功課，帶著問題出去，帶著收獲回來。

2、把好考察過程環(huán)節(jié)

一是把好準備環(huán)節(jié)。事先通過網(wǎng)絡搜索、咨詢旅游公司、走訪農(nóng)林牧漁主管部門等方式，對考察地點項目進行初步篩選，然后通過電話或?qū)嵉夭赛c的辦法聯(lián)系，最后確定項目、地點、路線、時間等具體內(nèi)容。二是把好實施環(huán)節(jié)。明確考察任務和環(huán)節(jié)，提出具體要求（看、聽、思、做），組建考察小組，確定指導教師，做好交通落實，做好學習、安全、紀律三方面教育，認真完成各項考察任務。

3、做好考察總結(jié)交流

考察結(jié)束以后，要認真做好總結(jié)交流工作，總結(jié)的方式可以多樣，可以寫考察報告、思考、收獲，然后在班級QQ群中交流分享，教師引導同學之間開展相互點評，也可召開交流會進行現(xiàn)場的討論交流，分享收獲、暢談打算。要通過總結(jié)交流，讓學生有所思、有所動，達到考察的應有效果。

我校借鑒考察學習總結(jié)交流得到的經(jīng)驗，積極探索服務機制，成立畢業(yè)生聯(lián)誼會，為學員搭建創(chuàng)業(yè)致富平臺，提供相應技術服務、創(chuàng)業(yè)動態(tài)和信息交流，幫助解決創(chuàng)業(yè)中碰到的難點和問題，助推學員創(chuàng)業(yè)，真正使農(nóng)民大學生在農(nóng)村這片廣闊天地里大顯身手、大展宏圖、大有作為。

四、考取技能證書，提高就業(yè)能力

采用“雙證制”模式實施“一村一名大學生計劃”是許多電大的創(chuàng)新和特色，學生畢業(yè)時，既獲得學歷證書，也拿到職業(yè)資格證書，“為學生增加一項技能，為就業(yè)開辟一條渠道”。我校組織學生到職業(yè)技能中心接受培訓，全部參加技能證書考試，畢業(yè)學生百分百獲取初、中級技能證書。

1、合理確定考證項目

根據(jù)“一村一名大學生計劃”開設的專業(yè)，合理確定各專業(yè)對應的技能證書考證項目。考證項目確定遵循對應性、相關性、緊缺性原則。對應性是指考證項目與所學專業(yè)相對應，比如園林技術專業(yè)考《綠化工》和《花卉園藝工》證書；相關性是指考證項目與所學專業(yè)相近或相關聯(lián)，比如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)考《農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人》證書；緊缺性是指根據(jù)當?shù)鼐蜆I(yè)短缺人才確定考證項目，如《家政工》、《保安員》等，以增強農(nóng)民大學生的就業(yè)能力。

2、借力抓好技能培訓

考取技能證書既是一個目的，也是一種過程，更是一次機會?；鶎与姶笠杓寄芸甲C的機會，注重過程環(huán)節(jié)，借勞動人事部門的優(yōu)勢和助力，抓好考證的培訓工作。一是抓好理論培訓。聘請相應的技能考評專家，做好考證有關的理論知識培訓，拓寬學生的專業(yè)知識面。二是抓好技能培訓?；鶎与姶笃綍r教學中，技能訓練相對比較薄弱，培訓的重點應該放在技能操作上，安排充足的技能培訓時間，強化培訓過程指導和管理，使學生的技能水平得到真正的提高。

3、合力做好考證工作

技能考證工作，涉及到多個部門、許多人員，需要形成多部門的合力。電大要以主動積極的姿態(tài)，加強與有關部門及人員的溝通、聯(lián)系和配合，做好合作文章。一是年初確定考證的項目、時間、人數(shù)，及早與人事勞動部門考證科室取得聯(lián)系，以便早做計劃安排；二是根據(jù)考證項目的教學要求，與農(nóng)口各主管部門有關考評專家取得聯(lián)系，做好培訓教師的聘請和落實工作；三是與考證合作單位一起抓好培訓；四是組織好最后的考證工作，確?？甲C工作順利完成。

五、抓好綜合實踐，提升職業(yè)能力

綜合實踐課程對于提升農(nóng)民大學生綜合能力和職業(yè)能力具有不可替代的作用。我校非常重視這一環(huán)節(jié)，采取三條有效措施抓落實，收到良好效果。到目前為止，沒有出現(xiàn)因綜合實踐不合格而不能按時畢業(yè)的學生。

1、“三先三后”把好程序

一是先實習后論文。我校一般將學生的綜合實踐提前安排在第四個學期進行，綜合實踐包含生產(chǎn)實習和畢業(yè)作業(yè)兩部分，在兩部分的安排上，我們采取先實習后論文的順序。第三個學期結(jié)束，布置學生在假期里完成生產(chǎn)實習，然后在第四學期開學以后安排畢業(yè)作業(yè)。二是先見面后選題。畢業(yè)作業(yè)的選題，要求學生先與指導老師見面，經(jīng)過相互交流溝通，征求指導教師意見后，再選擇課題，提高針對性和實用性。三是先審批后寫作。學生確定的畢業(yè)作業(yè)選題，先經(jīng)過指導教師初審，然后匯總到教務處，教務處再進行二審，對一題多選的，進行二次溝通，或更改選題，或調(diào)整寫作方向和側(cè)重點，最后匯總選題報省電大農(nóng)民學院審批，審批同意后再寫作。

2、“三管齊下”抓實指導

一是班級活動宏觀指導。開設班級集體學習指導課，由班主任進行第一層面的指導，主要是布置任務、講解流程、落實基本程序、提醒注意事項、明確時間安排等內(nèi)容，使學生掌握綜合實踐活動面上的基本要求，達到心中有底。二是專題講座深入指導。為了提升學生畢業(yè)作業(yè)設計和寫作水平，提高考核的一次性通過率，學校邀請省電大農(nóng)學院的專業(yè)教師，來校對學生的畢業(yè)作業(yè)設計和課程論文寫作進行深入指導。三是指導教師全程指導。教務處給每個專業(yè)、每位學生都安排了指導老師，實行“一對一”指導，從課題確定、實踐開展、報告形成到畢業(yè)作業(yè)設計，進行全程跟蹤指導，并且落實指導教師責任制，專人負責到底，直至通過綜合實踐考核。

3、“三道關口”確保質(zhì)量

一是把好論文選題關。要求課題的選擇一定要聯(lián)系當?shù)睾蛯W生的實際，從實際學習、生產(chǎn)、經(jīng)營中的問題、現(xiàn)象、困惑出發(fā)，避免只為完成任務而脫離實際的假、大、空選題，同時要求選題連同提綱一起上報，迫使學生真正去思考。二是把好寫作過程關。由于農(nóng)民大學生的寫作能力比較弱，加上生產(chǎn)勞動的任務重，學生在這個環(huán)節(jié)容易偷賴請人代勞，為此，我們重點督促學生按照畢業(yè)作業(yè)設計或論文寫作進程要求，必須自己親自動手，一步一個腳印，腳踏實地去完各個階段的具體任務，指導教師不厭其煩地抓好督促和指導。三是把好論文審查關。首先，指導教師把好第一關，在指導過程中把握標準，既從嚴要求，又耐心指導和幫助，但不替代包辦，不符合要求的一律退回重做。其次，教務處把好第二關，對每個指導教師匯總上交的資料，先面上檢查驗收，初查通過后才接收資料，然后對各個指導教師上交的全部資料，按照一定比例隨機抽查到具體學生，再做認真仔細的驗收檢查，檢查通過后再統(tǒng)一送上級電大終審。

學校通過實行“五位一體”的實踐教學綜合化探索，取得了明顯的效果，學生百分百按時完成學業(yè)順利畢業(yè)，并且涌現(xiàn)出全省首屆“十佳農(nóng)民大學生”、“科技型青年農(nóng)民”包金亮、“浙江省富民書記”張威平、“磐安縣天麻室內(nèi)有性繁殖成功第一人”馬樹人、創(chuàng)辦磐安縣蜂兒土特產(chǎn)有限公司傅秀蘭等一大批創(chuàng)業(yè)致富的新型農(nóng)民和農(nóng)村領頭雁。

[1]方志剛.責任與使命[M].浙江：浙江大學出版社，2012.

[2]方志剛.以“農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目”為載體為農(nóng)村發(fā)展與變革提供人才支撐的實踐與探索[J].中國遠程教育，2010,（7）.

[3]張吉先.數(shù)字化學習環(huán)境下農(nóng)民大學生教學模式研究與實踐[J].開放教育研究，2010，（4）.

[4]錢偉茂.電大農(nóng)民大學生“四合一”培養(yǎng)模式的實踐與探索[J].湖北廣播電視大學學報，2013，

G728.8

B

1008-7508（2015）09-0014-03

研究項目：本研究為浙江廣播電視大學科研項目《農(nóng)民大學生“五位一體”實踐模式研究》成果之一，項目編號：XKT-15J03。負責人：厲顯畈。

2014-11-6

厲顯畈（1963-），浙江磐安人，浙江廣播電視大學磐安分校校長，教育管理碩士，研究方向：教育教學管理。