宋立斌 陳方圓 張 瓊

（中國石油大學（北京）地球科學學院，北京市 102200）

當代大學生自我管理能力培養(yǎng)研究

宋立斌 陳方圓 張 瓊

（中國石油大學（北京）地球科學學院，北京市 102200）

自我管理是當代大學生必備的能力，也是我國高校思想政治教育工作的必然要求。以“90后”為主的當代大學生，由于時代背景的特殊性，與以往大學生相比具有更強的自我意識。對當代大學生進行自我管理能力教育，不僅能幫助學生順利的成長成才，也有利于學校教育水平的提高。本文將研究大學生自我管理能力培養(yǎng)的重要意義，通過問卷調查分析當代大學生自我管理能力上的“短板”和存在原因，并對癥下藥提出改進措施。

當代大學生；自我管理；改進措施

近幾年我國各大高校紛紛擴招，在校學生人數(shù)持續(xù)上升。我國的人才市場卻呈現(xiàn)出“供大于求”的跡象，大學生就業(yè)難變成了一個“新常態(tài)”。這種情況下，就要求高校根據(jù)市場需求培養(yǎng)出必須知識過硬、綜合素質高的大學生，而培養(yǎng)大學生進行自我管理也迫在眉睫。

一、培養(yǎng)大學生自我管理能力的重要性

培養(yǎng)大學生進行自我管理，不僅能幫助學生認知自我，提升他們的自信心，增強他們的綜合素質，將自身塑造成一個“可愛、可信、可貴、可為”的有志青年。

1、大學生自我管理能力的培養(yǎng)是社會改革發(fā)展的客觀要求。當代大學生具有自主性強、個性多樣、思想多元的特點，這些特殊性都使得高校傳統(tǒng)的管理教育方法對他們的功用性小，有時還會有負面作用，這也是源于他們的反逆心理。因此，根據(jù)當代大學生的特點，利用好新媒體做好學生思想政治教育工作，培養(yǎng)學生自我管理，令其能更好地適應社會的深化改革發(fā)展要求。

2、大學生自我管理能力的培養(yǎng)是高校學生管理的長遠之計。目前，高等教育正朝著大眾化、國際化方向改革，這就要求學校對學生的教育將根據(jù)學生特點制定個性化的培養(yǎng)方案，同時也要求我國的高等教育向西方發(fā)達國家學習，能夠培養(yǎng)出自強、自立、自主的學生，在素質教育的基礎上更重視學生的自我管理、自我發(fā)展。

3、培養(yǎng)大學生自我管理能力有助于提高學生綜合素質。大學生自我管理是讓學生自己管理自己，不僅包括學習、生活上的自我管理，還包括思想、行為上的自我獨立。能夠做到自我制定學習方案，督促自己學習；生活上有條有理，不沉迷于網絡游戲；在班級上自主進行精細化管理；在考慮問題時能獨立全面思考。在傳統(tǒng)的高校管理工作中，一直以校規(guī)校級來約束學生的行為規(guī)范，未能幫助學生養(yǎng)成“自律”、“自理”的好習慣。學生進行自我管理，不僅能使班級事務開展的更有條不紊，還能提高學生的綜合素質。

二、當代大學生自我管理能力培養(yǎng)存在的問題

當前大學生自我管理能力主要存在以下幾個問題：

1、自我認知不足，自我管理意識淡薄。我們的學生在進入大學校園學習、生活之前，都是生活在學習壓力巨大、老師父母管理嚴格、單純簡單的高中階段，不需要考慮太多學習以外的事情，而大學卻要求學生衣食住行學等方面都自己規(guī)劃好。學生往往由“依賴型”轉變?yōu)椤白灾餍汀钡倪^程中，對自己的認識與已有的認識之間容易出現(xiàn)一些矛盾。一方面原因在于大學生的心理年齡未能及時與實際年齡成長起來，他們遠大的理想和抱負，但自己的實際能力和知識還不足以支持他們完成“追夢之旅”。他們真實的自己與想象中的自己還有很大的距離，這就出現(xiàn)了，他們在自我認知過程中會出現(xiàn)理想中的自己與現(xiàn)實中的自己的存在著矛盾和差距，進而導致他們在對自己的某些方面有錯誤的認識；另一方面，也是受限于當前的教育體制。我們的高等教育在很多時候過于注視智力開發(fā)和文化教育，缺乏獨立人格教育、忽視情感教育、輕視綜合素質的培養(yǎng)。導致不少大學生過于理想化，高估了自己、低估了困難，出現(xiàn)了對自己和社會的錯誤預判。

2、自我規(guī)劃不清晰，未來目標不明確。大學教育的目的是讓學生更好的認識自己、適應社會，然而不少學生對自己學習、生活上的目標都不是很明確。大學生對自己時間的計劃性較好，生活、學習比較規(guī)律，在整體的時間分配上缺乏合理性；不愿意為自己設立目標，更愿意隨波逐流，順其自然，走一步算一步。甚至有學生不愿意制定學習計劃，平時也不愿意學習，習慣在考試之前突擊學習，并且喜歡拖延，無法安排好自己的生活。

3、自我約束力差，自我感覺卻良好。75%參與問卷調查的學生在上課期間總是不自主玩手機、開小差，48%的學生曾有過因睡過頭導致遲到、曠課等情況，這種事件發(fā)生的比率在低年級學生中較高?？梢姰敶髮W生自控能力、自我約束力較差，常常因為懶惰、粗心等原因行事拖延，導致制定的大學學習、生活的計劃形同虛設。而在自我評價題中，很少有學生能做到“每日一省”，主動地對自己近期的表現(xiàn)和成果進行客觀的評價和總結，也不會尋求老師或朋友的對自己的評價，即使在失敗以后也很少向他人傾述感受和咨詢自己。

三、加強和改善自我管理能力培養(yǎng)的措施與途徑

1、培養(yǎng)學生自我認知，樹立信心。培養(yǎng)學生自我管理的能力重點在于培育學生學會自我認知，不僅要了解自己的優(yōu)點、長處，在日常學習、生活中發(fā)揮自己的優(yōu)勢；還要意識到自己的缺點，正如“短板效應”中最短的那一塊決定了整個組織的水平高低，學生的缺點也決定了其綜合素質的高低。因此，輔導員應教會學生從正反兩反面認知自己，對自己的所作所為有一個客觀的評價，樹立起自我管理的信心。學校、老師、輔導員在日常與學生的談話中應以“激勵教育”為主，多贊美、多激勵、多引導、多監(jiān)督，對每一個學生都做到不偏不倚，愛護有當。除了依靠“外部鼓勵”來幫助學生建立自我管理的信心，學生從自身出發(fā)“內部解決”。通過參加社團活動、社會實習等方法，學生可以接觸到各式各樣的人群，接收到各種各樣的思考方式。這樣學生不僅能在相對自由與民主的環(huán)境中學會思考、行事、合作、領導等能力，更可以在成功中獲得自信，培養(yǎng)領導能力和責任心。當學生能樂觀積極地認識自我，開始自信地規(guī)劃自己的生活、學習時，他們已經邁出了自我管理的第一步。

2、培養(yǎng)學生自我約束，定期自省。與自我認知一樣，自律也是自我管理能力中重要的一部分。學生上大學之前一直處在“他律”的狀態(tài)下，學校、老師、父母無時無刻不在約束著他們的思想和行為，甚至感情生活。我們經常能看到寒窗十年考上名校卻在大學期間沉迷網游的學生，一直被“他律”約束著的他們，在大學期間離開了父母、老師的監(jiān)督，就如同脫韁的野馬，不受控制了，白白辜負了自己的十年寒窗和父母的殷切希望。培養(yǎng)學生學會自我約束、學會管理自己的行為，由“他律”過渡到“自律”，逐漸成長成熟起來。自我約束是實現(xiàn)自我管理最主要實現(xiàn)途徑。輔導員可以通過幫助自律能力差的學生制定“成長計劃”、“學習計劃”，監(jiān)督他們的計劃實施情況，定期組織他們開展自省活動，給他們創(chuàng)造自我約束、自我管理的機會。發(fā)揮學生黨員在學生中的模范帶頭作用，以黨員的影響力帶動整個班級成員提升自我約束能力。這樣不僅能幫助學生個人進步，還能帶動整個班級自主管理水平的提升。

3、培養(yǎng)學生自我教育，自我塑造。要想實現(xiàn)學生進行自我管理，不僅需要學生本人具有自我認知、自我約束的基本能力，還要求學生在探索自我成長成才的道路上學會自我教育，根據(jù)自我意愿和自身情況完成自我塑造。自我教育代表學生從一個無意識分子逐漸成長為一個能獨立思考、行事的個體，懂得將自我目標變成自我激勵、自我約束的動力源，從被動實現(xiàn)目標轉變?yōu)橹鲃訉崿F(xiàn)目標。除此之外，學校還可以增設天文學、社會學、舞蹈、演唱、體育等課程，讓學生在課程的學習中了解自然、探索世界在課堂學習中收獲樂趣、掌握知識、完善自身，將自己塑造成為一個“可愛、可信、可貴、可為”的有志青年。

四、結論

我國高等教育的目的是培育基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的社會主義接班人。作為高校思想政治輔導員，我們在對學生開展思政教育工作時，應重點結合時代需要培養(yǎng)大學生對自我的認知和肯定。2015年是我國全面深化綜合改革的關鍵之年。培養(yǎng)出具有自我管理能力的大學生，是我國高校教育體制深化改革的最終目的，也是社會發(fā)展的必然要求。

[1]張寶軍，孫志林.高校學生自我管理能力創(chuàng)新模式探析[J].吉林師范大學學報，2008(8)：125-127.

[2]李儒峰.大學生自我管理模式初探[J].湖南工程學院學報，2002(6)：53-55.

[3]李家龍.自我管理要素與實現(xiàn)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011，24.

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1008-7508（2015）09-0038-02

本文系中國石油大學（北京）2012年教學改革項目《大學生自我管理能力培養(yǎng)研究》研究成果。

2015-04-10

宋立斌（1990-），天津市人，中國石油大學（北京）2013級在讀碩士，輔導員，高校學生思想政治工作。陳方圓（1990-），女，福建浦城人，2013級在讀碩士，研究方向：高校學生思想政治工作。張瓊（1989-），女，新疆克拉瑪依市人，中國石油大學（北京）2012級在讀碩士，輔導員，高校學生思想政治工作。