崔曉會

（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院商學(xué)院，河南鄭州 451150）

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究

崔曉會

（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院商學(xué)院，河南鄭州 451150）

文章通過發(fā)揮教師在職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要作用，使教學(xué)形式多樣化；加強(qiáng)高校對職業(yè)生涯工作的重視，加大專職教師的投入力度；發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使課程形式多樣化；加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有針對性地個(gè)體輔導(dǎo)；加強(qiáng)社會對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，建立一套立體的適合當(dāng)今大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，幫助學(xué)生主動認(rèn)清自己，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，更好地認(rèn)識就業(yè)，找到適合自己的工作。

職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；就業(yè)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是引導(dǎo)大學(xué)生通過興趣、性格、技能、價(jià)值觀等自我認(rèn)知、生涯認(rèn)知，找到自己的生涯目標(biāo)，進(jìn)而尋找到自己發(fā)展目標(biāo)的最佳途徑。通過對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，讓大學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自己，提高職業(yè)素養(yǎng)，從而提高就業(yè)競爭力，更好地就業(yè)，對于高校的就業(yè)指導(dǎo)具有一定的推動作用。

1. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃課程受到重視

隨著我國就業(yè)壓力的增大，高校大學(xué)生沒有目標(biāo)、盲目就業(yè)成了社會關(guān)注的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃課程在一定程度上讓學(xué)生更加了解和認(rèn)清自己，對學(xué)生的就業(yè)具有一定的指導(dǎo)意義，對就業(yè)指導(dǎo)工作具有很大的推進(jìn)作用。近幾年，隨著社會對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)注，各個(gè)高校對職業(yè)生涯規(guī)劃課程有了一定的重視，很多高校針對大一學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科逐步實(shí)現(xiàn)了全程化、專業(yè)化。

1.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本形成，但缺乏專職教師

2007年底，教育部提倡所有高校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，截止目前，大部分高校都將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)指導(dǎo)課作為大學(xué)的必修課。隨著北森教育的普及，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開始專業(yè)化，學(xué)歷層次也越來越高，各個(gè)高校都開始建立自己的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，但由于學(xué)科建設(shè)時(shí)間短，專職教師比較缺乏。

1.3 教學(xué)形式單調(diào)，課程形式單一

因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃學(xué)科在我國起步較晚，目前，教學(xué)形式以大班為主，形式相對單調(diào)，教學(xué)特色也不是太明顯。因?yàn)榇蟀嘟虒W(xué)，教師很難顧及到每位學(xué)生，在課程設(shè)計(jì)上，相對比較單一，大部分學(xué)校是兩周上一次課，學(xué)生對于課程內(nèi)容的遺忘較多。

1.4 針對性的個(gè)體輔導(dǎo)較少

目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的專業(yè)教師較少，面對眾多的學(xué)生，個(gè)體輔導(dǎo)非常少，這使教學(xué)效果大打折扣。對于高校學(xué)生來說，個(gè)體輔導(dǎo)非常重要，每個(gè)學(xué)生各不相同，針對不同的問題給予不同的解決辦法非常好，但因各高校專業(yè)教師太少，這項(xiàng)工作基本很少開展。

2. 大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)存在的問題

2.1 職業(yè)技能差

目前，我國高校整體教育相對落后，大多還是應(yīng)試教育，對于知識的掌握靠的是死記硬背，而社會的發(fā)展越來越快，新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)。社會中實(shí)際工作崗位和大學(xué)生教育階段所學(xué)的專業(yè)知識很難相對，大學(xué)生普遍存在知識面狹窄、專業(yè)知識掌握較淺、不能靈活運(yùn)用等現(xiàn)象。大學(xué)畢業(yè)生普遍存在技能水平和企業(yè)的要求脫節(jié)、動手能力差、眼高手底等現(xiàn)象。

2.2 工作經(jīng)驗(yàn)不足

目前，大學(xué)的很多實(shí)習(xí)是“走過場”，大學(xué)生沒有得到相關(guān)職業(yè)崗位的切身鍛煉，當(dāng)今人才招聘發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)喜歡要有工作經(jīng)驗(yàn)的，可以降低很多成本，工作經(jīng)驗(yàn)是阻礙大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)很重要原因。

2.3 擇業(yè)觀念錯(cuò)誤

現(xiàn)階段，我國大學(xué)生就業(yè)主要是自主擇業(yè)，在這種制度環(huán)境下，大學(xué)生的擇業(yè)觀念發(fā)生了很大變化。國家分配制度下，高校畢業(yè)生以服從為主，就業(yè)率達(dá)到100%，大家也沒有太多異議。而在自主擇業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)意愿和擇業(yè)觀念受到了尊重，畢業(yè)生和用人單位是雙向選擇，大學(xué)生根據(jù)個(gè)人發(fā)展、職業(yè)選擇、個(gè)人能力等方面的影響，在擇業(yè)觀念上也存在一些問題，比如，一味追求大城市、非大單位大企業(yè)不去、公務(wù)員熱、對預(yù)期的收入過高、對工作環(huán)境要求過高、不愿意做基層工作等。當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀更多地注入了功利色彩、以自己的個(gè)人發(fā)展為主要目標(biāo)，這導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的靈活性受到束縛，出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難問題。

2.4 職業(yè)道德水平較低

我國加入世界貿(mào)易組織以后，個(gè)人如果想在職場立足，職業(yè)素養(yǎng)非常重要，而對于我國當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生，很多人認(rèn)識不到這一點(diǎn)，頻繁跳槽、缺乏敬業(yè)精神、夸大在校成績、編制工作經(jīng)驗(yàn)、偽造各種證書等缺乏誠信的問題等，成為用人單位非常頭疼的問題。在職場中，不能遵循職業(yè)規(guī)范、誠信缺失、缺乏敬業(yè)精神，是一個(gè)人個(gè)人品質(zhì)的展現(xiàn)。對于大學(xué)生而言，具備了職業(yè)素養(yǎng)才具備了職業(yè)選擇的權(quán)利，是未來取得成功的重要因素。

3. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

從目前我國高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，發(fā)現(xiàn)從自我認(rèn)知、環(huán)境分析、職業(yè)定位、計(jì)劃實(shí)施、評估反饋、后續(xù)管理等方面都有不同的問題出現(xiàn)。

3.1 自我認(rèn)知不足

高校大學(xué)生被譽(yù)為天之驕子，在光環(huán)下，大學(xué)生往往迷失方向，在對自我的認(rèn)知上，不能客觀評價(jià)自己，缺乏對自己興趣、性格、技能、價(jià)值觀、優(yōu)勢、劣勢、情商、智商等方面的準(zhǔn)確評價(jià)。

3.2 缺乏對社會的了解

目前，我國大學(xué)生社會實(shí)踐的機(jī)會很少，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對于自己的規(guī)劃非常樂觀，對于社會的職業(yè)結(jié)構(gòu)不了解，對自己的專業(yè)不了解，進(jìn)入社會非常被動。

3.3 職業(yè)規(guī)劃期望過高

目前，大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃急功近利，對于發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)期望過高，經(jīng)常做一些“白日夢”，這就導(dǎo)致很少大學(xué)生到基層工作，而是“寧要北京一張床，不要西部一套房”的怪現(xiàn)象。在擇業(yè)過程中，碰到困難就退縮，在行動中不愿意從小事做起，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，急功近利的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

4. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

4.1 發(fā)揮教師在職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要作用

學(xué)校要轉(zhuǎn)換“學(xué)校找到工作、學(xué)校完成任務(wù)”的陳舊觀念，在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，堅(jiān)守“以學(xué)生為本”的教育思想。在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，充分發(fā)揮教師的服務(wù)意識，使大學(xué)生的學(xué)業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)、生涯規(guī)劃、就業(yè)等方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互相促進(jìn)，以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展素質(zhì)和能力為主要目的，幫助大學(xué)生去尋找自己的目標(biāo)，規(guī)劃自己職業(yè)發(fā)展的道路和戰(zhàn)略。教育是振興民族的希望，而這個(gè)希望實(shí)現(xiàn)的主題是教師，當(dāng)前我國的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，如何做到人盡其才、才盡其用，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程越來越重要。但目前我國許多高校對于職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍還非常薄弱，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的教師的專業(yè)素質(zhì)非常重要。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，學(xué)校要給予充分重視，讓職業(yè)生涯規(guī)劃教師更加專業(yè)。目前來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教師要具備多方面的能力，對教師的綜合素質(zhì)要求較高，教師在對學(xué)生的教授過程中要發(fā)揮其積極性，具有忘我的奉獻(xiàn)精神，關(guān)心學(xué)生的就業(yè)，想學(xué)生所想、思學(xué)生所思。職業(yè)生涯規(guī)劃教師在上課的過程中，要充滿熱情和激情，讓學(xué)生真正得到收獲。

4.2 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主題，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在表現(xiàn)是職業(yè)素養(yǎng)，在對大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，主要包括對大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀念的培養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)等。在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，要提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平和對外界及內(nèi)部環(huán)境的分析能力，樹立正確的就業(yè)觀，讓學(xué)生認(rèn)識到自己不是天之驕子，而是社會中普通的一員。在對工作的選擇上，要立足自身，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，低姿態(tài)進(jìn)入社會。每位大學(xué)生在就業(yè)過程中，要有自身的道德標(biāo)準(zhǔn)，遵守職業(yè)規(guī)范，具有高度的責(zé)任感、敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信、職業(yè)禮儀、健全的心理素質(zhì)等。大學(xué)生在接受教育的同時(shí)，對自己的職業(yè)素質(zhì)要加強(qiáng)培養(yǎng)，讓職業(yè)素質(zhì)得到長期的提高和發(fā)展。

4.3 加強(qiáng)高校對職業(yè)生涯工作的重視

衡量高等教育的好壞，很大一部分在于學(xué)生的就業(yè)，高等教育是大學(xué)生進(jìn)入社會前的重要程序。目前，我國的就業(yè)形勢越來越靈活，傳統(tǒng)的就業(yè)教育已經(jīng)很難適應(yīng)這種變化，加強(qiáng)高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，對大學(xué)生未來的發(fā)展非常有用。在我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要不斷轉(zhuǎn)變職業(yè)生涯規(guī)劃的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，滿足大學(xué)生的就業(yè)需求；豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，讓職業(yè)生涯規(guī)劃全程化，在大一時(shí)重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知的分析，大二時(shí)重點(diǎn)是擇業(yè)觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，大三時(shí)重點(diǎn)是大學(xué)生求職技巧、大學(xué)生就業(yè)法律知識的培養(yǎng)，大四時(shí)主要是就業(yè)政策等方面的培養(yǎng)。高校要充分重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的成才，讓學(xué)生到合適的崗位上去，使課程形式多元化。

4.4 加強(qiáng)社會對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視

在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚，社會要給予充分重視和指導(dǎo)，優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)，提高從業(yè)人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，建立職業(yè)生涯教育認(rèn)證制度，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。充分利用有效資源，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加系統(tǒng)化和專業(yè)化，進(jìn)而推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會化。鼓勵(lì)學(xué)生參加社會實(shí)踐。目前，我國大學(xué)生理論知識掌握很多，而實(shí)踐環(huán)節(jié)非常薄弱，需要加強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺地加入到社會實(shí)踐中去。

綜上所述，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)持續(xù)的、復(fù)雜的、動態(tài)的、重要的工作。社會和高校要加大人力、物力、財(cái)力等投入，加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以全程導(dǎo)航、全員參與、全方位滲透等方式，完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程系統(tǒng)，幫助大學(xué)生順利就業(yè)。

[1]周斌.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)信息素質(zhì)培養(yǎng)初探[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008，（6）.

[2]張曉夢.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置研究[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2013.

[3]謝嘉.從職業(yè)規(guī)劃淺談大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑[J].科技信息，2011，（32）.

[4]鄭未.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策研究[D].蘭州：蘭州交通大學(xué)，2013.

[5]代花，鮑碩來.“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程教法初探[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2014，（1）.

[6]崔穎.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系研究[D].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2012.

[7]何建秋.高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究[J].輕工科技，2014，（4）.

[8]陳志榮.關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點(diǎn)思考[J].中小企業(yè)管理與科技，2014，（3）.

[9]王銳.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及對策研究[D].成都：成都理工大學(xué)，2012.

（責(zé)任編輯 陳永康）

G6 4 0

A

1008－7257（2015）01－01 0 7－0 3

2014－06－18

2014年度鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院科研、教育與教學(xué)改革研究項(xiàng)目《職業(yè)生涯規(guī)劃課程Sakai系統(tǒng)中在線考試的應(yīng)用與研究——以西亞斯為例》（項(xiàng)目編號：2014KYYB13）

崔曉會（1979-），女，河南洛陽人，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院講師，研究方向：職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃。