陳定燕

【摘 要】物理學(xué)上用到的數(shù)學(xué)知識很多的，原理也十分抽象，對學(xué)生來說是比較難學(xué)習(xí)的科目，因而出現(xiàn)的學(xué)困生數(shù)量也比較多，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的任務(wù)就變得十分突出。本文主要從后進(jìn)生形成的原因，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施等方面來闡釋在初中物理教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的。

【關(guān)鍵詞】物理;轉(zhuǎn)化;后進(jìn)生

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)主要是培養(yǎng)幾個“精英”，忽視了多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，而新課程教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都應(yīng)該全面的發(fā)展，因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是所有老師必須要重視的問題。物理學(xué)上的原理比較抽象，利用數(shù)學(xué)運(yùn)算的地方也很多，對于初中學(xué)生來說是十分難學(xué)的科目。因此，出現(xiàn)了很多的學(xué)困生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作變得迫在眉睫。那么，在具體的教學(xué)中，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)踐在此談?wù)剛€人的做法。

一、后進(jìn)生形成的原因

形成物理學(xué)習(xí)后進(jìn)生的原因是多方面的，有智力因素，有非智力因素，也有學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?。其中，因?yàn)橹橇υ蚨鴮W(xué)不好物理的，是很少的，畢竟初中物理并不高深莫測，難到讓學(xué)生學(xué)習(xí)不好的地步。多數(shù)的后進(jìn)生是因?yàn)榉侵橇σ蛩卦颍侵橇σ蛩刂凶钪匾脑蚓褪菍W(xué)習(xí)興趣，很多物理后進(jìn)生成績不好的主要原因就是沒有學(xué)習(xí)物理的興趣;當(dāng)然，有一部分學(xué)生是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，只要老師加以指導(dǎo)、輔導(dǎo)，他們會得到很大的轉(zhuǎn)變。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施

1.培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣。盡管物理學(xué)因?yàn)樽陨淼脑?，形成了為?shù)較多的學(xué)困生，但物理學(xué)也有自己的優(yōu)勢，那就是實(shí)驗(yàn)！實(shí)驗(yàn)是學(xué)生極為感興趣的學(xué)習(xí)活動，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，就能主動搞懂不明白的地方，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的成績。比如，在學(xué)習(xí)光的折射規(guī)律的時候，在上課的時候做個小實(shí)驗(yàn)：將幾個事先用塑料泡沫做成的小魚，放在一個大點(diǎn)的金魚缸里，由于塑料泡沫的密度比較小，“小魚”會漂浮在水面上的。為了讓小魚懸浮在水中，就要在小魚的下面粘些橡皮泥，這樣，小魚就像真的魚那樣懸浮在金魚缸里了。然后請幾個學(xué)生上來扮演漁夫，將鉛筆當(dāng)作漁夫的魚叉，叫每個學(xué)生叉一次，看誰能叉一條“魚”上來。結(jié)果是很出人預(yù)料的，沒有一個學(xué)生能叉準(zhǔn)的。假如老師叫每個學(xué)生再叉幾次，學(xué)生會從失敗中吸取教訓(xùn)——將鉛筆朝著“小魚”的下面叉，就會叉到了。這個小實(shí)驗(yàn)立即引發(fā)了所有學(xué)生的興趣，每個學(xué)生都想探究隱含在其中的奧秘——為什么要向下面叉？

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多樣的，比如，將教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。物理與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生遇到了生活中的問題，自然會想辦法解決它，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。這也是物理學(xué)除了實(shí)驗(yàn)以外的另一個學(xué)科優(yōu)勢。比如，學(xué)生在生活中積累到的經(jīng)驗(yàn)是紙包不住火的，在學(xué)習(xí)液體汽化的時候，老師在上課的時候可以先做這樣的實(shí)驗(yàn)：用硬紙折成一個四方形的鍋，并用細(xì)線將這口鍋吊在鐵架臺上，再向鍋里放水至接近紙鍋的上邊緣，然后就用酒精燈開始在這個鍋的下面加熱。學(xué)生起初以為會看到鍋被火燒壞，但最終的結(jié)果是鍋沒有燒壞，而且看到鍋里的水沸騰了。學(xué)生看到水沸騰了，心也隨之沸騰起來，感覺太有趣了，探索知識的愿望油然而生！

2.樹立遠(yuǎn)大理想，明確學(xué)習(xí)目的。多數(shù)后進(jìn)生的智商不低，甚至是很聰明，就是沒有學(xué)習(xí)積極性，究其原因，就是沒有確實(shí)的學(xué)習(xí)目的，沒有遠(yuǎn)大的理想。最近幾年，新的學(xué)習(xí)無用論在社會又有抬頭的現(xiàn)象，這些初中學(xué)生的世界觀還沒有真正的形成，受外界的干擾影響很大，不少學(xué)生以為大學(xué)畢業(yè)難找工作，而初中畢業(yè)一樣能找到工作，因此學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都是一個樣的。學(xué)習(xí)是苦的，但它所經(jīng)受的苦，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于將來因?yàn)椴粚W(xué)習(xí)而受到的苦。無論哪個行業(yè)，無論哪個工作都需要知識，今天的學(xué)習(xí)為了將來在實(shí)際工作能解決遇到的新問題，能搞懂新知識。假如我們將來能學(xué)有成就，就可以在科技領(lǐng)域一展宏圖，為國家繁榮富強(qiáng)作出更大的貢獻(xiàn)。在具體的教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些物理學(xué)家的故事，尤其要補(bǔ)充一些關(guān)于我們國家的物理學(xué)家的感人事跡。比如，錢學(xué)森、楊振寧、丁肇中等等物理學(xué)家的事跡。這些故事不大，但能起大的作用，能陶冶學(xué)生的情操，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，明確學(xué)習(xí)的目的，從而形成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。教學(xué)實(shí)踐證明，很多學(xué)困生不是因?yàn)閷W(xué)不好，他們的智商是特別高的，就是沒有明確的學(xué)習(xí)目的，沒有把精力放在學(xué)習(xí)上，假如能幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步是非?？斓?。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的督查。教學(xué)表明，不少學(xué)困生的內(nèi)心也是很想把學(xué)習(xí)搞好的。但多次努力后學(xué)習(xí)成績還是原地踏步，就喪失了信心。究其原因，主要是學(xué)習(xí)方法的問題。老師除了對學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)以外，還應(yīng)該教他們正確的學(xué)習(xí)方法。首先要做好預(yù)習(xí)工作，每節(jié)新課前都應(yīng)該進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師可以給他們列個預(yù)習(xí)提綱;其次，要積極的思考問題，能做的實(shí)驗(yàn)必須親自操作，不能照抄別人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)論;課后要及時的做老師布置的小實(shí)驗(yàn)等活動，如果是書面作業(yè)的要及時的完成，并且杜絕抄襲現(xiàn)象，老師才能及時的掌握他們的反饋信息，采取針對性的補(bǔ)救措施，這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化會很明顯的。在教學(xué)實(shí)踐中，老師最為擔(dān)心的是后進(jìn)生的抄襲問題，老師無法掌握他們的真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，不能及時而有針對性的采取輔導(dǎo)等等的補(bǔ)救措施。所以，在實(shí)際的教學(xué)中一定要想辦法杜絕抄襲現(xiàn)象，比如，布置作業(yè)要分層，家庭實(shí)驗(yàn)要有視頻，早上一進(jìn)教室就交作業(yè)等等，這樣學(xué)生想作假也作不成，從而使不少的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面強(qiáng)行入軌。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是每個學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，每個老師都面臨著轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問題。欲想這個工作有成效，關(guān)鍵在于老師的耐心與信心與智慧，只要能充分的調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，并給與必要的關(guān)心、輔導(dǎo)、督促，就一定會受到明顯的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐志強(qiáng).初中物理教學(xué)存在的問題及解決措施[J].2011

[2]周仿松.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]

（作者單位：江蘇南通市啟東市合作初級中學(xué)）