吳平

【內容摘要】情感因素在初中語文教學中具有積極的意義，教師要重視對學生語文學習中的消極情感分析，找準突破點開展情感滲透，扎實有效推進語文教學工作，重點要教學態(tài)度、分層要求、激勵評價以及空間拓展等方面著手。

【關鍵詞】初中語文教學 ?情感因素 ?分析研究

初中語文教學工作中，教師不僅要深入研究教材教法，還要從教學對象的身心特點入手探究推動教學開展的有力因素，其中激勵效應應當引起重視。本文主要針對當前初中生學習情感現(xiàn)狀進行分析，并提出如何彰顯激勵效應。

一、初中生語文學習中的情感分析

1.激勵表揚會讓初中生在語文學習中激情倍增。許多教師都深有體會，課堂上多鼓勵多表揚學生，會讓學生的心理始終處于一種較為亢奮的狀態(tài)。他們思考積極、發(fā)言踴躍，學習之中充滿了積極向上的能力。

2.中后位置學生容易出現(xiàn)畏難消極情緒。語文教學中，教師面對中后位置學生時要格外關注。他們因為自身學習能力不足、學習基礎薄弱，加上學習方法不當，容易出現(xiàn)成績滯后，畏難消極情緒悄然滋生。

3.青春期的初中生對教師評價格外敏感。進入青春期以后，學生的心思細膩、敏感，不僅對學生之間的評價非常注重，對教師的評價也更加在意。教師對學生進行正面積極評價，所產生的效果也是以幾何等級遞增的正面促進效果，而諷刺挖苦則會帶來對立情緒。因此，初中語文教師在教學工作中，要格外重視發(fā)揮正面引導激勵的促進作用，讓語文教學中充滿積極向上的正能量。

二、初中語文教學中如何發(fā)揮激勵效應

在語文教學中發(fā)揮激勵效應需要講究技巧，無論是優(yōu)秀生還是學困生，他們對教師的評價都非常在乎，因此教師要著眼于學生能力發(fā)展，從以下幾方面著手發(fā)揮激勵效應。

1.教師要從教學情感態(tài)度上讓學生感受溫暖

學生在語文學習中所處的環(huán)境氛圍對學習投入程度具有明顯影響，缺乏情感、單調冷漠的環(huán)境不利于學生語文學習的開展。教師要著眼于學生的實際狀況，從教學情感態(tài)度上讓他們感受到溫暖，感受到氛圍和環(huán)境的溫馨，這是提高學生語文學習興趣的有效手段。首先，筆者在教學態(tài)度上始終讓學生感受到溫馨和諧，無論是課堂上的提問語氣還是課后的交流語氣，始終讓學生感覺到與老師的交流是民主平等的，他們在學習中也更加樂于發(fā)言思考，樂于和教師開展交流，暢談對語文學習的需求，對語文教學的建議等等。其次，在學生學習過程中，教師要注重發(fā)揮心理暗示作用，一個鼓勵的眼神、一個不經意的小動作，都會讓學生感受到教師無時無刻不在關注著自己，他們在這樣的心理支持下，學習會更感興趣、更有勁頭?？梢娊虒W情感態(tài)度對學生的激勵促進效應，是提高學生語文學習積極性的有效手段。

2.教師要從分層教學要求上讓學生提高興趣

激勵效應應當體現(xiàn)出層次性、差異性，要讓班級全體學生都感受到學習的快樂、學習的成功，離不開分層教學模式。每一位學生因為各種條件的制約，發(fā)展呈現(xiàn)不均衡性，無論是提高學生語文學習的興趣，還是滿足學生差異性需求這樣的出發(fā)點，分層教學都是非常有效的方式。首先，教師對教學目標設計要體現(xiàn)層級差異，讓學生在語文學習過程中緩解畏難情緒，從思想上樂于學習語文。其次，在教學環(huán)節(jié)中要以分層目標為引領，無論在討論環(huán)節(jié)還是總結環(huán)節(jié)、鞏固練習環(huán)節(jié)，都有相對應的教學目標要求，與自己學習理解能力相吻合，沒有超出自己的整體能力范圍。這樣的語文教學體現(xiàn)了因材施教、因人而異的原則，學生在學習中通過努力能夠獲得成功，完成絕大多數(shù)學習任務。學生在分層教學的過程中受到了激勵促進效應，學習勁頭也更足了。此外，分層考核也是體現(xiàn)激勵效應的重要抓手，每一位教師都要重視對學生考核的分層要求，卷面測試可以采取AB卷，能力考核可以設定不同標準，以差異性的要求讓學生多享受學習的成功，多感受學習的快樂，這是增強語文學習激勵效應、提高學生學習興趣的有力舉措。

3.教師要從激勵評價實施上讓學生增強信心

語文教學中的一句表揚可以讓學生保持良好的學習狀態(tài)，甚至對學生產生強大的動力。青春期的初中生對于教師的表揚激勵格外看重，教師要毫不吝惜贊美的詞匯，要見縫插針對學生進行表揚鼓勵，增加表揚激勵的頻率，把握不同層次學生的表揚激勵門檻。學生在現(xiàn)有基礎上有了進步就是成功，教師要及時進行表揚，這樣每一位學生都會卯足了勁學習，在原有基礎上實現(xiàn)大面積提高，對語文整體教學成效提升具有支撐功能。除了激勵性話語之外，教師還可以在試卷、作業(yè)上進行激勵性書面評價，以及通過校訊通平臺與家長共享學生語文學習進步的成功快樂，這些激勵措施能夠綜合形成對學生的促進功能，讓他們學習更加自信。

4.教師要從語文課外活動上讓學生感悟快樂

語文教學不僅僅是課堂的教學過程，還包括課外活動。課堂教學相對而言較為封閉嚴謹，而語文課外活動則可以放手大膽組織活動，活動內容豐富、形式多樣，活動時間也較為自由，教師可以組織學生進行專題研究、語文學習競賽、課外實踐采風以及調研活動等等。這些活動能夠較好地滿足學生興趣愛好，豐富的內容、靈活的形式讓他們樂此不疲。教師還可以結合語文課堂教學中的難點，在課外組織探究討論、延伸拓展，這也是培養(yǎng)學生語文學習探究能力的重要抓手。

由此可見，初中語文教學中，教師一定要重視激勵促進效應的體現(xiàn)，緊扣教學重點流程與環(huán)節(jié)，發(fā)揮積極情感的促進作用，讓語文教學更加生動高效。

（作者單位：江蘇省阜寧縣實驗初級中學上海路校區(qū)）