【摘 要】 程序化教學(xué)法在高中物理教學(xué)中有著重要的位置，程序化的教育可以使學(xué)生把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的問(wèn)題具體化，具體的問(wèn)題公式化。程序化的教學(xué)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力，通過(guò)把復(fù)雜問(wèn)題細(xì)分的方法可以縮小同學(xué)之間的差距。“情景設(shè)置”在程序化教學(xué)中可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性和能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】程序化;情景設(shè)置;教學(xué)方式

物理學(xué)科無(wú)論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)都是過(guò)程最為重要，它重在過(guò)程、難在過(guò)程、成在過(guò)程。只要是經(jīng)歷過(guò)高考的人都深有體會(huì)，學(xué)生在考場(chǎng)上做不出來(lái)的題目，在考場(chǎng)外就可能會(huì)做的出來(lái)。而我國(guó)高考的制度就是要求讓學(xué)生在一定的時(shí)間段內(nèi)提高答題的速度與正確率。按照教學(xué)程序化的方式進(jìn)行高中物理教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)能夠有效的提高物理課堂的效率和提高學(xué)生的解題能力。只要我們按照既定的程序教育、學(xué)習(xí)所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的。只有按照程序來(lái)辦才可以使問(wèn)題從復(fù)雜化—簡(jiǎn)單化—具體化—公式化，最后快速解決問(wèn)題。其實(shí)總的來(lái)講很多復(fù)雜沒有頭緒的問(wèn)題都是以公式化的方法解決的。程序化的教學(xué)并不排斥別的教學(xué)方式，它也可以將教學(xué)方法變的靈活與多樣性。雖然它不排斥靈活與多樣性的教學(xué)，但是公鏈?zhǔn)降慕虒W(xué)對(duì)于解題效率的提高是不容質(zhì)疑的。

一、程序化對(duì)于高中物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.能大大提高學(xué)生的思維與理解能力

在教師對(duì)物理進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生了解物理科學(xué)的知識(shí)也要具有解答題目的能力，更重要的是要讓學(xué)生培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)物理的能動(dòng)與開拓精神。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師對(duì)這些方面的培養(yǎng)并沒有產(chǎn)生重視，因?yàn)榧词菇處熢谶@方面下很大的功夫也難以在短時(shí)間內(nèi)看到成效，所以教師大都只重視書本知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。其實(shí)這種精神方面的培養(yǎng)才是教育之根本，才會(huì)使學(xué)生終身受益。創(chuàng)建合理的物理情境用程序化的物理方法能充分的指引學(xué)生在發(fā)揮他們主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上提高觀察、分析、解決能力。

2.能縮小學(xué)生之間的水平差距

程序化教學(xué)法的特點(diǎn)就是步子小、教學(xué)起點(diǎn)低和小臺(tái)階，這樣的方式使得教學(xué)的難度簡(jiǎn)單化。小步子的課堂教學(xué)理念屬于教學(xué)理念中的一種，其特點(diǎn)就是什么都小，目標(biāo)小、測(cè)試范圍小、教學(xué)幅度也小。可是這種教學(xué)理念在比較穩(wěn)重同時(shí)也比較容易成功，它的側(cè)重點(diǎn)是將比較難的目標(biāo)細(xì)分化，分成許多個(gè)小的目標(biāo)，這樣就比較容易實(shí)施了，也可以有效的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。將同學(xué)的行為用程序化來(lái)控制，使不在同一水平的學(xué)生都能循序漸進(jìn)的慢慢的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。把復(fù)雜的問(wèn)題用程序化的方法逐步簡(jiǎn)單化，程序教學(xué)所呈現(xiàn)出的教材就是一個(gè)例子，它將教材分為一個(gè)個(gè)的小部分，并按照嚴(yán)格的邏輯程序編寫。而這樣編寫出來(lái)的程序可以幫助那些基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱的學(xué)生，彌補(bǔ)了中學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺陷。

二、“情景設(shè)置”在程序化教學(xué)中的作用

在程序化教學(xué)中運(yùn)用“情景設(shè)置”可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理課程產(chǎn)生興趣。它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間角色的暫時(shí)轉(zhuǎn)換，將學(xué)生處在課堂的中心位置，這種教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的興趣和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，同時(shí)也能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性和能動(dòng)性。對(duì)于記憶這一塊教師應(yīng)該采用具體情況具體分析的原則，以當(dāng)時(shí)的情況為主，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，判斷采用哪種“情境方式”才能強(qiáng)化學(xué)生的理解記憶。這種方法遠(yuǎn)要比重復(fù)死記硬背的傳統(tǒng)方法好用的多，而且死記硬背需要耗費(fèi)大量的時(shí)間才不能忘記。兩種方法相比較而言，還是真切的實(shí)驗(yàn)感受在學(xué)生的頭腦中烙下深刻的記憶。如此就能使學(xué)生對(duì)關(guān)于這個(gè)情景以及這個(gè)牽連的知識(shí)點(diǎn)記憶猶新了。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于很抽象的知識(shí)點(diǎn)難以理解，難免會(huì)采用死記硬背的方法來(lái)進(jìn)行記憶，在使用的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師在講解這些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該要讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)理解這個(gè)物理過(guò)程。教學(xué)真正的目的是讓學(xué)生在逐步掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還要將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。教學(xué)計(jì)劃中教師應(yīng)采取“情景設(shè)置”，給學(xué)生提供綜合運(yùn)用知識(shí)的平臺(tái)。

三、程序化教學(xué)法中問(wèn)題設(shè)置的技巧

在教學(xué)方案中教學(xué)設(shè)置的問(wèn)題，應(yīng)該考慮各種有針對(duì)性的選擇方法的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問(wèn)題方面，應(yīng)注意避免經(jīng)常出現(xiàn)同一個(gè)固定模式，要以不斷創(chuàng)新的思維模式來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。即便是相同的內(nèi)容，在不同的場(chǎng)合里，考慮設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度也要不同，不能讓學(xué)生感到枯燥，更不能的是老師一開口，學(xué)生就已經(jīng)知道老師要提問(wèn)的問(wèn)題了，這能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的示范作用，使學(xué)生也學(xué)會(huì)提問(wèn)。要鼓勵(lì)學(xué)生用已有的物理知識(shí)來(lái)解釋實(shí)際生活中常出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)以致用這一點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生異常高興。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于探究的思維習(xí)慣，并且能夠利用物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)校在實(shí)際情況允許的情況下，盡可能的多安排學(xué)生做些物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的模式下提出新的問(wèn)題，這有利于學(xué)生更好的記憶。

綜上所述，程序化的教學(xué)在物理教學(xué)中有著有一定的優(yōu)越性，它可以把物理中出現(xiàn)的問(wèn)題用程序化的形式進(jìn)行解決。還可以將“情景模式”應(yīng)用到程序化的高中物理教學(xué)中，讓學(xué)生與教師進(jìn)行角色對(duì)換，使學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生自己探索與解決問(wèn)題，有技巧的在程序化教學(xué)法中設(shè)置問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張翔升.新課程視域中的程序教學(xué)模式[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào).2009（01）

【作者簡(jiǎn)介】

張丹（1981.08-），女，陜西商州市人，工作單位：陜西省西安中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中教二級(jí)。

（作者單位：陜西省西安中學(xué)）