劉 兵，嚴(yán)玉梅，李 華，屈德寧，周曉梅*

(1.吉林師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000；2. 江西省贛州市紅旗二學(xué)，江西 贛州 341000；3.吉林師范大學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000)

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文獻(xiàn)式教學(xué)法在《生態(tài)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

劉 兵1，嚴(yán)玉梅2，李 華1，屈德寧3，周曉梅1*

(1.吉林師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000；2. 江西省贛州市紅旗二學(xué)，江西 贛州 341000；3.吉林師范大學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000)

作者通過(guò)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)在生態(tài)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)踐。闡述了采用文獻(xiàn)式教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握的優(yōu)點(diǎn)。指出文獻(xiàn)式教學(xué)方法作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充具有很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

學(xué)術(shù)文獻(xiàn);生態(tài)學(xué)教學(xué);生命科學(xué)

生態(tài)學(xué)是研究生物與其周?chē)h(huán)境(非生物環(huán)境和生物環(huán)境)關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。生態(tài)學(xué)是迅速發(fā)展的學(xué)科，在20世紀(jì)60年代，人類(lèi)的科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)文明發(fā)展達(dá)到了新的高度。但與此同時(shí)，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地球環(huán)境的負(fù)面影響也達(dá)到新的程度，并已經(jīng)威脅到經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)今，發(fā)展經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)并重的理念已深入人心。生態(tài)學(xué)的發(fā)展迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著生態(tài)學(xué)內(nèi)涵的不斷豐富，在高等學(xué)校中，生態(tài)學(xué)作為生命科學(xué)、農(nóng)林和環(huán)保等專業(yè)的主干課程，其教學(xué)水平顯得尤為重要。許多學(xué)者基于優(yōu)化生態(tài)學(xué)教學(xué)的需要提出了一些新的教學(xué)理念和方法，如案例教學(xué)法[1]、研究性教學(xué)法[2]、雙語(yǔ)教學(xué)法[3]、層次教學(xué)法[4]、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖教學(xué)法[5]及數(shù)學(xué)滲透教學(xué)法[6]等。但是，針對(duì)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)在生態(tài)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐還未見(jiàn)相關(guān)報(bào)道。如何在生態(tài)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中合理的利用學(xué)術(shù)文獻(xiàn)來(lái)闡述生態(tài)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，如何用學(xué)術(shù)文獻(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是生態(tài)學(xué)教師需要面臨的新問(wèn)題。結(jié)合筆者多年生態(tài)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，本文闡述了學(xué)術(shù)文獻(xiàn)在生態(tài)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐，為豐富生態(tài)學(xué)教學(xué)理論和方法提供一定的參考。

1 文獻(xiàn)的概念和分類(lèi)

文獻(xiàn)是用文字、符號(hào)、圖形等手段記錄人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的一種載體?，F(xiàn)在通常理解為圖書(shū)、期刊等出版物的總和。文獻(xiàn)是記錄、積累、傳播和繼承知識(shí)的最有效手段之一，是人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)中獲得知識(shí)的最基本、最主要的來(lái)源。文獻(xiàn)根據(jù)載體的不同可以區(qū)分為印刷型、縮微型和聲像型等。傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)是以紙質(zhì)材料為載體，以印刷為記錄手段而形成的文獻(xiàn)形式，是目前整個(gè)文獻(xiàn)中的主體，也是有著悠久歷史傳承功能的文獻(xiàn)形式。其優(yōu)點(diǎn)是可以隨身攜帶，隨處隨時(shí)閱讀；缺點(diǎn)是存儲(chǔ)體積大、密度小，占據(jù)空間大，不便于保存。

2 文獻(xiàn)教學(xué)法在生態(tài)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是衡量教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。生態(tài)學(xué)課程理論性很強(qiáng)，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)信息量很大，單純進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的講授容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣。枯燥的文字和抽象的理論并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性。筆者嘗試對(duì)一些生態(tài)學(xué)方面的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)進(jìn)行講解，以此形式提高學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，這是生態(tài)學(xué)教學(xué)改革的有益嘗試。比如講到物質(zhì)環(huán)境這一章時(shí)，要講授動(dòng)物與雪被的關(guān)系，即動(dòng)物對(duì)高緯度地區(qū)冬季積雪覆蓋的行為適應(yīng)。筆者會(huì)選擇2006年發(fā)表在國(guó)際著名學(xué)術(shù)期刊JournalofZoology上的一篇學(xué)術(shù)論文作為教學(xué)材料，其題目為“Winter distribution of small mammals in relation to snow cover in the subalpine zone, Australia”[7]。該論文由澳大利亞國(guó)立大學(xué)資源與環(huán)境系的Sanecki教授撰寫(xiě)。論文研究了在澳大利亞?wèn)|南部科休斯國(guó)家公園雪山上的二種小型哺乳動(dòng)物(小寬足袋鼩和灌鼠)的冬季分布狀況與積雪的關(guān)系。這篇高水平的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和深厚的理論闡述。論文的實(shí)驗(yàn)根據(jù)海拔不同、雪被厚度不同、地貌和棲息地類(lèi)型不同設(shè)置了30個(gè)樣地。研究發(fā)現(xiàn)小型哺乳動(dòng)物的活動(dòng)與雪的深度和雪期存在負(fù)相關(guān)性；而與地面構(gòu)造物和微地形條件的復(fù)雜性呈正相關(guān)。小寬足袋鼩和灌鼠對(duì)于雪被有著不同的響應(yīng)。灌鼠傾向于到雪被淺和雪被"補(bǔ)丁多"的環(huán)境中越冬。對(duì)比而言，袋鼩傾向于到雪下空間大的地點(diǎn)越冬。實(shí)驗(yàn)運(yùn)用新型的微管技術(shù)來(lái)探測(cè)在雪下的小型哺乳動(dòng)物的活動(dòng)，這種技術(shù)提供了一個(gè)有效的方法能夠去觀測(cè)雪下動(dòng)物的活動(dòng)。用微管技術(shù)能消除對(duì)小型哺乳類(lèi)動(dòng)物生活的干擾，而傳統(tǒng)的用活套(陷阱)會(huì)對(duì)動(dòng)物生活產(chǎn)生影響。該項(xiàng)研究工作首次證明了在景觀尺度上的小型哺乳動(dòng)物的分布與雪被的時(shí)空變異有著直接關(guān)系。文章同時(shí)指出，雪被生態(tài)學(xué)作為高山生態(tài)學(xué)的重要組成部分正成為近年來(lái)野外生態(tài)研究的熱點(diǎn)之一。筆者在備課時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)進(jìn)行消化理解，并把該學(xué)術(shù)論文內(nèi)容做成幻燈片的形式在課堂上講授給同學(xué)們聽(tīng)。通過(guò)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的講授，同學(xué)們對(duì)于雪被生態(tài)學(xué)的實(shí)際研究例子產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至能夠在課后主動(dòng)的檢索一些雪被生態(tài)學(xué)的研究論文進(jìn)行研讀，這更加進(jìn)一步理解了動(dòng)物與雪被之間的關(guān)系，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 文獻(xiàn)教學(xué)法解決授課中的難點(diǎn)

生態(tài)學(xué)中有些知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性，單純從書(shū)本上很難讓同學(xué)們掌握這樣的知識(shí)難點(diǎn)，如何讓深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)變得直觀而又便于理解，這是教師教學(xué)工作中的關(guān)鍵問(wèn)題。如在講到動(dòng)物的育幼行為時(shí)，同學(xué)們對(duì)于哺乳類(lèi)動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)的育幼行為比較容易理解，而幾乎所有同學(xué)均認(rèn)為爬行類(lèi)動(dòng)物不存在育幼行為。教師在講授眾多的哺乳類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)育幼行為的同時(shí)，也會(huì)講解極其少見(jiàn)的爬行動(dòng)物的育幼行為現(xiàn)象。筆者會(huì)選擇2012年發(fā)表在國(guó)際著名學(xué)術(shù)期刊PlosOne上的一篇高水平學(xué)術(shù)論文作為教學(xué)材料，其題目為“Spatial and social organization in a burrow-dwelling lizard (phrynocephalus vlangalii) from china”[8]。該論文由來(lái)自中國(guó)科學(xué)院成都生物研究所、澳大利亞麥考瑞大學(xué)和加拿大圭爾夫大學(xué)的學(xué)者共同發(fā)表。三個(gè)國(guó)家的學(xué)者在二年的野外實(shí)驗(yàn)里，共觀察和挖掘了28個(gè)沙蜥洞穴，觀測(cè)了97只沙蜥的越冬狀況。實(shí)驗(yàn)證明生活在青藏高原的沙蜥成體會(huì)采取一定方式的育幼行為來(lái)幫助幼體越冬，例如在嚴(yán)寒的冬季允許幼體和自己同穴過(guò)冬。同時(shí)結(jié)果還顯示共享洞穴的方式有四種類(lèi)型，其中雌性+幼體共享洞穴占絕大多數(shù)。但值得注意的是，同一洞穴中的沙蜥并不是母子或父子關(guān)系，它們只是一種非親緣的合作關(guān)系，即這種育幼行為不屬于家庭育幼行為，而屬于種群內(nèi)的育幼行為。文章最后指出幼體的越冬存活率是衡量種群內(nèi)成體繁殖適合度的重要指標(biāo)，沙蜥這種極其罕見(jiàn)的育幼行為是維持和提高種群數(shù)量的關(guān)鍵。通過(guò)這篇學(xué)術(shù)論文的講解可以使得生態(tài)學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)由難變易，由抽象變?yōu)榫唧w，從而促進(jìn)了同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，解決了僅靠書(shū)本講授難點(diǎn)知識(shí)的局限性。

2.3 文獻(xiàn)教學(xué)法具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)

研究性文獻(xiàn)是根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論而撰寫(xiě)出的論文，研究具有特定的生物對(duì)象和具體的研究方法。利用文獻(xiàn)教學(xué)能使得學(xué)生從具體的研究中得出普遍性的生態(tài)學(xué)規(guī)律。文獻(xiàn)教學(xué)法具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)。筆者在講到生態(tài)學(xué)種間關(guān)系的一種寄生現(xiàn)象時(shí)會(huì)采用發(fā)表在FunctionalEcology的一篇重要學(xué)術(shù)論文，其題目為“The ecological benefits of interceptive eavedropping”[9]。該論文由南非開(kāi)普敦大學(xué)鳥(niǎo)類(lèi)研究中心和澳大利亞西澳大學(xué)動(dòng)物學(xué)系的科學(xué)家共同研究。該研究講述的是一種較為少見(jiàn)的寄生行為，即公共信息的寄生行為。學(xué)生對(duì)這種寄生行為的概念理解起來(lái)感到抽象。筆者通過(guò)這篇學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的講授使得教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)而形象。該論文研究了獨(dú)居性鳥(niǎo)類(lèi)(彎嘴林戴勝)和社會(huì)性鳥(niǎo)類(lèi)(斑鶇鶥)之間的信息寄生行為。在研究中，鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)者運(yùn)用行為觀察和重復(fù)實(shí)驗(yàn)的方法比較了這二種鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)于彼此存在和相互發(fā)出警報(bào)聲的行為動(dòng)態(tài)。研究結(jié)果表明，在社會(huì)性鳥(niǎo)類(lèi)(斑鶇鶥)存在的情況下，獨(dú)居性鳥(niǎo)類(lèi)(彎嘴林戴勝)行為發(fā)生了很大改變，如警惕時(shí)間減少了60%，覓食時(shí)間大大增加，能夠進(jìn)入更廣的棲息地覓食，并取食更多的地下食物種類(lèi)，從而擴(kuò)展了它的生態(tài)位。社會(huì)性鳥(niǎo)類(lèi)(斑鶇鶥)具有非常有效的種內(nèi)哨兵機(jī)制，在種群覓食等活動(dòng)中，總有幾只個(gè)體保持高度警惕以防猛禽(如隼、鷹)或其他動(dòng)物侵害。獨(dú)居性鳥(niǎo)類(lèi)(彎嘴林戴勝)之所以異常頻繁的與斑鶇鶥鳥(niǎo)群在一起活動(dòng)，正是通過(guò)這種警戒信息的無(wú)償獲取來(lái)使得自身獲益。這即是公共信息的寄生行為。相比之下，獨(dú)居性鳥(niǎo)類(lèi)(彎嘴林戴勝)的存在對(duì)于社會(huì)性鳥(niǎo)類(lèi)(斑鶇鶥)的覓食和警戒行為均沒(méi)有明顯影響。因此，彎嘴林戴勝的這種公共信息的寄生行為也屬于對(duì)寄主無(wú)害的寄生行為。筆者在講授這篇文獻(xiàn)的時(shí)候，幻燈片會(huì)用鳥(niǎo)類(lèi)的圖片和警戒聲作為教學(xué)素材，這樣就使得教學(xué)內(nèi)容變的更加生動(dòng)和形象，從而利于學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)。

3 文獻(xiàn)教學(xué)法中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇合適的文獻(xiàn)

隨著國(guó)內(nèi)外生態(tài)學(xué)研究的深入發(fā)展，每年發(fā)表的生態(tài)學(xué)方面的研究文獻(xiàn)越來(lái)越多。因此，文獻(xiàn)教學(xué)法所能選擇的素材也越來(lái)越廣。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)課本上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇合適的文獻(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，即該文獻(xiàn)能很好的闡述生態(tài)學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，在教學(xué)中如何選擇合適的文獻(xiàn)來(lái)輔助生態(tài)學(xué)的教學(xué)成了主要問(wèn)題。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，首先要明確需要闡述的生態(tài)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，其次要用知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)到相關(guān)國(guó)內(nèi)外的生態(tài)學(xué)期刊進(jìn)行檢索文獻(xiàn)。如當(dāng)筆者需要講授生態(tài)學(xué)種內(nèi)關(guān)系中的社會(huì)等級(jí)方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)在文獻(xiàn)檢索庫(kù)中用“Social hierarchy”或“Social status”進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的檢索。眾所周知，在靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物或大型哺乳類(lèi)猛獸的種群內(nèi)的社會(huì)等級(jí)現(xiàn)象較為普遍，有關(guān)這方面的學(xué)術(shù)論文很多，但是關(guān)于魚(yú)類(lèi)種群內(nèi)的社會(huì)等級(jí)現(xiàn)象人們知之甚少。對(duì)此筆者特意選擇發(fā)表在Physiology&Behavior、CurrentBiology和AppliedAnimalBehaviorScience期刊上的三篇學(xué)術(shù)論文，它們題目分別為“Dominance hierarchies and social status ascent opportunity: anticipatory behavioral and physiological adjustments in a neotropical cichlid fish”[10]、“Fasting or feasting in a fish social hierarchy”[11]和“Effects of trace metals on salmonid fish: the role of social hierarchies”[12]。這三篇論文系統(tǒng)講述了魚(yú)類(lèi)種群中社會(huì)等級(jí)的存在、社會(huì)等級(jí)的改變與生理學(xué)適應(yīng)、環(huán)境因素(如重金屬)對(duì)魚(yú)類(lèi)社會(huì)等級(jí)的影響。筆者根據(jù)教學(xué)效果認(rèn)為，這幾篇文獻(xiàn)非常符合教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并且具有高度的新穎性和前沿性。切合課本知識(shí)點(diǎn)的文獻(xiàn)教學(xué)法能夠使得教學(xué)效果事半功倍。

3.2 根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平指導(dǎo)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)

在文獻(xiàn)式教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們自主的閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)有能力的同學(xué)要求他們?cè)谡n外根據(jù)文獻(xiàn)內(nèi)容做成幻燈片并在課堂上講授論文的內(nèi)容。筆者根據(jù)多年生態(tài)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，選擇符合實(shí)際水平的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)提供給學(xué)生閱讀至關(guān)重要。學(xué)生的實(shí)際水平千差萬(wàn)別，特別是英語(yǔ)的閱讀能力各不相同。對(duì)于國(guó)外的英文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，英語(yǔ)水平高的學(xué)生能很快掌握文獻(xiàn)闡述的內(nèi)容，把握其中的生態(tài)學(xué)知識(shí)；而對(duì)于英語(yǔ)水平較低的學(xué)生他們閱讀英文文獻(xiàn)相對(duì)吃力，有的必須借助英語(yǔ)字典或翻譯工具才能了解文獻(xiàn)內(nèi)容。如筆者在講授生態(tài)學(xué)種群中社會(huì)等級(jí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于英文水平較差的同學(xué)會(huì)給他們提供中文文獻(xiàn)閱讀，如發(fā)表在《動(dòng)物學(xué)報(bào)》期刊上的文獻(xiàn)，其題目為“雄性麋鹿的交配機(jī)會(huì)、社會(huì)等級(jí)和皮質(zhì)醇水平”[13]；對(duì)于英文水平較高的同學(xué)則提供英文文獻(xiàn)閱讀，如發(fā)表在AmericanJournalofPrimatology期刊上的文獻(xiàn)，其題目為“Developmental variables and dominance rank in adolescent male mandrills (Mandrillus sphinx)”[14]。學(xué)生自主閱讀文獻(xiàn)并在課堂上用幻燈片的形式講授文獻(xiàn)，這種形式也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)和歸納總結(jié)的能力。如某個(gè)同學(xué)講授了發(fā)表在AmericanJournalofPrimatology期刊上的文獻(xiàn)，其題目為“Why do capuchin monkeys urine wash ? an experimental test of the sexual communication hypothesis using fMRI”[15]。該同學(xué)用生動(dòng)的語(yǔ)言、有趣的圖片講述了為什么雄性卷尾猴把自身尿液涂裹到身上的原因。因?yàn)殪`長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物(卷尾猴)種群中有嚴(yán)格的社會(huì)等級(jí)制度，雄性成年卷尾猴的尿液中會(huì)摻雜較高濃度的雄丸激素，雄丸激素濃度影響雄性成年卷尾猴在猴群中的地位，往往濃度越高的雄性地位也越高。同時(shí)，高濃度的雄丸激素能吸引雌性卷尾猴。研究人員用磁共振成像技術(shù)掃描雌性卷尾猴大腦發(fā)現(xiàn)，高濃度的雄丸激素被雌性捕捉到時(shí)，雌性卷尾猴的腦部活動(dòng)變動(dòng)異?；钴S，因此雄性涂裹尿液的行為也是為了吸引雌性提高交配機(jī)會(huì)的方式之一。通過(guò)這篇文獻(xiàn)的講授，使得同學(xué)們不僅了解了靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物的社會(huì)等級(jí)現(xiàn)象，還對(duì)于動(dòng)物的性別生態(tài)學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)。因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文獻(xiàn)，能使得教學(xué)過(guò)程達(dá)到人人參與和共同進(jìn)步的效果。

4 文獻(xiàn)教學(xué)法在生態(tài)學(xué)教學(xué)中的思考

4.1 文獻(xiàn)教學(xué)法需要提高教師自身素質(zhì)

教學(xué)效果的重要保證是教師素質(zhì)的提高。在生態(tài)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行文獻(xiàn)法教學(xué)，這需要大力提高教師自身的素質(zhì)。如何運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)檢索合適的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)作為教學(xué)素材；如何提高自身英語(yǔ)水平從而迅速把握文獻(xiàn)闡述的內(nèi)容；如何把文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)并把涉及的知識(shí)點(diǎn)恰如其分地滲入到生態(tài)學(xué)各章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中去，這均對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。文獻(xiàn)教學(xué)法需要教師對(duì)生態(tài)學(xué)課程的各章節(jié)內(nèi)容有深入的把握。同時(shí)，教師應(yīng)該隨時(shí)掌握生態(tài)學(xué)研究前沿和熱點(diǎn)。如在講到生態(tài)學(xué)中全球氣候變化時(shí)，筆者講授了發(fā)表在2013年的《Nature》期刊上的一篇論文，其題目為“Climate change: Future rise in rain inequality”[16]。這篇高水平論文從新穎的視角闡述了全球氣候變化的特殊性，使得同學(xué)們了解到了學(xué)術(shù)研究的前沿領(lǐng)域內(nèi)容。為了更好的為學(xué)生服務(wù)，需要教師不斷提供自身素質(zhì)，完善教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法和提升教學(xué)理念。

4.2 文獻(xiàn)教學(xué)法是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合人才的重要途徑

高素質(zhì)人才應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在當(dāng)今社會(huì)能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行知識(shí)的整理和總結(jié)歸納，這是受過(guò)高等教育的知識(shí)分子的基本能力。學(xué)術(shù)文獻(xiàn)作為教學(xué)素材如果被教師和學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教與學(xué)過(guò)程中，將使得生態(tài)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)效果更加突出。在生態(tài)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中合理的運(yùn)用文獻(xiàn)教學(xué)法能夠培養(yǎng)大學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在課堂上進(jìn)行互動(dòng)式的文獻(xiàn)教學(xué)，也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，文獻(xiàn)教學(xué)法是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要途徑。

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Applications of Academic Literature in ofEcologyTeaching

LIU Bing1, YAN Yu-Mei2, LI Hua1, Qu De-Ning3, ZHOU Xiao-Mei1*

(1.CollegeofLifeScience,JilinNormalUniversity,Siping,Jilin136000;2.TheSecondPrimarySchoolofRedFlagAvenue,Ganzhou,Jiangxi341000;3.CollegeofMathematics,JilinNormalUniversity,Siping,Jilin136000)

Academic literature and its abundant information and profound theory, when applied into teaching, could stimulate the students' interest, solve the problems in knowledge teaching and help students better command the ecology knowledge. The application and practice of academic literature in ecology teaching are illustrated in this paper to prove that academic literature teaching method could be used as a supplement to the traditional teaching method.

academic literature; Ecology teaching; life science

2014-06-30，

2014-10-10

吉林師范大學(xué)2014年教學(xué)研究項(xiàng)目.[作者簡(jiǎn)介] 劉 兵(1978-)，男，江西九江人，博士，副教授，主要從事生態(tài)學(xué)方面的教學(xué)研究工作. E-mail:liubing3562@126.com

S811.6

A

1005-5228(2015)04-0093-04

*[通訊作者] 周曉梅(1966-)，女，吉林四平人，博士，教授，研究生導(dǎo)師，主要從事農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)方面的教學(xué)研究工作. E-mail：zhouxiaomei66@163.com