（福建廣播電視大學(xué)三明分校，福建三明，365000）

近年來(lái)，無(wú)線移動(dòng)技術(shù)應(yīng)用迅猛發(fā)展，手持便攜式無(wú)線設(shè)備更加普及，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源豐富多彩，各種系統(tǒng)平臺(tái)和應(yīng)用軟件推陳出新，“互聯(lián)網(wǎng)+”、“移動(dòng)式+”這些熱詞，滲透并影響著我們生活、工作、學(xué)習(xí)，伴隨移動(dòng)學(xué)習(xí)這一全新學(xué)習(xí)形式悄然興起，開(kāi)放教育引入移動(dòng)學(xué)習(xí)是電大發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義和特征

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-learning）起源于2000年美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的研究項(xiàng)目，國(guó)際遠(yuǎn)程教育家戴斯蒙德·基更則在2000年上海廣播電視大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)電大）慶祝建校40周年的學(xué)術(shù)報(bào)告中首次將移動(dòng)學(xué)習(xí)的理念介紹到我國(guó)。[1]移動(dòng)學(xué)習(xí)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的延伸是指依托移動(dòng)通訊技術(shù)或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用移動(dòng)終端設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)支持服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)和交流協(xié)作。[2]移動(dòng)學(xué)習(xí)使用移動(dòng)工具呈現(xiàn)微型化學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用片段化時(shí)間，在 4A（anyone、anytime、anywhere、anystyle）環(huán)境下隨時(shí)隨地進(jìn)行更自由的個(gè)性化交互式學(xué)習(xí)。[3]研究表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有9大特征：1.學(xué)習(xí)形式的自主性；2.學(xué)習(xí)設(shè)備的普及性；3.學(xué)習(xí)方式的靈活性；4.學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化；5.學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性；6.學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化；7.學(xué)習(xí)條件的便利性；8.學(xué)習(xí)技術(shù)的融合性；9.學(xué)習(xí)效果的易顯性。[1]

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用模式

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為移動(dòng)式碎片化學(xué)習(xí)模式，其動(dòng)機(jī)是把零散時(shí)間積攢起來(lái)，伴隨輕松娛樂(lè)化學(xué)習(xí)過(guò)程，攝入一定量知識(shí)碎片累積，完成系統(tǒng)知識(shí)的建構(gòu)。

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)

電大開(kāi)放教育移動(dòng)學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效結(jié)合移動(dòng)技術(shù)帶給學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受。移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比較更具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)在：

1.學(xué)習(xí)形式便利性

移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時(shí)間、場(chǎng)所和內(nèi)容上都具有高度靈活性、便利性，適合成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也更切合實(shí)際。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間零散性

可利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)碎片化內(nèi)容，更易于吸收消化，有助于強(qiáng)化記憶。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程交互性

易實(shí)現(xiàn)雙向交流，便于溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)。根據(jù)自身需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)熱情。

4.學(xué)習(xí)設(shè)備普及性

移動(dòng)終端設(shè)備擁有率高，功能高度集成，使用上不存在技術(shù)門(mén)檻，操作熟練無(wú)須培訓(xùn)，易獲取學(xué)習(xí)資源和支持服務(wù)。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式

由于移動(dòng)技術(shù)的限制，目前根據(jù)通信技術(shù)的現(xiàn)狀，移動(dòng)學(xué)習(xí)主要有二種形式：

1.基于文字信息和語(yǔ)音所提供的支持服務(wù)

利用這一特點(diǎn)，師生可通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信來(lái)完成一定的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)短信群發(fā)、QQ群、微信朋友圈等分享方式傳送教學(xué)信息、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和答疑解惑等。

2.基于連接平臺(tái)點(diǎn)播資源所提供的支持服務(wù)

利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端平臺(tái)，學(xué)生可以實(shí)施在線移動(dòng)學(xué)習(xí)。如通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)流量或wifi登錄“微電大”微信公共服務(wù)平臺(tái)點(diǎn)播多媒體課件、提交作業(yè)、在線測(cè)試、模擬練習(xí)和成績(jī)查詢(xún)等。

三、開(kāi)放教育移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)的提升，以及移動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的拓展，移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域特別是電大開(kāi)放教育的應(yīng)用已基本啟動(dòng)，硬軟件及平臺(tái)已初步搭建，技術(shù)服務(wù)商和內(nèi)容供應(yīng)商不斷涌現(xiàn)。電大作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的先行者和實(shí)踐者，數(shù)字化多媒體信息技術(shù)普及和應(yīng)用始終走在成人教育的前列。例如福建電大于2014年底開(kāi)通了“微電大”微信公共服務(wù)平臺(tái)，目前已惠及全省各級(jí)電大師生，不少學(xué)生由于工作崗位不固定、常年在外，無(wú)法來(lái)校參加面授輔導(dǎo)，還有不少學(xué)生沒(méi)有固定的辦公地點(diǎn)和住所無(wú)法實(shí)現(xiàn)電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)，他們借助“微電大” 這一微信公共服務(wù)平臺(tái)，使用手機(jī)等通訊設(shè)備，既可以達(dá)到面授課堂和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果，又解決了無(wú)法參加面授課和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的困難。

通過(guò)努力和探索，福建電大移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用已初步實(shí)現(xiàn)管理與服務(wù)一體化、智能化和信息化。[4]但是，在具體應(yīng)用過(guò)程中，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為具有先進(jìn)理念并快速發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，受到電大自身硬軟件條件制約，固有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念、方式和習(xí)慣的影響，存在諸多不相適應(yīng)，不夠配套，有待完善的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）普及不夠到位，認(rèn)識(shí)有待提高

雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備如智能手機(jī)擁有率高、功能齊全，但大多數(shù)電大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，甚至不了解，表現(xiàn)在電大開(kāi)放教育學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮和激動(dòng)只是暫時(shí)的，在學(xué)習(xí)中不能合理有效地使用移動(dòng)設(shè)備。因此，電大學(xué)生參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和效果度有待提高。

（二）傳輸質(zhì)量欠佳，影響學(xué)習(xí)效果

網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)有限，在某些場(chǎng)所時(shí)段網(wǎng)速慢費(fèi)用高，傳輸質(zhì)量欠佳。因此，電大開(kāi)放教育學(xué)生在線瀏覽資源過(guò)程中時(shí)斷時(shí)續(xù)，導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）設(shè)備兼容性差，無(wú)法統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

移動(dòng)終端設(shè)備兼容性不夠，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，有不同的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，分辨率尺寸大小不一。因此，面向電大師生開(kāi)發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)存在兼容性問(wèn)題，導(dǎo)致電大開(kāi)放教育師生無(wú)法正常瀏覽資源。

（四）可供資源不多，難以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

作為新生事物的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，應(yīng)用于電大開(kāi)放教育教學(xué)還處于剛起步階段。因此，電大開(kāi)放教育可供移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)的資源和服務(wù)不多，缺乏實(shí)用性，難以發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)不到學(xué)習(xí)功效。

（五）學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，易受外界影響

電大開(kāi)放教育學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)常處于學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的公共場(chǎng)所，易受外界影響，很難靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考。

（六）缺乏有效檢測(cè)，無(wú)法實(shí)時(shí)指導(dǎo)

電大開(kāi)放教育移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)缺乏有效地互動(dòng)和檢測(cè)功能，老師無(wú)法通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和有效指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到影響。

四、電大開(kāi)放教育移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性分析

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)硬件設(shè)備可行性分析

近年來(lái)，移動(dòng)通訊設(shè)備產(chǎn)業(yè)火爆，特別是智能手機(jī)因功能齊全、價(jià)格適中、使用方便而得到普及。2015年7月23日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，尤其是手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)5.94億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比提升至88.9%，隨著手機(jī)終端的大屏化和手機(jī)應(yīng)用體驗(yàn)的不斷提升，手機(jī)作為網(wǎng)民主要上網(wǎng)終端的趨勢(shì)進(jìn)一步明顯。[5]

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)象特征的可行性分析

電大開(kāi)放教育學(xué)員都是成年人，不同于傳統(tǒng)教育對(duì)象，他們隨著年齡增長(zhǎng)記憶力有所下降，但邏輯思維能力和解決問(wèn)題能力增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高，學(xué)習(xí)目的性更加明確，學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好強(qiáng)烈，學(xué)以致用、提升文憑、提高技能成了電大開(kāi)放教育學(xué)員參加學(xué)習(xí)三大動(dòng)力，這些因素有利于學(xué)員克服工學(xué)矛盾，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施提供良好保證。[6]

（三）移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的可行性分析

福建電大已于2014年底基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)在全省電大系統(tǒng)搭建了“微電大”微信公共服務(wù)平臺(tái)，這一移動(dòng)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用平臺(tái)，以全省各級(jí)電大微信公共服務(wù)器為前端、軟硬件一體化設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)，后臺(tái)服務(wù)器等硬件設(shè)備由省電大統(tǒng)一部署，集中管理，實(shí)現(xiàn)各級(jí)電大數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，優(yōu)質(zhì)資源整合和教育教學(xué)信息共享，全省電大師生可隨時(shí)隨地獲取移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下多種教學(xué)支持服務(wù)，[4]由于電大開(kāi)放教育起步早，經(jīng)驗(yàn)豐富，擁有一支技術(shù)過(guò)硬從事多媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的教師隊(duì)伍，擁有一支熟悉移動(dòng)學(xué)習(xí)研發(fā)理念和應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，擁有一個(gè)熟練掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的學(xué)生群體，它為移動(dòng)學(xué)習(xí)在電大教學(xué)中的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、提高電大開(kāi)放教育移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的措施

移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)入電大開(kāi)放教育領(lǐng)域是電大系統(tǒng)改革與創(chuàng)新的一次全新變革，它對(duì)開(kāi)放教育的教學(xué)管理者、授課教師和學(xué)生都提出了要求。面對(duì)挑戰(zhàn)，我們必須采取有效的對(duì)策和措施，使教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量得以保障。

（一）做好數(shù)據(jù)互聯(lián)、資源整合和資源共享工作

電大開(kāi)放教育在硬件和應(yīng)用平臺(tái)構(gòu)建中，必須力求規(guī)范，精心打造，特別要高度重視“微電大”微信公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，做好平臺(tái)的管理、推廣和應(yīng)用，必須兼顧教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)，方便師生在任何情況下均能簡(jiǎn)明便捷、無(wú)障礙地參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，要充分發(fā)揮電大的品牌效應(yīng)和系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)省、地（市）、縣電大數(shù)據(jù)互聯(lián)、優(yōu)質(zhì)資源整合、教學(xué)資源共享，更好地為電大師生服務(wù)。

（二）遵循原則，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源

在學(xué)習(xí)資源建設(shè)上要適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)特征，根據(jù)移動(dòng)工具功能和操作習(xí)慣有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，必須遵循如下原則：一是簡(jiǎn)約性原則，呈現(xiàn)形式簡(jiǎn)潔明了，學(xué)習(xí)內(nèi)容概括性強(qiáng)，獲取資源操作簡(jiǎn)單，多媒體資源短小精悍。二是專(zhuān)題性原則，應(yīng)以專(zhuān)題性知識(shí)為主，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性，可避免受學(xué)習(xí)環(huán)境干擾。三是片段性原則，將學(xué)習(xí)單元細(xì)化分解，利用零散時(shí)間進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和效果。四是連貫性原則，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須連續(xù)，前后銜接，避免由于片段性而帶來(lái)不完整性和雜亂無(wú)章。五是標(biāo)準(zhǔn)性原則，學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，有利用促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量提升和共享水平。[7]

（三）增強(qiáng)自主意識(shí)，提高學(xué)習(xí)教學(xué)效果

在電大開(kāi)放教育師生技術(shù)培訓(xùn)上要加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是注重移動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值理念、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)，克服盲目性，增強(qiáng)自主意識(shí)，熟練掌握移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，服務(wù)于電大開(kāi)放教育的教學(xué)工作。教師自身對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新興的教學(xué)方式要有足夠認(rèn)識(shí)，做好角色的重構(gòu)、觀念的轉(zhuǎn)變以及能力的提升。同時(shí)，電大開(kāi)放教育教師要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力和效果，做到“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”，在日常的生活和工作中，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。電大開(kāi)放教育學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該擺脫時(shí)間和空間的束縛，根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于電大開(kāi)放教育，勢(shì)必對(duì)電大傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊，也將改變學(xué)員學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式而引起師生高度關(guān)注并積極應(yīng)用。移動(dòng)學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)手段上的一種擴(kuò)展，它是電大開(kāi)放教育教學(xué)形式的補(bǔ)充和輔助。如果移動(dòng)學(xué)習(xí)在觀念上為學(xué)生所接受，其推廣和發(fā)展必將引起教育技術(shù)和手段的巨大變化。如能利用手機(jī)完成教學(xué)活動(dòng)，操作不受時(shí)間、空間限制，它的發(fā)展前途就是一片光明，應(yīng)用前景非常巨大。在電大開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程中，移動(dòng)學(xué)習(xí)將多種學(xué)習(xí)模式有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、靈活應(yīng)用、注重實(shí)效。這樣，電大開(kāi)放教育才能真正提升信息化水平，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育改革的順利進(jìn)行。

[1]胡海通.移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義、特征和結(jié)構(gòu)[J].軟件導(dǎo)刊,2010,（7）.

[2]黨保生.探析移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展中存在問(wèn)題[J].廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,（5）.

[3]黃榮懷,等.移動(dòng)學(xué)習(xí):理論·現(xiàn)狀·趨勢(shì)[M].北京：科學(xué)出版社,2008.

[4]福建廣播電視大學(xué)三明分校.三明電大“微電大”微信云平臺(tái)正式開(kāi)通[EB/OL].（2014-12-09）[2015-05-05].http://smrtvu.com/Info.aspx?Id=1719&ModelId=1.

[5]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.CNNIC發(fā)布第36次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[EB/OL].（2015-07-23）[2015-05-05].http://news.xinhuanet.com/zgjx/2015-07/23/c_134438782.htm

[6]王竹立.微課的未來(lái)：課堂，還是網(wǎng)絡(luò)[EB/OL].（2013-08-03）[2015-05-05].http://blog.sina.com.cn/s/blog_4bff4c090101bjhk.html.

[7]李新華,等.移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的芻議[J].山西電教，2009,（1）.