張紅霞

【摘 要】特殊兒童是弱勢群體，心理非常脆弱，只有學校、家庭、福利院、社會之間的相互聯(lián)系，形成學校、家庭、社會教育的整合，給特殊兒童更多的愛，使他們內(nèi)心感受到自己被關(guān)心和愛護，感受到人性善良的美，才能促進特殊兒童個性健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育的整合 特殊兒童個性 健康發(fā)展

一、特殊兒童學生的心理特點和行為習慣的特點

1. 不同心理障礙而產(chǎn)生性格上的缺陷

（1）自卑心理 特殊兒童的心靈是脆弱的，心理承受能力是有限的，他們自卑，害怕別人談及此事，生怕老師、同學看不起自己，因而對別人對待自己的態(tài)度特別敏感。他們?nèi)菀资?，覺得成功離自己很遙遠；作為教育工作者，我們要充分考慮到這一點。

（2）孤獨心理 特殊兒童總覺得很少有人理解自己，因而感到很寂寞，內(nèi)心的情感不能向任何人訴說，久而久之形成孤獨心理。據(jù)調(diào)查，特殊兒童學生56.7%性格不合群，常常一人玩，上課注意力不集中，經(jīng)常躲在某一個僻靜的地方玩。

（3）逆反心理 表現(xiàn)為“你要我那樣，我偏這樣”的情緒。這通常是親生父母沒有盡到做父母的責任，孩子不能原諒他們的錯誤，心理上造成不信任、消極和厭惡的消極情緒，使孩子幼小的心靈蒙上陰影，他們不信任外人，渴望早日獨立。

（4）妒忌心理 特殊兒童在經(jīng)歷了各種風風雨雨后，心理出現(xiàn)了扭曲，看到別的同學在雙親的呵護下無憂無慮，使他們心中的各種心理不良情緒交織在一起，就有可能產(chǎn)生妒忌的心理，以求得內(nèi)心的平衡。

2.思想品德、行為習慣上的偏差

據(jù)特殊兒童學生的跟蹤調(diào)查，有占70%的同學在思想品德、行為習慣上有不良的現(xiàn)象，主要是：

（1）不誠實、愛說謊 40%特殊兒童愛說謊，這主要是他們沒有切實感受到家庭溫暖，缺少家庭教育所造成的。

（2）學習上不求上進 特殊兒童常常被人冷落、歧視、瞧不起，長期的負面影響，使他們養(yǎng)成了消極的自我觀念，自信心大大受損。無論是在學習上還是生活上都蒙上了灰色的陰影，他們?nèi)鄙倏鞓?，就像鳥兒缺少翅膀。因此，我們在教育教學實踐中，我們要有“用愛心點燃孩子個性的火花，用真情激勵孩子好學的意志，用真愛健全孩子良好的品德，用大美熏陶孩子高尚的情操”的理念，嘗試運用以下方法幫助特殊兒童樹立自信心。

二、對待特殊兒童的教育方法

1.放低姿態(tài)來看學生——實現(xiàn)平等的人格

放低姿態(tài)來看學生，就是要從尊重的角度來看待學生，激發(fā)學生熱愛生命和不懈追求人生的價值。但是，尊重學生，是教師的天職和責任。盡管學生有很多缺點和錯誤，看上去好像“劣跡斑斑”，一無是處，實際上，我們要用一分為二的眼光看待問題，我們要發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，及時給予肯定、鼓勵和表揚。一個甜甜的微笑，一次輕輕的愛撫，一句簡單的語言：“你能行、你真棒、你太了不起了”等等，這些發(fā)自內(nèi)心的賞識，都會使他們重拾學習的自信心。

2.培養(yǎng)興趣——幫學生戰(zhàn)勝自卑的心理

興趣是最好的老師。學習環(huán)境和諧輕松，對克服學生的自卑心理大有益處。創(chuàng)造性地開展實踐活動，更能激發(fā)學習興趣，對他們吸引力很大。學生就喜歡做自己感興趣的事情，比如和老師、同學說說感到高興的事情、累了可以休息一下。這樣大大地激發(fā)了學生的積極性，上課時，學生注意力特別集中，學得認真，掌握快，無所事事的學生少了，整個課堂“散”而不亂。

3.“愛心”是轉(zhuǎn)變特殊兒童的“靈丹妙藥”

老師工作中不可缺少 “愛心”，“愛心”是老師工作的主旋律，可以說，沒有愛也就沒有教育。蘇霍姆林斯基說：“人人都愛好的孩子，對不好的孩子愛才叫真正的愛”。不僅要對那些聰明、漂亮、優(yōu)秀的學生愛，還要愛那些不聽話、成績差的學生。對學生愛而嚴，嚴而愛，不放棄一位后進生，不偏愛一位好學生，用一顆樸實的心去愛每一位學生，讓他們健康成長。特殊學生也有自己獨立的個性、人格及優(yōu)點。作為老師，我們應(yīng)該到這些孩子中間，了解每個孩子的優(yōu)點，激發(fā)他們的潛能，真正尊重每個孩子，從而讓他們認識到自己的生存價值。

4.開展競賽——激發(fā)進取向上的意識

學校里每天的活動讓他們習以為常，特殊學生尤其如此，一般的活動激發(fā)不了他們的興趣。為此，我們用比賽的方式來安排學生每一天、每一次的活動，并且以贈送小獎品的方式來激勵學生。有獎勵，就會有動力，有了動力，學生就會有進步。一次拔河比賽，學生懂得了集體的力量是無窮的；一次跳繩比賽，學生明白堅持就是勝利…… 一次次簡單的活動，提高了學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)了團隊精神及生活、生存的能力。同時，在學生的擔憂、焦急中，我們感受到了學生積極進取、競爭向上的欲望；在學生的歡呼、跳躍中，我們聽到了學生真實而開心的吶喊。當學生感受到愉快的時候，我們所做的一切也就適應(yīng)了學生的發(fā)展。

5.優(yōu)化環(huán)境——營造人文氛圍

在人的發(fā)展中，環(huán)境很重要，我國古代如“近朱者赤，近墨者黑”的論述，就是強調(diào)了環(huán)境的作用。環(huán)境對兒童產(chǎn)生的影響是深遠而持久的，甚至是終生的。為此，把環(huán)境建設(shè)作為學校中心工作的重要部分，并充分利用舒適、美觀、安全的環(huán)境這一有利條件，去感受生活的和諧和快樂，使他們的情感得到升華，身心得到良好發(fā)展，讓學生從生活的小事中受到教育，使他們從小養(yǎng)成良好的習慣。

只要我們用一種贊賞的眼光去面對那些弱智兒童，就會發(fā)現(xiàn)他們依然可愛無比；用濃厚的興趣激起他們對生活的熱愛、生命的熱愛，讓他們感受世界的精彩；用真誠的合作，加強了他們的團結(jié)意識，縮短了他們與別人之間的距離，增進了感情和友誼；用有趣的比賽，培養(yǎng)了他們積極進取、競爭向上的意識；用和諧、舒適的環(huán)境，陶冶了他們豁達、樂觀、暢所欲言的情操，最大限度地發(fā)揮潛能，使他們內(nèi)心感受到社會、學校、家庭都在關(guān)心他們，愛護他們，感受到人性善良的美，才能促進特殊兒童個性健康發(fā)展。