黃仙保

〔關(guān)鍵詞〕青春期性教育;性知識(shí);高中生物教學(xué)

一直以來，人們對(duì)有關(guān)“性”的問題比較忌諱，很少有人在公開場合討論涉及“性”的話題。據(jù)調(diào)查，大部分高中生是依靠同伴、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等途徑獲得性知識(shí)。而通過這種自我摸索、“無師自通”的方式獲得的性知識(shí)很多都是不準(zhǔn)確甚至是有害的。社會(huì)的“性忌諱”不可避免地導(dǎo)致了高中生的性無知與性愚昧，而性無知和性愚昧又直接導(dǎo)致了高中生不健康的性心理以及不當(dāng)性行為的發(fā)生。

近年來，中小學(xué)越來越深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)青少年進(jìn)行性教育的必要性和緊迫性，并開始探索如何有效地對(duì)青少年開展科學(xué)的性教育。然而，目前我國高中的青春期性教育還處于起步階段，幾乎沒有高中學(xué)校開設(shè)專門的性教育課程，沒有專業(yè)的性教育教師給學(xué)生授課，也沒有科學(xué)的性教育讀本供學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，作為高中生物教師，我們要主動(dòng)挑起這個(gè)重?fù)?dān)，在生物課程的教學(xué)過程中滲透一些正確的性知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正常的性心理，幫助學(xué)生積累性道德與性法律知識(shí)。

筆者曾在所在的高中做過一項(xiàng)關(guān)于性知識(shí)與性教育的問卷調(diào)查，調(diào)查的部分結(jié)果如下：學(xué)生不到10%青春期性知識(shí)的來源是學(xué)校和家庭;50%以上的學(xué)生對(duì)自己身體的構(gòu)造不了解，尤其是對(duì)生殖系統(tǒng)的了解有很多誤區(qū)，對(duì)于實(shí)際生活中遇到的關(guān)于自己的身體和性方面的知識(shí)有很多困惑;90%以上的高中生表示愿意在學(xué)校接受科學(xué)的青春期性教育。從這些調(diào)查結(jié)果我們可以看出，在高中學(xué)校開展科學(xué)的青春期性教育是大勢所趨，很多學(xué)生都有性知識(shí)的需求，有很多棘手的問題有待我們?nèi)椭鉀Q。如果現(xiàn)階段不能很好地幫助學(xué)生解決這些困擾，那么，這種現(xiàn)象持續(xù)的負(fù)面影響就可能會(huì)導(dǎo)致青少年性犯罪率的上升，或者導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題。那么，我們該如何在高中階段有效開展科學(xué)的青春期性教育呢？下面幾點(diǎn)是筆者開設(shè)《生理衛(wèi)生》選修課程后感悟到的。

一、在高中生物課程中滲透青春期性教育

2008年12月26日，教育部公布了《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，要求中小學(xué)每學(xué)期要安排6～7課時(shí)的健康教育課?？紤]到我國的實(shí)際情況，在目前的形勢下要完成這一教學(xué)目標(biāo)，只能由生物教師承擔(dān)學(xué)生青春期的性教育工作。

據(jù)筆者分析，人教版高中生物教材中有很多章節(jié)是可以自然地滲透青春期性教育內(nèi)容的。比如，在人教版《高中生物》（必修一）第六章關(guān)于“細(xì)胞的增殖、分化、衰老、凋亡和癌變”這一單元的講解過程中，可以自然地引導(dǎo)學(xué)生用自己的生命作類比推理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和愛惜，同時(shí)，可以在這一單元的授課過程中穿插一些青春期知識(shí)以及男女生第二性征的發(fā)育。筆者通過這樣的方式授課后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的反應(yīng)很積極，對(duì)這些問題有很大的興趣，很愿意進(jìn)一步了解關(guān)于男女兩性的知識(shí)。課堂氛圍與教學(xué)效果都非常好，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，又解答了學(xué)生在性知識(shí)方面的困惑。又如，在人教版《高中生物》（必修三）的第一、二單元關(guān)于“內(nèi)環(huán)境”的授課過程中，可以整體介紹人體的構(gòu)造，尤其是生殖系統(tǒng)、性與生殖的關(guān)系以及激素如何在生殖系統(tǒng)中起作用等知識(shí)。

筆者通過這樣的課堂實(shí)踐，采用課后家庭作業(yè)的方式來評(píng)價(jià)課堂的有效性，結(jié)果表明，學(xué)生的生物知識(shí)掌握得很到位，而且關(guān)于性的一些困惑也得到了比較有效的解答，學(xué)生對(duì)生物課堂的興趣也越來越

濃厚。

二、提高生物教師的青春期性教育能力

生物教師除了要有出色的生物教學(xué)能力外，還應(yīng)該具備高水平的青春期性教育能力，能夠準(zhǔn)確把握科學(xué)的性知識(shí)、性心理、性倫理道德以及性法律等。如果出現(xiàn)了科學(xué)性的錯(cuò)誤，不僅會(huì)影響教師在學(xué)生心中的地位，也可能對(duì)學(xué)生以后的工作生活造成負(fù)面影響，這是我們要避免的。所以生物教師首先要認(rèn)真自覺學(xué)習(xí)性教育方面的理論知識(shí)，提高自身的教育水平，同時(shí)，為了能夠教育好學(xué)生，生物教師需要多方面理解家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)性的看法和偏見。例如，對(duì)于同性戀這一社會(huì)現(xiàn)象，目前社會(huì)上仍然有部分人認(rèn)為同性戀是變態(tài)，不認(rèn)可同性戀，在就業(yè)、婚姻等方面對(duì)同性戀有諸多歧視。其實(shí)，早在20世紀(jì)后期，國際上就認(rèn)可同性戀了，認(rèn)為是一種正常的性取向，同性戀者和異性戀者一樣，都是我們社會(huì)正常的一分子。對(duì)于進(jìn)行青春期性教育的生物教師來說，我們在講到諸如同性戀問題的時(shí)候要能夠從多方面講解和分析，為學(xué)生陳述不同的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力作出合理的判斷。

三、積極組織關(guān)于性的課外活動(dòng)

近年來的性學(xué)研究成果極大地?cái)U(kuò)充了現(xiàn)代性學(xué)內(nèi)容，青春期性教育方面的內(nèi)容也非常豐富。但是我們?nèi)绻麅H靠有限的課堂滲透和每星期一節(jié)的選修課教學(xué)，很難顧及每一位學(xué)生的所想所需，這與我們的新課標(biāo)是不相符的。

為了克服這些不足，我們有必要采取多種多樣的方式擴(kuò)大性教育的范圍和影響力。比如，可以通過專門的預(yù)防艾滋病的講座來加深科學(xué)的性學(xué)知識(shí)的擴(kuò)散，可以邀請附近醫(yī)院的專家、醫(yī)生或者大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授、學(xué)者進(jìn)行講解;可以通過在學(xué)生中組織性知識(shí)競賽，加深學(xué)生對(duì)性知識(shí)的掌握;也可以通過班級(jí)性健康墻報(bào)評(píng)比等方式，擴(kuò)大性知識(shí)的普及范圍。

我們有責(zé)任也有義務(wù)讓學(xué)生對(duì)性知識(shí)有充分的了解，形成科學(xué)的性觀念，為以后的幸福生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、積極尋求家長、學(xué)校的支持

在高中階段開展青春期性教育，會(huì)遇到很多不解和阻撓。很多家長以及部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可能難以理解在學(xué)業(yè)繁重的高中階段還要開展青春期性教育，認(rèn)為這會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。針對(duì)這種情況，我們要事先對(duì)家長進(jìn)行調(diào)查，了解家長擔(dān)憂的主要問題，主動(dòng)與家長溝通，講解性教育的重要性和緊迫性，對(duì)家長提出的問題給予科學(xué)合理的解答。對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我們要積極尋求他們的理解與幫助，讓他們積極支持青春期性教育工作。同時(shí)，我們要加強(qiáng)與班級(jí)、學(xué)校和家長、社會(huì)的溝通，爭取讓更多人參與到性教育中來。

在高中階段開展青春期性教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，作為生物教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)讓學(xué)生了解正確的性知識(shí)、擁有正常的性心理、認(rèn)識(shí)社會(huì)的性道德和性法律等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)不同的性態(tài)度、性行為進(jìn)行正確判斷。筆者在實(shí)踐探索過程中，雖然遇到過很多的阻力，但是筆者相信，在不久的將來，中學(xué)會(huì)開設(shè)專門的性教育課程，學(xué)生人手一本科學(xué)的性教育教材，由專業(yè)的教師進(jìn)行講授，師生在不斷的探究學(xué)習(xí)中健康快樂地工作和生活。

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)南海中學(xué)，佛山，528211）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪endprint