季廣花

教育教學(xué)活動(dòng)的一切，無非就是按著人人皆知的規(guī)律與常識(shí)進(jìn)行。然而，一些教師卻恰恰忽略了這些常識(shí)，常用些奇談怪論來嘩眾取寵、嘩眾取名和嘩眾取利，以致于混淆視聽，故作驚人語。對(duì)此，教學(xué)名師吳非提出，“教育所做的一切不過是常識(shí)?！薄拔野肷鼋處?，越來越感到，我們?nèi)粘９ぷ魉龅囊磺?，不過是遵守常識(shí)。當(dāng)然，即使是常識(shí)，也需要學(xué)習(xí)，也需要發(fā)現(xiàn)，也需要維護(hù)?！?/p>

正如“有教無類”“因材施教”“學(xué)而時(shí)習(xí)之”等等教學(xué)方法，作為常規(guī)，幾千年來，人們一直遵循?？梢哉f，教育上的常識(shí)和我們生活中的常識(shí)一樣，本來并沒有多少新東西，只是隨時(shí)代的發(fā)展不斷注入新的血液，根本不需要整天瞎折騰，不需要時(shí)不時(shí)地搞一些新花樣和所謂的新模式。只要堅(jiān)持回歸常識(shí)，教育也就不難，因?yàn)橹挥谢貧w常識(shí)的教育才是真教育?；貧w教育常識(shí)，也是對(duì)常識(shí)的尊重和敬畏。

尊重教育規(guī)律是常識(shí)。教育是有規(guī)律可循的，而現(xiàn)實(shí)中有時(shí)我們卻急功近利，拔苗助長(zhǎng)?！俺Ｒ?guī)，跨越式發(fā)展”成為了時(shí)髦的教育名詞。人的成長(zhǎng)是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，該經(jīng)歷的得讓學(xué)生經(jīng)歷，哪怕是困難、哪怕是風(fēng)雨。教育像農(nóng)業(yè)一樣，春天播種，然后歷經(jīng)風(fēng)雨、酷熱才有秋的收獲。為了讓學(xué)生不輸在起跑線上，為了量化成績(jī)和獎(jiǎng)金，我們忘記了教育的初衷，忘記了教育的根本，忘記了教育自身的規(guī)律，最終讓學(xué)校成為了學(xué)生成長(zhǎng)的傷心地。尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，循著規(guī)律開展教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都成為他應(yīng)該成為的那個(gè)人，這才是我們教育的本真狀態(tài)。人的生長(zhǎng)有其自身的規(guī)律，這便是常識(shí)。

尊重學(xué)生是常識(shí)。我們?cè)谧裱瓕W(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的同時(shí)也要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不要拿統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量他們。眼中有學(xué)生，就要看到他們的個(gè)性差異，就要找到他們的閃光點(diǎn)，就要對(duì)他們滿懷期待，就要對(duì)他們因材施教，就要賞識(shí)、激勵(lì)、信任他們。而有些教師卻堅(jiān)持師道尊嚴(yán)，用控制手段讓他們變成一個(gè)個(gè)乖學(xué)生、標(biāo)準(zhǔn)件，還以治班有方自詡。我們要明白教育的本質(zhì)是什么，教育就是就是教學(xué)生低調(diào)做人、成功做事、幸福生活。

品德比分?jǐn)?shù)重要是常識(shí)。德育為首，育人為本，而一些學(xué)校卻重智輕德，整天讓學(xué)生在書山題海里跋涉。愛學(xué)生是動(dòng)物都會(huì)的本能，可是如何去愛卻是學(xué)問。教育教學(xué)不能“唯分?jǐn)?shù)論”，比分?jǐn)?shù)更重要的是學(xué)生的思維品質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)家陳省身先生曾給中國(guó)科技大學(xué)少年班題詞：“不要考100分”。中國(guó)科技大學(xué)前任校長(zhǎng)朱清時(shí)院士也說過：“追求考高分的名校教育其實(shí)最不利出人才，名校的高分壓力使得很多優(yōu)秀的人才被扼殺了?！?/p>

今天播下什么樣的種子，明天就會(huì)開什么樣的花，結(jié)什么樣的果實(shí)。常識(shí)不深?yuàn)W，它正是你每天的教育行為。你的一個(gè)眼神，一次微笑，與學(xué)生的一次談話，一節(jié)課……常識(shí)就滲透在這些細(xì)節(jié)里，成為教育的營(yíng)養(yǎng)。尊重常識(shí)，是教育行為的底線，教育所做的不過是常識(shí)。

（作者單位：山東省棗莊市第二十九中學(xué)，棗莊，277000）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪