黃荷

一、對初中學(xué)生作文模式化的思考

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于習(xí)作”中指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！笨梢?，個性化寫作正是作文的關(guān)鍵所在。作文有了個性，才會閃耀出創(chuàng)新的光輝，產(chǎn)生感人至深的力量。然而，反觀當(dāng)今的初中學(xué)生作文，模式化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

二、個性化寫作的對策

長期的模式化作文必然會扼殺學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，從而使他們的個性不健全，難以成為發(fā)展全面的人才。因此，學(xué)生作文模式化的現(xiàn)狀必須改變。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提倡寫作教學(xué)個性化

作文教學(xué)中，教師常常出同一個命題，以同一個解題方法指導(dǎo)學(xué)生。作為課堂的實施者、組織者，他的教學(xué)觀念直接影響著學(xué)生的思維及其行為。作為一名21世紀(jì)的教師，我們應(yīng)該勇于接受文化的新鮮血液，先進(jìn)的觀念和思想，在教學(xué)上勇于探索。

（二）拓展寫作天地，多途徑開發(fā)學(xué)生寫作個性

由于初中學(xué)生作文出現(xiàn)千人一面的模式化傾向嚴(yán)重。所以，教師應(yīng)拓展寫作天地，多途徑、多角度開發(fā)學(xué)生的寫作個性。

1.走進(jìn)生活，積累寫作素材

要克服作文中的模式化現(xiàn)象，使文章寫出個性，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活中積累寫作素材。

2.放飛想象，展現(xiàn)寫作個性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，作文要“運用聯(lián)想和想象”，要“寫想象中的事物”，要寫“想象作文”。沒有想象力是寫不出耐人尋味、閃耀個性風(fēng)格的優(yōu)秀文章，充其量只能說把事件的始末呈現(xiàn)出來。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

興趣是認(rèn)知學(xué)習(xí)的一個重要的心理因素，是推動學(xué)生探求知識、獲得能力的一種強(qiáng)烈的愿望?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，習(xí)作的起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣和自信心”。如果情境創(chuàng)設(shè)得好，不但可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生濃厚的寫作興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！?/p>

（三）樹立正確的作文評價觀，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

評價作為作文教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生個性化作文同樣有重要影響力。在傳統(tǒng)上，由于各種的“應(yīng)試策略”，迫使許多教師習(xí)慣采用單一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量千差萬別的學(xué)生作文，這樣做的后果就是極大地抑制了學(xué)生多角度的作文思維和個性情感的體驗與表達(dá)，于是出現(xiàn)了作文模式化的傾向。

淡化統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生獨特的體驗。每個學(xué)生有著不同的個性，如果教師對他們有著同一個目標(biāo)，表面很公平，實不利于學(xué)生個性的發(fā)展。淡化統(tǒng)一的目標(biāo)，正視學(xué)生的差異，對不同的學(xué)生提出不同層次的要求，為每一個學(xué)生提供機(jī)會，使其“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。因為作文就是“運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程”。

重視對作文修改，讓學(xué)生取長補(bǔ)短。葉圣陶先生在談到作文修改時說：“‘改與‘作的關(guān)系密切?！牡膬?yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己的能力。”

個性化作文教學(xué)不能一蹴而就，它是一個循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，運用新的理念和訓(xùn)練方式讓其個性的火花成燎原之勢，讓學(xué)生作文真正 “用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”，為學(xué)生的習(xí)作插上個性的翅膀。