寧童年

俗話說：“澆樹澆根，育人育心”，班主任在班級管理工作中應(yīng)該用愛心去溝通，溫暖學(xué)生的心，才能保證學(xué)生身心健康發(fā)展。班主任對學(xué)生的愛，是情感的溝通，是理解和尊重，是對學(xué)生的激勵。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛學(xué)生是教師生活中的主要的東西，愛是教育的基礎(chǔ)，愛是教育的橋梁，愛是教育的鑰匙，愛是教育成功的種子。而對孩子們的愛，首先表現(xiàn)在教師的天職是不放棄對任何一個學(xué)生的教育?！惫P者在20多年的美術(shù)高考特長班的輔導(dǎo)工作中注重關(guān)注學(xué)生心理輔導(dǎo)，將專業(yè)發(fā)展與心理培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，收到了良好的效果，到目前為止，筆者培養(yǎng)的美術(shù)特長生已有300多人成功考入美術(shù)高校。以下是筆者20多年對美術(shù)特長生進(jìn)行心理輔導(dǎo)與培養(yǎng)的點滴之談。

一、班主任要有一顆細(xì)心，不可忽視對尖子生的挫折教育

有一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，老師總是喜歡拿他做榜樣。直到有一天，班上來了一位轉(zhuǎn)學(xué)生，表現(xiàn)比他還好，老師開始不拿他做榜樣了。這位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生、感動十分委屈，向家長哭訴了事情的原委。任憑家長如何勸說，他就是不愿讀書了。造成這種情況的主要原因是教師過高的評價學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的自我抱負(fù)過高，一旦達(dá)不到被教師器重的目標(biāo)，就會產(chǎn)生焦慮、恐懼。這類學(xué)生心理容易發(fā)生變化，耐挫能力差，非常害怕失敗。害怕自己不是教師心目中的“好學(xué)生”，害怕自己達(dá)不到教師的期望時，教師會轉(zhuǎn)移對自己的愛而時時處于“戰(zhàn)備狀態(tài)”。久而久之會造成巨大的精神壓力和心理緊張。從而可能助長學(xué)生的偏執(zhí)和憂郁等心理障礙的發(fā)生，稍微遭受一點挫折就會一蹶不振。因此，班主任要有一顆細(xì)心，要及時發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在心理方面的細(xì)微變化，妥善的幫助學(xué)生過度這種危機(jī)是十分必要的。因此，班主任要有意的對尖子生實施挫折教育。實施挫折教育時，教師首先應(yīng)該有一顆幫助學(xué)生的熱心，以自然的心態(tài)對待榮辱。要讓學(xué)生知道，生活中的榮譽和挫折是并生的。生活中常有不如意的事情，如果連一點點的挫折都受不了，如何面對以后慢慢人生中所發(fā)生的更大的挫折和坎坷呢？班主任要經(jīng)常鼓勵學(xué)生跌倒后要自己爬起來，并教育學(xué)生，只有靠實力去競爭，才能爭取到自己的東西，勝利與成功不是別人的恩賜，也不能對別人乞求。幸福是勞動的果實，只有堅持不懈的奮斗，不斷克服困難，不斷吸取教訓(xùn)，跌倒了自己頑強(qiáng)地爬起來，才能獲得勝利與成功。

二、班主任要有一顆熱心，不可輕視對中等學(xué)生自信心的培養(yǎng)

中等學(xué)生往往是“被遺忘的角落”。他們聽話，謹(jǐn)慎、順從、安分守己，即不能以優(yōu)秀的表現(xiàn)博得教師的青睞，也不會用越軌的行為招致教師的特殊關(guān)注。從表面看，教師對中等生不打不罵、不贊揚不批評、不鼓勵不貶低，似乎并無任何傷害和妨礙，但實際上，這種冷落與忽視，扼殺了學(xué)生的好奇心與熱情，使他們失去發(fā)展的動力，同時會產(chǎn)生一種被人忽略的無助感和孤獨感。缺乏對個人潛能的自信。心理學(xué)研究表明：中學(xué)生都有表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，要有一顆關(guān)注中等生的熱心，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，要創(chuàng)造機(jī)會因勢利導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。從心理學(xué)的角度看：“一個人只要體驗一次成功的快樂，便會激起追求無休止的成功的力量和相信?！比纾喊嗌侠铈面猛瑢W(xué)是一名中等生，在一次學(xué)校的鋼筆字比賽中獲得一等獎。這是多么振奮人心的好消息，于是我抓住這個契機(jī)，在全班同學(xué)面前鼓勵她說：“冰凍三尺非一日之寒，寫一手漂亮的好字非一朝一夕所能練就的，李婷婷同學(xué)所花的時間可想而知，她的學(xué)習(xí)成績雖然不是很理想，但我相信，經(jīng)過努力學(xué)習(xí)會跟寫字一樣，必將是班上的佼佼者?！睆哪囊院?，她找到了自信，堅定了信念，各方面都有了出色的表現(xiàn)，在全班同學(xué)面前無數(shù)次贏得了掌聲，最終成功的考入了自己理想的大學(xué)。

三、班主任要有一顆愛心，要高度重視對后進(jìn)生自尊心的培養(yǎng)

由于后進(jìn)生經(jīng)常受教師的挖苦、諷刺、貶低，甚至有些教師對后進(jìn)生取得的進(jìn)步持懷疑與否定的態(tài)度。經(jīng)常批評、指責(zé)、不幫助、不鼓勵等不平等教育觀念的發(fā)生，使后進(jìn)生的自我表現(xiàn)、動機(jī)、期望和歸因都受到深刻與持久的消極影響。這種輕視型心理對學(xué)生的自尊心與上進(jìn)心構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。一方面，由于感覺不到教師的“愛”，學(xué)生缺乏應(yīng)有的安全感，他們往往表現(xiàn)出畏縮、羞澀、懦弱或強(qiáng)硬、執(zhí)拗，反叛等性格特征。另一方面，學(xué)生會形成較低的自我評價與自我期望，甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?。他們逃避學(xué)習(xí)，逃避正常交往，習(xí)慣于異常的方式來表現(xiàn)自己，引起他人的注意。面對后進(jìn)生眾多的不良心理表現(xiàn)，教師只有用其真誠的愛點亮他們心中的迷燈，用熾熱的情感欣賞他們的言行，才能激發(fā)他們克服困難的勇氣，才能培養(yǎng)他們的自尊。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才能教育學(xué)生?！闭嬲膸煇蹖W(xué)生來說是一種巨大的鞭策和鼓勵，對學(xué)生成長和進(jìn)步起著舉足輕重的作用。如：一次課上，我正在給學(xué)生講如何遵守紀(jì)律，這時，本班的“調(diào)皮大王”李健站起來說：“老師，我也想改好，就是管不住自己的手、腳和嘴，你說我該怎么辦？”其他學(xué)生聽后哄堂大笑。我當(dāng)時也怔了一下，真不愧為“調(diào)皮大王”呀！他的膽兒也太大了。該如何回答他的問題，對于他來說很重要，再一細(xì)看他的表情，便知他是半真誠半幸災(zāi)樂禍。于是，我就說：“老師相信你會管住自己，而且很有能力管好。以前不管別人怎么待你，現(xiàn)在我認(rèn)為你是最勇敢、最誠實的，也是最真實的學(xué)生，這我很欣賞。你有剖析自己弱點的勇氣，難道你沒有改正的勇氣嗎？”我說時態(tài)度誠懇，沒有一點兒虛假成分。他聽后眼中閃著淚花激動地說：“老師，在這之前，從來沒人表揚過我。謝謝您，老師，您放心，我會盡力改正的，您一定對我要有信心啊！”這時班里想起了雷鳴般的掌聲。那場面真是太激動人心了?，F(xiàn)在回想起來，我還是心潮起伏！俗話說：“退一步，海闊天空，讓一份，心平氣和?！卑嘀魅我脤捜莺驼嬲\的愛來對待每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害。

總之，育人以愛，實實在在，班主任只有面向全體學(xué)生，用愛去播種理想，培養(yǎng)文明，塑造心靈，每一位學(xué)生才能健康發(fā)展。

（作者單位：甘肅省古浪縣第五中學(xué)）