付細(xì)兵

【內(nèi)容摘要】擔(dān)負(fù)初中英語教學(xué)重任的多是以中文為母語的教師，在創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境相對(duì)困難的情況下，有了多媒體在課堂中的輔助教學(xué)，教師們可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，借助多媒體創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語言環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語 多媒體教學(xué) 學(xué)習(xí)效率

在當(dāng)今的電子信息技術(shù)化時(shí)代，隨著電腦和智能手機(jī)在師生中的普及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息量激增以及考試題型和方式的多樣化，一只粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，初中英語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了多媒體教學(xué)時(shí)代。

多媒體教學(xué)是根據(jù)信息傳播理論和教學(xué)過程的規(guī)律而設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)教育過程的系統(tǒng)方法，它通過形聲媒體、軟件的運(yùn)用和調(diào)控貫穿教學(xué)的全過程。但是，我們?cè)谙硎芏嗝襟w技術(shù)帶來的種種便利的同時(shí)，也要注意一些容易出現(xiàn)的問題。以下是我通過近幾年的英語多媒體教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)多媒體技術(shù)對(duì)初中英語教學(xué)的作用及一些應(yīng)注意的問題的粗淺看法：

一、利用信息技術(shù)刺激感官激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)效率

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)恿Α６嗝襟w里面包含了大量的聲音、圖像、動(dòng)畫等元素。聲音和形象交融，視覺和聽覺交互。多媒體的運(yùn)用可以使學(xué)生身臨其境，仿佛進(jìn)入了真實(shí)的情境之中，會(huì)收到意想不到的效果?；铎`活現(xiàn)的動(dòng)作圖片，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，使學(xué)生學(xué)習(xí)不覺得是負(fù)擔(dān)，而是如欣賞電影。這樣生動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生容易理解，樂于接受，印象深刻，能使他們以更大的熱情投入到新的英語學(xué)習(xí)中去。

例如在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，可以用《字母歌》多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。上課時(shí)，播放多媒體課件《字母歌》，在課件中，穿插一些動(dòng)畫片，讓學(xué)生邊欣賞，邊聽歌曲，同時(shí)在兩段視頻設(shè)計(jì)上，有所不同。第一段是動(dòng)畫，第二段則是一些字母的交替出現(xiàn)，在課件上設(shè)計(jì)了暫停和后退按鈕。這樣，讓學(xué)生在視覺、聽覺上同步欣賞，如沒聽清或沒記住可反復(fù)回放。別看教單個(gè)字母的發(fā)音很難，學(xué)生很不容易記住，但只要唱歌，學(xué)生學(xué)得可快了。一節(jié)課下來，學(xué)生們不但學(xué)會(huì)了26個(gè)字母的讀法，而且學(xué)會(huì)了《字母歌》，一舉兩得。又如在學(xué)習(xí)car和bus等交通工具單詞時(shí)，我也充分利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)，先把各種各樣的車，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的播放出來，各式各樣的車進(jìn)入學(xué)生的視線，勾起學(xué)生極大興趣，既欣賞了車的類型又記住了單詞的讀法，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識(shí)。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

從教育對(duì)象看，學(xué)生們?cè)诮邮苄率挛锏姆绞缴现庇^的模仿勝于理性的思維，形象的感知?jiǎng)儆诔橄蟮睦斫?。他們適合在游戲、娛樂等情境中掌握新本領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景，把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融合在多姿多彩的真實(shí)情境中，讓學(xué)生在歡樂、輕松、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)in、between、beside、behind等這幾個(gè)單詞時(shí)，我充分運(yùn)用課件，將梳妝臺(tái)、電視、圖畫、鞋這些實(shí)物都用卡通形式出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動(dòng)物一樣跳來跳去，讓學(xué)生在邊看邊仔細(xì)聽。（The picture is in the desk.）一圖片跳著出現(xiàn)在桌子里面，并且不時(shí)閃動(dòng)。（The slippers are between the chair.）把鞋蹦到椅子之間，此時(shí)圖片停止閃動(dòng)，然后設(shè)置閃動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)一些，繼續(xù)讓學(xué)生猜Where is it？ It's…這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生加深對(duì)教材的理解與記憶。這種懸念設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，使學(xué)生在懸念未解時(shí)主動(dòng)展開思維，為獲取新的知識(shí)而創(chuàng)造性地去聽講，質(zhì)疑和答問。

三、利用多媒體因材施教，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，提高英語教學(xué)的有效性

因材施教要求教師從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)信息承載手段具有局限性，難以適應(yīng)不同個(gè)體學(xué)生的發(fā)展要求，所以教師很難有效地實(shí)行因材施教。多媒體的使用則可以讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的需求，使成績(jī)優(yōu)秀的“吃得好”，中等學(xué)生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得到”，不同的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，提高英語教學(xué)的有效性。

例如在教學(xué)My Family一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇含有各種層次的相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括文字、語言、課文配套的單選、完型填空、閱讀以及擴(kuò)展知識(shí)閱讀等信息。我首先放映水循環(huán)的動(dòng)畫片，基礎(chǔ)較差的學(xué)生做一些與課文相關(guān)的單選練習(xí)；較好的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上再做課文內(nèi)容的完型填空；優(yōu)秀的學(xué)生則要求再用英語復(fù)述一下課文內(nèi)容。這樣學(xué)生處在一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都能始終以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、利用多媒體拓展文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)

語言傳遞著文化信息，文化給予語言生機(jī)與活力。語言是文化的重要載體，有著豐富的文化內(nèi)涵。它包羅萬象，小到飲食、問候，大到國(guó)家或地區(qū)的歷史地理、生活方式、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰等，無不滲透在語言中。因此，英語學(xué)習(xí)離不開文化背景知識(shí)。接觸和了解異國(guó)的文化，有益于對(duì)英語的理解和使用，加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)世界意識(shí)。在英語教學(xué)中，學(xué)生對(duì)目的語文化背景知識(shí)的了解直接影響到語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

多媒體能打破時(shí)間和空間的限制，為展示英語文化背景提供方便。教學(xué)中涉及到關(guān)于諺語的一些句子像是Love me， love my dog等。僅靠漢語知識(shí)很難理解，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)外國(guó)的文化背景了解很少，為了讓學(xué)生對(duì)西方文化有一些了解，我搜集了大量的資料、圖片和視頻，將它們整合成豐富多彩、充滿異域風(fēng)情的多媒體課件，不僅課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行，學(xué)生們的視野也得到進(jìn)一步的拓展，世界意識(shí)顯著增強(qiáng)。

然而，雖然多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，因而在英語教學(xué)中得到越來越多的運(yùn)用。但是物極必反，如果過多、過濫地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上如走馬觀花，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，不能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

課堂上仍然應(yīng)該以人為主，所有的多媒體手段都是為人服務(wù)的，應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。合理地利用多媒體技術(shù)輔助手段教學(xué)能大大提高英語課堂的教學(xué)效率?？桃獾刈非蟋F(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課就會(huì)變成多媒體課件的展示課，多媒體課件的輔助作用就代替了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

英語課堂應(yīng)該是一個(gè)語言交談的平臺(tái)，在課堂教學(xué)中的思維活動(dòng)、訓(xùn)練活動(dòng)和反饋活動(dòng)仍要由學(xué)生獨(dú)立自主地完成。是否使用多媒體輔助教學(xué)手段，應(yīng)該取決于英語課堂教學(xué)的需要而不是為了使用它而教學(xué)。

總之，多媒體技術(shù)的高速發(fā)展為英語課堂教學(xué)提供了全新的高效的技術(shù)手段，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，拓展了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加規(guī)范，提高教學(xué)效率。但是，它還不完善，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。我們初中英語教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)使用多媒體的意義，明確使用多媒體的目的，根據(jù)教材內(nèi)容適度運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處與多媒體優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（作者單位：江西省豐城市上塘初中）