薛 海

（阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政教學(xué)部，安徽 阜陽 236031）

高校思政課教師的專業(yè)發(fā)展對于提升思想政治理論課教學(xué)效果、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。由于種種原因，我國高校思政課教師的專業(yè)發(fā)展往往被忽視，因此加速思政課教師的教育專業(yè)發(fā)展顯得尤為迫切。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為保證和提高高校教師素質(zhì)、教學(xué)能力以及教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，對促進(jìn)思政課教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量無疑具有同等重要意義。如何建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)來促進(jìn)思政課教師的專業(yè)發(fā)展，對高校師資管理部門、理論工作者以及思政課教師個(gè)人而言，都是一個(gè)亟待深入思考和研究的問題。

一、思政課教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵

教師職業(yè)是一種服務(wù)公眾的形態(tài)，作為專業(yè)人員，教師需要具有專門知識(shí)和特殊才能；教師是研究者，教師的職業(yè)專長既凝聚了他們在各自學(xué)科教學(xué)環(huán)境中經(jīng)過接連不斷的教學(xué)決策、實(shí)踐、反思、探索磨練中形成的智慧，又展現(xiàn)了不同認(rèn)知角度下思考問題的不同方式；教師的職業(yè)發(fā)展側(cè)重于組織教學(xué)或管理教學(xué)的技能，帶有累進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)成長的傾向。教師專業(yè)發(fā)展又可稱為職業(yè)發(fā)展或教師培訓(xùn),是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中為滿足學(xué)生需求、適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步提供相應(yīng)專業(yè)化教育服務(wù)的自主成長與自我完善過程。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵是多方面、多領(lǐng)域的，既包括知識(shí)的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋了態(tài)度的轉(zhuǎn)變和情感的發(fā)展。簡單點(diǎn)說，就是一個(gè)人從“普通人”轉(zhuǎn)變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過程。

思政課教學(xué)涉及到政治學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)和管理學(xué)等必不可少的條件性知識(shí)，思政課教學(xué)的特殊性決定了其具有自身的理論基礎(chǔ)和發(fā)展規(guī)律。思政課教師不僅是從業(yè)者，而且也應(yīng)該是研究者。思政課教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵主要涉及兩方面內(nèi)容:其一是教師應(yīng)該具有馬克思主義學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能；其二教師應(yīng)當(dāng)具備發(fā)展的意識(shí)、開放的態(tài)度，對思政教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)律和課程原理等有著深刻的了解，并通過自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，加深對思政課教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，并對思政課教學(xué)形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。概言之，思政課教師專業(yè)發(fā)展實(shí)質(zhì)是教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情懷的成長和發(fā)展，是教師追求生活世界、課程視野、課堂活動(dòng)的和諧統(tǒng)一，并力求成為一名優(yōu)秀高校思政課教師的專業(yè)成長過程。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)在促進(jìn)思政課教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用

團(tuán)隊(duì)是指具有共同的目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而共同負(fù)責(zé)的成員之間相互分工協(xié)作而形成的正式群體，具有目標(biāo)明確、相互依存、分工合作、責(zé)任共擔(dān)等特征。當(dāng)今社會(huì)包括教育教學(xué)在內(nèi)的任何領(lǐng)域取得的重大發(fā)展和突破，都不是僅靠個(gè)人的力量所能成就的，而是得益于集體和團(tuán)隊(duì)在分工基礎(chǔ)上的合作，以及蘊(yùn)含在合作過程中的智慧和力量。就高校特點(diǎn)和發(fā)展要求而言，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，為完成某個(gè)教學(xué)任標(biāo)而明確分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)。[1]當(dāng)代科學(xué)技術(shù)綜合化趨勢和高校教師專業(yè)化發(fā)展呼吁教師集體的緊密合作,由不同學(xué)術(shù)背景與心智模式的教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠做到相互借鑒、優(yōu)勢互補(bǔ)，對提升教師專業(yè)知識(shí)和能力、有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要作用。

（一）有助于提升思政課教師專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)

樹立自主意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，教師自已才是促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的真正主體。外部的環(huán)境和支持條件只有激發(fā)起教師的動(dòng)機(jī)和興趣，并內(nèi)化為教師的自覺行為時(shí)，才能促進(jìn)教師不斷地學(xué)習(xí)、研究、反思和實(shí)踐，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展就必須充分調(diào)動(dòng)教師自身的積極性和主動(dòng)性。思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造了一種相互支持、相互鼓勵(lì)的和諧發(fā)展環(huán)境，這種環(huán)境所提供的心理和技術(shù)支持，有利于激發(fā)思政課教師進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新的信心、熱情與勇氣。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還可以使思政課教師擺脫孤軍奮戰(zhàn)帶來的孤獨(dú)感，通過教師之間積極的、富有建設(shè)性的、開放的、相互支持的合作，能使教師個(gè)人體驗(yàn)到被他人接納、肯定的團(tuán)隊(duì)歸屬感、社會(huì)支持感以及交流溝通的暢快感，從而為教師的專業(yè)發(fā)展提供情感動(dòng)力。[2]

（二）有助于搭建思政課教師專業(yè)發(fā)展的溝通平臺(tái)

教師是反思的實(shí)踐者，教師的專業(yè)發(fā)展就是一個(gè)教師個(gè)體不斷反思、內(nèi)在專業(yè)性不斷提高的過程。但在此過程中，教師不是孤立存在的，教師個(gè)體的成長與發(fā)展離不開教師群體組織的影響和推動(dòng)，教師的自我反思需要有良好的對話環(huán)境。教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一種教學(xué)基本組織的創(chuàng)新形式，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人既是學(xué)習(xí)者，又是助學(xué)者，他們需要為了完成共同的教學(xué)任務(wù)而相互學(xué)習(xí)和借鑒，容易形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系，容易得到相互的支持和幫助，而這種和諧氛圍的營造恰恰是教師個(gè)體或群體獲得良好發(fā)展的必要前提。在教學(xué)實(shí)踐中，思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)以思政課課程建設(shè)為載體，通過開展課堂教學(xué)觀摩、集體備課、教學(xué)研討、相互評價(jià)等形式來交流思想、切磋經(jīng)驗(yàn)，因而為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)良好的溝通平臺(tái)和合作機(jī)制，幫助思政課教師逐步形成教學(xué)技能、教育智慧和師德修養(yǎng)。

（三）有助于拓展思政課教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)資源

每一位教師的成長經(jīng)歷是不同的，教學(xué)實(shí)踐過程也千變?nèi)f化，由此形成了帶有自己鮮明個(gè)性特征的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信念體系、思維方式，即使是同一課程的任課教師在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)方法的選擇等方面的差異也是明顯的，這種差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。每個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)歷又是有限的，從而獲得得教育資源也是稀缺的，加之教師之間缺乏充分的交流與合作，不少教師的教學(xué)資源系統(tǒng)都是一個(gè)相對封閉且長期處于自身既有經(jīng)驗(yàn)重復(fù)性運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，從而使教師群體內(nèi)部所擁有的學(xué)習(xí)資源未得到充分利用和有效拓展。[3]借助思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作機(jī)制，通過成員間教學(xué)經(jīng)歷的交流與共享，教師之間容易構(gòu)成一種彼此信任、平等開放的互動(dòng)關(guān)系，使得教師之間的對話、討論不僅成為教師獲得教育教學(xué)信息和靈感的巨大源泉，而且不同教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度還彼此推動(dòng)著教師教學(xué)藝術(shù)和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而使教師之間互為學(xué)習(xí)資源。而且，由于每一位思政課教師主體的知識(shí)總是處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展之中，因而教學(xué)團(tuán)隊(duì)就能為教師源源不斷地提供豐富新鮮的學(xué)習(xí)資源。

三、基于教師專業(yè)發(fā)展的思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑

（一）合理設(shè)置團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和任務(wù)

科學(xué)合理的目標(biāo)具有明確方向、凝聚力量、規(guī)范行為、提供動(dòng)力的作用。確立教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)旨在提升教師整體教學(xué)水平、鍛煉和培養(yǎng)高水平教師隊(duì)伍、整合教學(xué)資源，促進(jìn)教師合作。以此為前提，高校師資管理部門和思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)自身要從學(xué)校人才培養(yǎng)要求和教師專業(yè)能力實(shí)際狀況出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地設(shè)置長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和近期建設(shè)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的主要任務(wù)應(yīng)緊扣思政課課程建設(shè)這一主線，圍繞團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷更新教育理念，深化教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)，開發(fā)教學(xué)資源，開展教材建設(shè)。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的組成結(jié)構(gòu)

搭建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成結(jié)構(gòu)要重點(diǎn)解決好三個(gè)問題。一要遴選合適的團(tuán)隊(duì)帶頭人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的靈魂和核心，是高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)的前提和關(guān)鍵。要引入競爭機(jī)制，切實(shí)把長期堅(jiān)持在思政課教學(xué)第一線，具有很深的馬克思主義理論學(xué)術(shù)造詣，品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有合作精神和較強(qiáng)組織管理能力，善于同團(tuán)隊(duì)成員溝通，能夠營造和諧愉快的工作氛圍的人選拔到這一崗位上來。二要配置好團(tuán)隊(duì)成員。配置好團(tuán)隊(duì)成員是培育高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)成員必須熱愛思政課教學(xué)事業(yè)、具有較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力、樂于奉獻(xiàn)、能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的建議，善于聆聽、反饋、調(diào)節(jié)沖突。同時(shí)，還要注意團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)。三要落實(shí)好各成員分工和發(fā)展方向。落實(shí)好各成員分工和發(fā)展方向是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)的重要保證。要對團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分解，依據(jù)各成員的教學(xué)特長、個(gè)性特征和個(gè)人偏好，科學(xué)地進(jìn)行分工，充分發(fā)揮各成員的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)各成員規(guī)劃未來的主攻方向，搞好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上，通過坦誠交流，化解沖突，形成共識(shí)，密切合作，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)和成員的共同成長。

（三）建立團(tuán)隊(duì)內(nèi)部有效的運(yùn)行機(jī)制

作為一種教學(xué)研究自治型組織，思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部必須建立完善的內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制。要制訂明確的活動(dòng)章程或條例，如明確的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式、溝通途徑和處理矛盾的原則等。完善團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作機(jī)制，如帶頭人責(zé)任制，內(nèi)部的目標(biāo)激勵(lì)和競爭激勵(lì)制度，教學(xué)和教改問題的定期學(xué)習(xí)、研討制度，重大問題的民主協(xié)商制度，青年教師的培養(yǎng)制度，團(tuán)隊(duì)自我評價(jià)制度等一系列制度。[4]要使團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行做到有章可循，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成凝聚力和向心力。

（四）形成團(tuán)隊(duì)外部良好的支持環(huán)境

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，良好的外部支持環(huán)境是團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)行的保障。學(xué)校管理部門和教學(xué)單位需要協(xié)同配合，共同創(chuàng)造有利于思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的良好外部環(huán)境。一是抓好輿論環(huán)境建設(shè)，在校園內(nèi)形成尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好風(fēng)氣；二是要給團(tuán)隊(duì)提供完成工作所必需的人、財(cái)、物資源，如全面落實(shí)思政課建設(shè)生均標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)立思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、加大人才引進(jìn)力度、教學(xué)儀器優(yōu)先購置等；三是要從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮團(tuán)隊(duì)的性質(zhì)和任務(wù)，制定合理的規(guī)章制度，保證發(fā)揮每個(gè)隊(duì)員的主觀能動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。

（五）建設(shè)團(tuán)隊(duì)互信和諧文化

教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力、向心力和協(xié)同力，在很大程度上取決于該團(tuán)隊(duì)是否擁有互信和諧的文化氛圍。要樹立協(xié)同合作、共同發(fā)展的和諧理念，培養(yǎng)成員合作精神，大力加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的交流與溝通，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立暢通的溝通渠道，加強(qiáng)成員之間的學(xué)術(shù)交流和感情交流，增進(jìn)彼此之間的理解、尊重和信任。要樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極向上的學(xué)風(fēng)，克服學(xué)術(shù)浮躁、急功近利等不良傾向。要營造平等、寬松、開放的文化氛圍，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)術(shù)地位上的平等性，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部開展民主自由討論，鼓勵(lì)各種不同學(xué)術(shù)思想的碰撞與交流，重視成員的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮全體成員的智慧和創(chuàng)造力。

（六）建立團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的評價(jià)體系

與傳統(tǒng)的個(gè)人績效評價(jià)不同，團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的評價(jià)體系是個(gè)人業(yè)績與團(tuán)隊(duì)長期價(jià)值的績效評價(jià)相結(jié)合，引導(dǎo)成員追求團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出最大化。在思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)評價(jià)實(shí)際操作中，除了根據(jù)教師個(gè)人的教學(xué)業(yè)績進(jìn)行考評和獎(jiǎng)勵(lì)之外，還應(yīng)該對教學(xué)團(tuán)隊(duì)及其負(fù)責(zé)人實(shí)施過程管理和目標(biāo)考核,建立適合于團(tuán)隊(duì)發(fā)展的成果分享機(jī)制，吸引鼓勵(lì)教師共同致力于團(tuán)隊(duì)建設(shè)?？己藨?yīng)分層次進(jìn)行,即團(tuán)隊(duì)成員的考核由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人實(shí)施(這也是授權(quán)的一個(gè)重要內(nèi)容),團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的考核由學(xué)校和思政課管理單位實(shí)施,將團(tuán)隊(duì)整體工作績效納入到團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人考核指標(biāo)體系之中,以強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)與責(zé)任意識(shí)。實(shí)行淘汰機(jī)制,總體考核優(yōu)秀的,繼續(xù)予以扶持, 對做出突出貢獻(xiàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人和成員除物質(zhì)上給予獎(jiǎng)勵(lì)外，要在評優(yōu)評先、職稱評聘和晉級晉升中給予優(yōu)先考慮。[5]

[1]劉寶存.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì) 促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量提高[J].中國高教研究,2007(5):29-31.

[2]都光珍.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2009(1):27-29.

[3]李昌新,劉國瑜.基于教師教育專業(yè)發(fā)展的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討[J].中國高教研究，2008(6):49-51.

[4]劉昌安,溫勤能.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略探析[J].中國成人教育,2009(4):31-33.

[5]支希哲，羅向陽.從教師專業(yè)發(fā)展角度看教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].高教發(fā)展與評估, 2009(4):86.