劉 妮

（阜南縣第二初級中學，安徽 阜陽 236300）

淺談九年級化學實驗創(chuàng)新教學

劉 妮

（阜南縣第二初級中學，安徽 阜陽 236300）

化學是一門自然學科，具有很強的現(xiàn)實意義，如何做好初中實驗教學是處在教學一線的化學教師面臨的重要問題。教師通過轉(zhuǎn)變思想、優(yōu)化課堂教學等創(chuàng)新教學舉措既能激發(fā)學生學習興趣又能提高學生創(chuàng)新和探究能力，一舉多得，值得研究。

化學實驗；創(chuàng)新；課堂教學

化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗是化學的靈魂和魅力，不但可以激發(fā)學生學習化學的興趣，而且還可以培養(yǎng)學生的觀察、描述、分析、歸納、質(zhì)疑和創(chuàng)新的能力，同時也是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。近幾年，筆者通過對初中化學實驗創(chuàng)新的研究，化學教學質(zhì)量得到了進一步的提升，學生能力得到了很好的發(fā)展。下面結(jié)合本人教學實踐，談談在化學實驗教學中的幾點創(chuàng)新做法。

一、轉(zhuǎn)變思想

（一）轉(zhuǎn)變教師思想

在當前九年級化學教學中，由于每年中考實驗題目是提前確定好的，往往抓住考前突擊訓練就能取得好成績，所以任課教師普遍認為只要把實驗講好，學生會做實驗題就行。從教書育人的角度來看，這種做法雖然普遍卻具片面性，只注重短期利益，忽略了學生長遠的發(fā)展，實不可取，因此，九年級化學實驗教學的創(chuàng)新亟待解決的。所謂化學實驗教學的創(chuàng)新就是要求教師轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，試著做學生的傾聽者、合作者、引導者，為學生提供更寬松愉悅的學習氛圍，使學生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)言、敢于創(chuàng)造、敢于動手實驗，鼓勵學生多與老師和同學交流討論。

（二）轉(zhuǎn)變學生思想

學生做實驗的心理直接關(guān)系到實驗的結(jié)果，多數(shù)學生做實驗前很高興，可是真正做實驗時，部分學生熱衷于看結(jié)果，卻不肯深入了解結(jié)果背后的原理。如在做氧氣和二氧化碳的制取實驗時，部分學生只關(guān)注“爆炸了”的結(jié)果，不肯深入了解爆炸背后的原理。還有的學生對實驗有一種恐懼的心理，擔心把實驗儀器打破，怕藥品的毒性危害健康，擔心操作錯了同學笑話，等等。教師要進行化學實驗的創(chuàng)新教學，就要耐心做學生思想工作，讓學生了解化學實驗的科學性、趣味性，樹立學習信心的同時提高學習興趣。

二、創(chuàng)新化學實驗、優(yōu)化課堂教學

為了提高學生的實驗探究和創(chuàng)新能力，教師要聯(lián)系生活，充分利用各種資源，對化學實驗進行改革和創(chuàng)新，爭取讓學生真正接觸并盡量自己動手做實驗。

（一）創(chuàng)新化學實驗、激發(fā)學習興趣

對化學實驗的創(chuàng)新，可以開發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生始終都能保持對化學強烈的求知欲望。教師可以靈活利用教材、創(chuàng)新實驗教學、體現(xiàn)化學實驗的吸引力，以抓住學生的好奇心。例如在緒言課講解中充分利用“魔棒點燈”、“白磷自燃”、“水中生火”、“燒不壞的手帕”等實驗，讓學生在第一節(jié)課就能感受到化學世界的魔力和魅力，從而深深的抓住學生的心。教師還要積極改進和創(chuàng)新化學實驗，盡量利用生活用品來作為試驗器具，讓學生感覺化學實驗離自己很近，就在自己身邊。如人教版九年級化學第六單元課題3這樣描述二氧化碳的物理性質(zhì)：1體積水能溶解 1體積二氧化碳。為給學生驗證這個結(jié)論，我就利用醫(yī)療用注射器，和學生一起設(shè)計實驗器具（如下圖所示）并讓學生動手做了如下的實驗:在20ml的注射器先取10ml水，再抽取10ml的二氧化碳，封閉針管后用力振蕩，活塞會自行向前推進，最后停留在18 ml處，說明:10ml的水約能溶解2ml的二氧化碳。這個實驗就地取材，來源于生活，學生反映學習效果很好。

（二）創(chuàng)新化學實驗、進行教學設(shè)疑，培養(yǎng)學生探究能力

沒有問題就難以誘發(fā)和激起學生的求知欲望，在實驗前提出問題讓學生從實驗中發(fā)現(xiàn)答案，激發(fā)學生主動參與和積極思考的能力，是改進和創(chuàng)新實驗的一條重要途徑。如 “你知道鐘乳石的形成嗎？”老師設(shè)疑，學生思考，結(jié)合生活中水垢的形成與清除，讓學生動腦，調(diào)動他們的創(chuàng)新思維能力、解決問題的能力。再如雙氧水制氧的實驗中，催化劑可以用磚粉嗎？粉筆末呢？諸多疑問能激起學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。

（三）創(chuàng)新化學實驗、讓實驗貼近生活

《義務教育化學課程標準》指出，讓學生了解化學與日常生活的密切關(guān)系，將生活用品用到化學實驗中去，使學生意識到化學就是為生活服務的，有助于學生理解化學與生活、化學與社會發(fā)展的關(guān)系，既處理了生活垃圾，又培養(yǎng)了學生廢物再利用的思想。

1.醫(yī)用注射器相信大家都不陌生，由于其造價低且有刻度，在化學實驗課上不僅可以用它來演示氣體的可壓縮性，又可以用它量取一定體積的液體和氣體，還能確保人手一個，讓每個同學都能親手演示；

2.可樂的黑褐色是因為含有焦糖色素，在化學實驗課上教師可以用它來驗證活性炭的吸附性，效果很不錯；其次，還可以用可樂中的二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應，做噴泉實驗；

3.可以用餐巾紙做朵玫瑰花，噴上無色酚酞試液，替代教材盛有酚酞溶液的燒杯來做分子運動實驗，白花立即變成紅色，效果很好。

三、樹立環(huán)保意識、安全意識，提倡綠色化學

（一）提倡“綠色實驗”

“綠色化學”是由美國化學會（ACS）提出，目前，得到世界廣泛的響應。其核心是利用化學原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染。在化學實驗教學中滲透“綠色化學”理念，做到“綠色實驗”既能提高學生環(huán)保意識又能防止化學實驗對環(huán)境的污染，是非常重要也非常必要的。例如人教版九年級化學上冊第七單元“燃燒與滅火”，課本在探究白磷燃燒的條件時，教材給了我們一個很好的原型，簡單易行，明顯直觀。但它的不足之處在于白磷燃燒會對環(huán)境產(chǎn)生污染，要在通風廚中進行，但是一般的教室中沒有通風廚或抽風設(shè)備，易造成班級煙霧彌漫，學生咳嗽不止，教學秩序受到影響，教師可以在課前把這個問題交給學生，由學生查閱資料，改進實驗，利用玻璃管、量杯、氣球等常見實驗儀器的組合（如上圖所示），安全環(huán)保地完成了白磷燃燒的實驗。

（二）推廣“安全實驗”

如在 “粉塵爆炸”實驗中，筆者就在課前認真設(shè)計，確保實驗新穎、趣味、可操作的同時又保證了教學實驗的安全。首先用線繩拴住飲料瓶，然后在飲料瓶的底部打一個孔，孔的大小能插入一根導管，導管的另一端和氣囊相連；在瓶壁上打一個較大的孔，孔的大小與橡膠塞一致。在橡皮塞的正中打一個小孔，將一根細鐵絲對折絞合在一起后，穿過橡膠塞，在鐵絲的前端絞入脫脂棉。將膠卷盒去蓋后倒扣在瓶口上，實驗器就制作完成了。取適量干燥的面粉于大塑料飲料瓶中，并將膠卷盒倒扣在飲料瓶瓶口上；將帶氣囊的橡皮管出氣口對準瓶中的面粉，并插進粉塵中；撥出橡膠塞，將棉球浸上酒精，點燃酒精棉球并迅速塞進飲料瓶中（如上圖所示），同時快速按壓氣囊從橡皮管一端鼓入空氣，使飲料瓶中的面粉揚起充滿飲料瓶，面粉在飲料瓶中劇烈燃燒而引起爆炸，膠卷盒被高高掀起。

（三）樹立環(huán)保意識

任課教師在實驗前帶領(lǐng)學生積極思考，充分發(fā)揮每個學生的想象力，敢于對傳統(tǒng)的實驗方法、實驗器具進行創(chuàng)新，樹立環(huán)保意識。例如，質(zhì)地較軟的礦泉水瓶收集一瓶二氧化碳，快速的倒進水擰緊，來回搖晃幾下，可以驗證二氧化碳水中的溶解性；實驗室的鐵絲容易上銹，打磨之后再做成有大小要求的螺旋狀且能固定火柴梗，十分不易，圓珠筆彈簧芯正好具備以上的特點，可以靈活運用到鐵絲與氧氣的燃燒實驗中。

總之，九年級化學實驗教學的創(chuàng)新，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科學探究方面都具有十分重要的作用，既可以提高化學教學質(zhì)量又能很好提高學生的學習興趣，可謂一舉多得，值得研究推廣。

[1] 陳利娟.新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施[D].內(nèi)蒙古師范大學，2010.

[2] 聶濟敏.中學化學實驗教學模式研究[D].華東師范大學，2012.

[3] 申冉.初中新課程化學實驗教學設(shè)計的研究[D].哈爾濱師范大學，2012.

[4] 李寒冰.初中化學實驗課的優(yōu)化設(shè)計研究[J].科技創(chuàng)新導報，2011(29)∶191.

[5]周小兵.初中化學實驗教學探析[J].學周刊，2013(35)∶24.

[6] 劉金燕.初中化學實驗教學中研究性學習的探索[D].遼寧師范大學，2005.

[7] 朱紅.試論初中化學實驗教學的特點與策略[J].中學時代，2013(22)∶122.

[8] 鞏立珍.在初中化學教學中滲透綠色化學理念的研究[D].山東師范大學，2013.

責任編輯：顧紅飛

Brief Discussion on the Innovation Teaching of Chemical Experiment of Grade Nine

Liu Ni
(The Second Junior High School of Funan，Anhui，F(xiàn)uyang 236300)

Chemistry is a natural science with very strong practical significance.How to do junior-middle-school experimental teaching well is an important issue for the front-line chemistry teachers. Through changing thoughts and optimizing classroom teaching，teachers can inspire students’ learning interest and promote their ability of creation and scientific inquiry.Therefore，the study on the innovative teaching of the chemical experiment is very meaningful.

chemical experiment;innovative teaching; classroom teaching

O6-3

A

1672-4437（2015）01-0106-03

2014-12-13

劉妮（1980-），女，安徽阜陽人，阜南縣第二初級中學教師。主要研究方向：中學化學教育。