因福建省仙游縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許麗煙

凝注真情傾力表達(dá)
——談習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感的指導(dǎo)策略

因福建省仙游縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許麗煙

小學(xué)的習(xí)作，應(yīng)關(guān)注真情實(shí)感的表達(dá)。教師可以在教材選取，文題擬寫(xiě)，細(xì)節(jié)刻畫(huà)，表達(dá)方法等方面輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在習(xí)作中凝注真情，傾力表達(dá)。

習(xí)作；真情實(shí)感；指導(dǎo)策略

對(duì)于一篇文章而言，真實(shí)是生命，感情是血肉。冰心先生說(shuō)：“你的感情只要有一點(diǎn)兒不真實(shí)，讀者一下子就會(huì)念得出來(lái)。所以要對(duì)自己真實(shí)，要把自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)。”小學(xué)生的習(xí)作，更應(yīng)關(guān)注真情實(shí)感的表達(dá)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。如何指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感？教師可以在材料選擇、文題擬寫(xiě)、細(xì)節(jié)刻畫(huà)、表達(dá)方法等方面加以輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將內(nèi)心的情感流瀉于筆端，在習(xí)作中凝注真情，傾力表達(dá)。

一、精選素材關(guān)乎情

“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)。把生活中不曾經(jīng)過(guò)的事例勉強(qiáng)拉到筆底下來(lái)，那是必然失敗的勾當(dāng)?！比~圣陶老先生的話給予我們一個(gè)重要的提示——從真實(shí)生活中選材，是習(xí)作成功的基石！生活如溪如海，廣闊無(wú)比，源源流長(zhǎng)。生活中有很多動(dòng)人的瞬間，柴米油鹽醋，悲喜哀樂(lè)愁，都是對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)生活的感悟。教師平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生記錄生活中的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，不斷積累，讓孩子隨著生活之波的起伏囤積有價(jià)值的素材寶庫(kù)。習(xí)作教學(xué)中，可以根據(jù)習(xí)作具體要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，精選素材。

如關(guān)于“親情”話題作文的選材指導(dǎo)，可拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生著重選擇真人真事，生活經(jīng)歷也好，情感波折也好，一件小禮物——一枝花、一次成績(jī)、一件飾品；一件瑣事——洗腳、梳頭、吃飯、聊天；一種肢體語(yǔ)言——一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)溫暖的擁抱……均可作為習(xí)作的素材。我們要讓學(xué)生明白：一滴水可以折射太陽(yáng)的光輝，選擇素材，若從小處著眼細(xì)處著手，常能以小寫(xiě)大，見(jiàn)微知著，由小事見(jiàn)真情。回憶生活總關(guān)情，不吐不快心含情。素材豐富了，情感便易由里而外，由積淀迸發(fā)至筆端。富有成效的選材指導(dǎo)，能讓表達(dá)成為孩子們的快樂(lè)寫(xiě)作之源，一種發(fā)自?xún)?nèi)心的需要，而非負(fù)擔(dān)，更非虛情假意的表白。

二、巧擬靚題為鐘情

“題好一半文?！薄爱?huà)龍需點(diǎn)睛?！本珶挾挥袃?nèi)涵的文題，就如文章的眼睛，特別能吸引讀者的眼球，讓人迫不及待想知道故事的內(nèi)容。如何擬出激發(fā)讀者細(xì)讀文章欲望的靚題？在指導(dǎo)審題與選材之后，我們應(yīng)告訴學(xué)生，為習(xí)作所擬的題不僅應(yīng)形象、有文采，還要注意新穎脫俗，加入情感的元素，可以直表真心，也可以道出真情，盡量讓文題富有個(gè)性。

如人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作，要求寫(xiě)一件生活小事，并寫(xiě)寫(xiě)從這件小事中得到的啟發(fā)。用《一件小事》《難忘的事》《那件事真難忘》《我經(jīng)歷的一件事》為題當(dāng)然可以，但這些文題很難給人過(guò)目不忘的印象，更無(wú)法令讀者“一見(jiàn)鐘情”，產(chǎn)生一睹為快的欲望?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生從不同層面，用不同方式擬題：可直接以事物或事件名稱(chēng)擬題，如《真想換個(gè)家》《落葉的哭泣》《“滾樓”的啟示》《求求你，別再吸煙》；可以?xún)?nèi)心感受為題，如《我錯(cuò)了，原諒我》《那一刻，敬意油然而生》《忘不了那份溫暖》；可以按常規(guī)思維擬題，如《不能沒(méi)有你的愛(ài)》《一杯水，一份愛(ài)》《你是我的靈藥》《因?yàn)橛心?，幸福無(wú)限》；也可不拘形式，逆向思維，擬出新奇之題，如《生病真好》《為失敗喝彩》《我需要孤獨(dú)》《討厭你，100分》。

一些飽含感情色彩的文題還常常能為文章情感的抒發(fā)埋下“情種”，如《一秒鐘的浪漫》《站在煩惱里仰望幸福》《疼》《淚，止不住地流》等，讓讀者“一見(jiàn)鐘情”，迫不及待地閱讀全文。

三、刻畫(huà)細(xì)節(jié)心含情

古人云“感人心者，莫先乎情?！蔽恼乱騽?dòng)人，需在文中構(gòu)筑“動(dòng)情點(diǎn)”。動(dòng)情點(diǎn)可以是一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)瞬間，也可以是一個(gè)動(dòng)作，一句話，甚至一個(gè)眼神。這些動(dòng)情點(diǎn)的描摹，就是細(xì)節(jié)刻畫(huà)。就如畫(huà)畫(huà)，粗略的描抹之后，那細(xì)膩的勾勒才更見(jiàn)功夫。如《那一次，我流淚了》片斷：“我崩潰了，坐著一動(dòng)不動(dòng)。淚落了下來(lái)，留下一道痕跡，隨后掛在手上，晶瑩的淚光閃動(dòng)著鉆石般的光澤，那么剔透無(wú)瑕……”小作者選取一個(gè)淚滑落的瞬間，寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的真切感受。凄美的細(xì)節(jié)，留下一幅動(dòng)人的畫(huà)面，讀者不由心內(nèi)酸澀，甚至無(wú)暇追問(wèn)“淚落”的緣由。

又如，“她一手將我的腳捧在手心，細(xì)細(xì)地給那道傷口上藥，小心地包上繃帶，嘆了口氣，眼圈漸漸紅了，鼻子輕輕地抽了抽，眼里淚花閃動(dòng)著，好像就要流下來(lái)了，可又強(qiáng)忍著。我能感覺(jué)得到她的心疼?！毙∽髡呱朴谶x取動(dòng)情點(diǎn)，聚焦“包扎傷口”這個(gè)重要鏡頭，細(xì)描母親的動(dòng)作、神態(tài)，輔以聯(lián)想，把自己的腳受傷后母親的心疼之情表達(dá)得淋漓盡致，讓這來(lái)自細(xì)節(jié)的母愛(ài)躍然紙上，生動(dòng)感人。

四、多法并舉抒真情

言之有文，語(yǔ)言鮮活。在習(xí)作過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生融事件敘寫(xiě)與情感表達(dá)為一體，借助排比、對(duì)比、比喻、擬人、夸張等修辭手法，構(gòu)筑富有詩(shī)意的鮮活的語(yǔ)言，來(lái)凸顯情感底蘊(yùn)，抒發(fā)內(nèi)心真情，打動(dòng)讀者的心?！吧钜估铮笎?ài)滲在被子里，蓋著它，暖烘烘；饑餓時(shí)，母愛(ài)浸在飯菜里，嚼著它，美滋滋；離家時(shí)，母愛(ài)鑲在相框里，望著它，淚涔涔；下雨時(shí)，母愛(ài)藏在那把傘里，撐著它，甜蜜蜜?！边@是《雨中的花折傘》一文的結(jié)尾。這個(gè)排比句式的運(yùn)用，與開(kāi)頭段的“母愛(ài)如水，溫柔細(xì)膩；母愛(ài)似傘，遮風(fēng)擋雨”遙相呼應(yīng)，深情款款，詠嘆母愛(ài)的偉大，表達(dá)對(duì)母親深深的愛(ài)。

融情于景，情景交融。借景抒情是一種常見(jiàn)的表達(dá)情感的方式。眼前諸景諸物，即便靜止不動(dòng)，也會(huì)隨著人物心境的變化產(chǎn)生不同的觀感觸感。面對(duì)滂沱大雨，快樂(lè)的人歡呼：“下吧！下吧！這雨下得多么暢快！”煩惱的人嗟嘆：“唉，怎么又下雨了！真是惱人的雨！好煩！”《雨中的花折傘》一文寫(xiě)的是放學(xué)后下起傾盆大雨，媽媽冒雨來(lái)接“我”。又該如何利用這場(chǎng)滂沱大雨來(lái)表達(dá)情感？教師指導(dǎo)小作者在文章幾處地方對(duì)雨景進(jìn)行精心描寫(xiě)：“幾聲炸雷過(guò)后，雨點(diǎn)越來(lái)越密，空中織起了雨簾，讓我的心也急得像裹在雨網(wǎng)中——我沒(méi)帶傘呢，怎么回家呀？”“積水在地上匯成了一條小溪，阻隔了小街的南與北?！薄氨鶝龅挠挈c(diǎn)無(wú)情地拍打著我的身體，我不禁哆嗦起來(lái)。突然，滂沱大雨中出現(xiàn)媽媽熟悉的身影，她吃力地蹬著自行車(chē)，一手扶著車(chē)把，一手攥著雨傘……”濃墨重彩的雨景描寫(xiě)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的同時(shí)，烘托出母愛(ài)的無(wú)私和偉大，也表達(dá)作者對(duì)媽媽真摯的愛(ài)。情景交融式的描寫(xiě)，境中有景，景里含情，魅力動(dòng)人。

精心架構(gòu)，反復(fù)抒情。有的文章，根據(jù)情感表達(dá)的需要，還可以關(guān)注謀篇布局，精心設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)。如過(guò)渡句過(guò)渡段的運(yùn)用，每一段總起句的敘寫(xiě)，段與段間使用間隔性反復(fù)的語(yǔ)句等。如《媽媽?zhuān)荒軟](méi)有你》一文，我指導(dǎo)學(xué)生在每一段間，寫(xiě)上“媽媽?zhuān)荒軟](méi)有你”。用這種回環(huán)反復(fù)的表達(dá)方式，直接抒發(fā)對(duì)媽媽熱切的愛(ài)，增強(qiáng)文章的感染力。

葉圣陶先生說(shuō)：“要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫(xiě)?！边@是作文的最高境界。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和文題的特點(diǎn)，我們?nèi)舫种院阌眯闹笇?dǎo)，一定能欣喜地讀到一篇篇富有真情實(shí)感的好文章，作文也一定能成為孩子們說(shuō)真話表真情的舞臺(tái)。

（責(zé)任編輯：左小文）