◎福建省龍巖市西安小學(xué) 吳煌清

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不能僅依賴(lài)課內(nèi)，更應(yīng)通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，讓孩子學(xué)會(huì)溝通交流，學(xué)會(huì)提筆表達(dá)，學(xué)會(huì)感悟體驗(yàn)。然而，目前語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)存在不少弊端：活動(dòng)安排缺乏系統(tǒng)性，活動(dòng)目標(biāo)不明確，活動(dòng)主題過(guò)大，活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)不適宜學(xué)生年齡特點(diǎn)，活動(dòng)方式過(guò)于單一不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，缺少對(duì)活動(dòng)效果的有效追蹤評(píng)價(jià)以致于活動(dòng)流于形式等等。因此語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行前期規(guī)劃設(shè)計(jì)，制定活動(dòng)方案，讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有序、高效，且做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合，具有語(yǔ)文味。

一、層次分明，由淺入深

由于不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知程度不同，興趣愛(ài)好差異，決定了語(yǔ)文實(shí)踐方案設(shè)計(jì)必須注重層次性，應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，準(zhǔn)確把握學(xué)生認(rèn)知能力及興趣取向，設(shè)計(jì)不同層次的方案，方案既不能過(guò)于簡(jiǎn)單讓學(xué)生無(wú)需探究就能完成，也不能過(guò)于復(fù)雜使學(xué)生通過(guò)努力也無(wú)法完成。同時(shí)要關(guān)注方案是否符合年齡段學(xué)生興趣愛(ài)好，注意深度和廣度的幅射與滲透，以避免過(guò)于艱深或過(guò)于幼稚?，F(xiàn)以《繽紛暑假之旅》為例說(shuō)明。

一、二年級(jí)設(shè)計(jì)的“繽紛暑假·輕松閱讀”版塊要求是：（1）把暑假閱讀的課外書(shū)書(shū)名、作者以及自己喜歡的書(shū)中一個(gè)人的名字或書(shū)中的一句話(huà)記錄下來(lái)；（2）口頭自編創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的童話(huà)故事，并以自己喜歡的作畫(huà)形式把故事內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。

三、四年級(jí)“繽紛暑假·我是小書(shū)蟲(chóng)”的版塊要求為：（1）把暑假閱讀的所有課外書(shū)書(shū)名、作者記錄下來(lái)，對(duì)自己喜歡的書(shū)中人物用一兩句話(huà)作出評(píng)價(jià)；（2）記錄下自己最喜歡的一本課外書(shū)書(shū)名、作者、閱讀時(shí)間，摘錄優(yōu)美詞句，概括作品主要內(nèi)容，談?wù)勯喿x感受。

五、六年級(jí)“繽紛暑假·讀萬(wàn)卷書(shū)”的版塊要求是：（1）把暑假閱讀的課外書(shū)書(shū)名、作者記錄下來(lái)，描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)并談感受；（2）記錄自己最喜歡的一本課外書(shū)的書(shū)名、作者、閱讀時(shí)間，摘抄并賞析書(shū)中優(yōu)美詞句，概述作品主要內(nèi)容，并談閱讀感受，也可以試著以自己的視角評(píng)價(jià)一下作品。

由于考慮到年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力，學(xué)生在完成暑期語(yǔ)文實(shí)踐時(shí)就顯得輕松愉快而收獲頗多。

二、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，形式多樣

設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐方案時(shí)應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行“大量的語(yǔ)文實(shí)踐”，從而達(dá)到“掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的目的。

如在設(shè)計(jì)“繽紛暑假之旅”的語(yǔ)文實(shí)踐方案時(shí)，可從以下六個(gè)方面拓寬語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)渠道，豐富語(yǔ)文實(shí)踐內(nèi)容，變換語(yǔ)文實(shí)踐形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，提高語(yǔ)文能力。

1.讀讀，抄抄。一是要求多讀書(shū)，作簡(jiǎn)單摘抄（記錄書(shū)名、作者名稱(chēng)、記錄閱讀時(shí)間）；二是選擇各自最喜歡的一本課外書(shū)，概括其主要內(nèi)容，摘錄優(yōu)美的句子，并簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)讀后感受。

2.查查，練練。比如，以“當(dāng)下人們的休閑生活”為題練習(xí)寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告。

3.動(dòng)動(dòng)，拍拍。比如開(kāi)展“涼拌美食秀”活動(dòng)，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下學(xué)做一道涼菜，從選料、制作、衛(wèi)生等各個(gè)環(huán)節(jié)各自親身體驗(yàn)，然后根據(jù)菜的特點(diǎn)給菜命名并用照片加文字的形式進(jìn)行記載。

4.寫(xiě)寫(xiě)，畫(huà)畫(huà)。要求每天練習(xí)寫(xiě)字20分鐘，畫(huà)一張自己喜歡的畫(huà)。一段時(shí)間后自己選擇最滿(mǎn)意的字畫(huà)匯貼或裝裱起來(lái)。

5.訪(fǎng)訪(fǎng)，問(wèn)問(wèn)。如“文化探索”活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)翻閱資料，上網(wǎng)查詢(xún)，走訪(fǎng)長(zhǎng)者等形式，把中西方稱(chēng)謂不同、宴客習(xí)慣不同、交往禮節(jié)不同的地方作一番比較，然后制作一份關(guān)于中西方禮儀區(qū)別的手抄報(bào)。

6.走走，跳跳。即要求學(xué)生在家長(zhǎng)的陪護(hù)下，學(xué)習(xí)一項(xiàng)體育技能，并把體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)，開(kāi)學(xué)后向同學(xué)匯報(bào)交流。

三、因地制宜，便于操作

皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的主要機(jī)制是平衡。所謂平衡是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)與環(huán)境需要之間達(dá)成的平衡。當(dāng)兒童遇到的情境與自己對(duì)世界的預(yù)想或觀念相一致時(shí)，他們就處于一種平衡狀態(tài)。否則，就處于一種不平衡的狀態(tài)。因此語(yǔ)文實(shí)踐方案設(shè)計(jì)一定要聯(lián)系實(shí)際，因地制宜，要充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，從孩子身邊的人、事、物入手，尋找語(yǔ)文實(shí)踐的素材。學(xué)生面對(duì)熟悉的事物就能有感而發(fā)、有話(huà)可說(shuō)，避免空話(huà)、套話(huà)、廢話(huà)，有利于提高語(yǔ)文實(shí)踐的有效性。

1.充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，設(shè)計(jì)凸顯地域文化特點(diǎn)的語(yǔ)文實(shí)踐方案。如：針對(duì)農(nóng)村的學(xué)生，可以從“農(nóng)耕文化發(fā)展變遷調(diào)查”“水土流失與保持探究活動(dòng)”“我為發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)獻(xiàn)計(jì)”“收集農(nóng)村童謠諺語(yǔ)”等身邊看得見(jiàn)摸得著的事物入手，開(kāi)展富有鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)文實(shí)踐。針對(duì)城里的孩子，可引導(dǎo)他們參加“文明活動(dòng)進(jìn)社區(qū)”“綠色腳印安全出行從我做起”“愛(ài)心義賣(mài)我為班級(jí)添光彩”等活動(dòng)，開(kāi)展富有時(shí)代特征的語(yǔ)文實(shí)踐。

2.結(jié)合時(shí)令，季節(jié)變換，設(shè)計(jì)凸顯傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的語(yǔ)文實(shí)踐方案。 如：隨著時(shí)令開(kāi)展“走進(jìn)秋天”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“誦秋”“賞秋”“畫(huà)秋”“探秋”等系列活動(dòng)讓孩子親近大自然，走進(jìn)大自然，領(lǐng)略大自然的無(wú)限神奇。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展“我的節(jié)日我做主——端午節(jié)”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生從誦讀節(jié)日詩(shī)文、體驗(yàn)節(jié)日風(fēng)俗、探究節(jié)日來(lái)歷中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.拓展延伸課文，設(shè)計(jì)凸顯主題教育特點(diǎn)的語(yǔ)文實(shí)踐方案。語(yǔ)文實(shí)踐不能游離于語(yǔ)文之外，更不能脫離于語(yǔ)文教材，它與語(yǔ)文教學(xué)是一脈相承，是語(yǔ)文教學(xué)的延伸，是語(yǔ)文教學(xué)的練兵場(chǎng)。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐方案時(shí)要有針對(duì)性，做到有的放矢，盡量避免天馬行空。如語(yǔ)文教材第六冊(cè)第五組，安排了以“愛(ài)”為主題的一組課文。教學(xué)后，教師可以設(shè)計(jì)“感恩父母”為主題的語(yǔ)文實(shí)踐方案?；顒?dòng)可安排以下幾個(gè)內(nèi)容：①了解父母的生日、結(jié)婚紀(jì)念日、興趣愛(ài)好等；②寫(xiě)觀察日記，記下父母對(duì)自己的關(guān)心與幫助的生活點(diǎn)滴；③上網(wǎng)收集資料，包括歌頌感恩父母的詩(shī)歌、散文、歌曲和一些感恩故事；④為家里做幾件家務(wù)，如打掃衛(wèi)生、疊被、洗碗、洗衣物等；⑤搜集照片及成長(zhǎng)經(jīng)歷中一些感恩事件，制作“瞧，我這一家子！”或“母（父）愛(ài)無(wú)價(jià)”為主題的手抄報(bào)；⑥開(kāi)展“我想對(duì)您說(shuō)”寫(xiě)給長(zhǎng)輩的書(shū)信活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)“學(xué)”課文能夠初步體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)，然后通過(guò)開(kāi)展上述一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻地感受到了父母對(duì)自己的愛(ài)，并懂得如何回報(bào)父母的愛(ài)。這樣，就實(shí)現(xiàn)了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)整合與滲透。

四、多元評(píng)價(jià)，講求實(shí)效

語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是以鼓勵(lì)學(xué)生參與為主要目的，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，得到發(fā)展。

現(xiàn)代教育心理學(xué)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)家的探索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。為了促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)有序高效的開(kāi)展，建議引入多元評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)、教師不同角度對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)做出公正的評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，以達(dá)到提高語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

如：設(shè)計(jì)“春節(jié)之旅”為主題的語(yǔ)文實(shí)踐方案時(shí)可采用多元評(píng)價(jià)。以下是評(píng)價(jià)單的內(nèi)容。

1.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)單

“春節(jié)之旅”很快結(jié)束了，乘坐此次快樂(lè)之旅，希望豐富孩子們的生活見(jiàn)識(shí)，帶給他們快樂(lè)和享受，請(qǐng)您對(duì)此次綜合實(shí)踐活動(dòng)給予公證評(píng)價(jià)，在您選中的括號(hào)內(nèi)打“√”

2.同學(xué)評(píng)價(jià)單

3.自我評(píng)價(jià)單

總之，設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐方案要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，系統(tǒng)地、有目標(biāo)地設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，突出活動(dòng)的層次性、多樣性、可操作性、實(shí)效性，做到學(xué)科性與開(kāi)放性有機(jī)融合，實(shí)踐性與創(chuàng)新性?xún)烧呒骖?。果能如此，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)便能得到較順利的開(kāi)展，其生命力也必在其中。