◎福建省尤溪城關(guān)幼兒園 陳曉蓉

略談主題教育活動中幼兒綜合能力培養(yǎng)

◎福建省尤溪城關(guān)幼兒園 陳曉蓉

開展主題活動教育有助于幼兒綜合能力的發(fā)展，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在主動參與中培養(yǎng)動手操作能力，在嘗試引導(dǎo)中培養(yǎng)交往能力，營造氛圍中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，使幼兒能夠在學(xué)習(xí)中將個體經(jīng)驗相融，從而形成新經(jīng)驗和體驗。

幼兒主題教育；主動參與；嘗試引導(dǎo)；營造氛圍

綜合能力，是多種能力和品質(zhì)的總和。它包括動手操作能力、創(chuàng)新能力、交往能力、發(fā)達(dá)的創(chuàng)造性思維以及良好的人格因素等。而主題活動，它重視幼兒的自身的經(jīng)驗和興趣，重視幼兒自主、主動地參與。幼兒在活動中可以大膽地探索、交流、展示自我、體驗成功的喜悅?？梢愿鶕?jù)自己的智力結(jié)構(gòu)，以強(qiáng)項帶弱項，在原有的經(jīng)驗上，豐富自身經(jīng)驗、促進(jìn)自己全面而有個性地發(fā)展。因此，選擇主題活動作為提高幼兒綜合能力的載體，探討如何通過開展主題活動，提高幼兒的綜合能力，為幼兒今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、主動參與中培養(yǎng)幼兒動手操作能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則的第四條中指出“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心的經(jīng)驗?！蓖瑯釉凇兑?guī)程》中也指出“幼兒在動靜交替，輕松愉悅的氛圍中發(fā)展?！彼鼜?qiáng)調(diào)的“動”包括多方面的含義。其中動手操作是幼兒一日活動中很常見的一種必不可少的活動，它既適合幼兒好動特點，又是幼兒教育的重要內(nèi)容，還是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要方法。在主題活動中，教師讓幼兒親自參與收集信息和主題環(huán)境的布置。他們主動與材料發(fā)生交互作用，用繪畫、象征性圖示標(biāo)記、表格、實物、錄音、錄相等自己喜歡的方式，按照自己的意愿和想法將收集的資料進(jìn)行環(huán)境布置，在觸、摸、擺弄、收集的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，并在發(fā)現(xiàn)、探索中有所收獲。如：主題活動《可愛的祖國》中，在幼兒熱烈的地討論中確定了主題的具體內(nèi)容，大家決定先收集資料，然后通過繪畫和剪貼的形式，以分工合作的方法來完成。第二天，幼兒紛紛從家里帶來了相關(guān)的剪報、圖片、網(wǎng)上摘錄和外出旅游的有關(guān)門票、風(fēng)景介紹圖、照片等，大家通過討論，分組進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，有的小組負(fù)責(zé)剪貼圖片，有的小組負(fù)責(zé)畫畫，有的小組負(fù)責(zé)收集孩子們對主題的各種想法和問題……幼兒通過主題活動，不僅獲取了新的知識經(jīng)驗，同時也提高了動手操作能力。

二、嘗試引導(dǎo)中培養(yǎng)幼兒交往能力

幼兒園大多數(shù)的孩子為獨生子女，缺少與人交往的機(jī)會，一旦到幼兒園過集體生活，就會出現(xiàn)種種各不相同的交往上的障礙，存在著交往能力的差異?！毒V要》在社會領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)中指出：“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”。“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往能力?！倍黝}活動是一項綜合活動，各大領(lǐng)域包含在其中，內(nèi)容豐富，形式多樣、充滿情趣。開展主題活動時，當(dāng)對主題進(jìn)行策劃時，師生之間要進(jìn)行“對話”，通過交流設(shè)置主題，讓幼兒有種親切感，在進(jìn)行活動時，就有更多的話題、更多共同語言來進(jìn)行交往。在材料的收集過程中，幼兒回家必須與父母進(jìn)行交往，說服家長幫助自己完成教師交給的任務(wù)，孩子與父母共同收集的過程中，增進(jìn)了與父母的交往，融洽了關(guān)系。幼兒通過各種途徑收集到的材料帶到幼兒園，孩子與孩子之間的交往自然地開始了。他們可以互相介紹收集過程、介紹材料的特點等，幼兒在自由交往、互相合作的過程中，學(xué)會解決交往出現(xiàn)的障礙，掌握交往技能。同時，在主題活動中，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，試著與社會上各行各業(yè)的人展開交往，幼兒一次次地與成人進(jìn)行交往，學(xué)會洞察他人的心情，體會他人的感受，提高移情能力，建立和諧的人際關(guān)系。可見，在主題活動的開展、主題的延伸到主題的結(jié)束，幼兒必須與老師、父母、同伴、社會其他人進(jìn)行交往，在整個過程中，拓展了幼兒交往的類型，鍛煉了幼兒的交往能力。因此，主題活動是培養(yǎng)幼兒交往能力的一條好途徑。

三、營造氛圍中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，主題教育活動就是在課程統(tǒng)整化、教材生活化、教學(xué)活幼化的理念指導(dǎo)下，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力為重要目標(biāo)，以幼兒的經(jīng)驗、能力、興趣、需要為出發(fā)點，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)。因此，教師抓住每一個能激起幼兒思考、想象以及幼兒感興趣的事、物、情、境，創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，鼓勵幼兒大膽提問、積極探索解決問題，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)新沖動釋放出來。如：主題活動《石頭》時，開展了一系的“觀石頭”、“拼石頭”、“石頭畫”、“打擊石頭”活動后，教師以朋友的身份問：“你們還有什么問題嗎？”許多的幼兒問：“石頭還有什么用？”這時，教師不再采用一問一答的簡單方式來滿足幼兒的求知欲，而是鼓勵和激發(fā)了幼兒的探索欲望，結(jié)果，有的幼兒用自己已有的經(jīng)驗來回答，有的幼兒則問有關(guān)的人員，有的幼兒上網(wǎng)查……幼兒針對這個問題積極探索，嘗試運用不同的方式來解決這個問題?；顒又校處煷蚱屏讼蛴變禾釂柕牧?xí)慣，而是建立一個民主的提問氣氛，鼓勵幼兒向教師、向同伴提出問題，使幼兒覺得能提出問題是很了不起的。同時，教師注意評價問題的價值，挖掘創(chuàng)新的成分，自然而然，提高了幼兒提出問題的能力，培養(yǎng)了幼兒有創(chuàng)意的解決問題的能力。

開展主題活動是提高幼兒綜合能力的主要途徑之一，在主題活動中，幼兒總是充滿興趣，積極主動地與教師、同伴、父母及其他人發(fā)生互動，能夠把個體的經(jīng)驗相互交融，從而不斷形成新的經(jīng)驗和體驗。

林文瑞）