何 平

文學(xué)有其自身屬性及鑒賞方法，考試所使用的文本具有較純正的文學(xué)血統(tǒng)，編題者設(shè)計(jì)題目時(shí)，也往往從文學(xué)理論及情感價(jià)值觀角度出發(fā)，對(duì)于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提高有著重要的作用。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師沒(méi)有很多時(shí)空專門針對(duì)文學(xué)鑒賞知識(shí)進(jìn)行講解，所以在考中學(xué)，學(xué)中考，是一條比較貼近現(xiàn)實(shí)的方式。

一.豐富學(xué)生的詞匯量

在現(xiàn)實(shí)生活中，高中生的學(xué)習(xí)壓力十分大，每學(xué)期的負(fù)擔(dān)繁重，閱讀時(shí)間捉襟見肘，而考試時(shí)的閱讀材料給學(xué)生提供了很好的例文，學(xué)生除了學(xué)習(xí)豐富的文學(xué)理論以及人生道理外，還可以豐富他們的詞匯量，他們?cè)谧x寫的過(guò)程中還能增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用及感知能力。

語(yǔ)言的特色在于表現(xiàn)力，如何能夠運(yùn)用語(yǔ)言將不同地域文化巧妙地表現(xiàn)出來(lái)，讓地域文化與語(yǔ)言緊密地結(jié)合起來(lái)，有利于我們熱愛(ài)生活、了解社會(huì)，還能提高自己的語(yǔ)言感知能力。如林斤瀾的《春風(fēng)》：

北京人說(shuō)：“春脖子短?！蹦戏絹?lái)的人覺(jué)得這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，冬天剛過(guò)去，夏天就來(lái)到眼前了。

最激烈的意見是：“哪里會(huì)有什么春天，只見起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”

其實(shí)意見里說(shuō)的景象，不冬不夏，還得承認(rèn)是春天，不過(guò)不像南方的春天，那也的確。褒貶起來(lái)著重于春風(fēng)，也有道理。

起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛”這樣的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。這四句里沒(méi)提到風(fēng)，風(fēng)原是看不見的，又無(wú)所不在的。江南的春風(fēng)撫摸大地江南，像柳絲的飄拂；體貼萬(wàn)物，像細(xì)雨的滋潤(rùn)。這才草長(zhǎng)、花開、鶯飛……

……只管冷森森的，沒(méi)有開化的意思。是潭、是溪、是井臺(tái)、還是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。

……

如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽(yáng)光，牛尾蒙蒙的陰雨，整體好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長(zhǎng)蘑菇，有死耗子味兒。

能不懷念北國(guó)的春風(fēng)？

“春脖子”這個(gè)詞形容初春的短暫，生動(dòng)活潑，作者又提出了春天的長(zhǎng)短在南北兩個(gè)區(qū)域的差別，舉了很多生活中的案例。此外，文中還用了很多疊音詞，如蒼蒼、嗚嗚、哄哄、撒拉撒拉等等，生動(dòng)地展現(xiàn)了事物的存在狀態(tài)。

學(xué)生還可以根據(jù)文本的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行仿寫，這是對(duì)文本的延伸使用，進(jìn)而豐富學(xué)生的語(yǔ)言感知度。豐富學(xué)生的詞匯量的同時(shí)，養(yǎng)成一種語(yǔ)言感受能力，讓他們能夠識(shí)別哪些文字是優(yōu)美可親的。還可以讓他們養(yǎng)成一種讀了之后去寫的習(xí)慣，如我們可以組織學(xué)生仿寫續(xù)寫一些經(jīng)典名著，如《祝?！?《邊城》等，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力。

二.培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)與生活有著重要的意義，他們平時(shí)難有機(jī)會(huì)與時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，而在做文學(xué)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以間接學(xué)習(xí)作者是如何觀察，并學(xué)習(xí)如何用這些視角來(lái)描寫事件或事物的發(fā)展過(guò)程。

世界上有許多事物具有同異性，而如何觀察并總結(jié)出它們的差異，考驗(yàn)著一個(gè)人的觀察能力，而能將這些同異的特點(diǎn)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，是十分重要的。如沈仁康《準(zhǔn)噶爾的地平線》：

我還從未見過(guò)像準(zhǔn)噶爾盆地那樣廣袤、那樣深邃、那樣悠遠(yuǎn)的地平線。

在內(nèi)地，人們的眼光常被局限在山嶺、樹木、各種建筑物的樊籠里，常被局限在淡云、濃霧、自然地形的桎梏里，目光投不到遙遠(yuǎn)的天地之交。

……

地平線，在遠(yuǎn)方。

在地平線上，清晨有初陽(yáng)，這里的初陽(yáng)沒(méi)有那么紅，它明明凈凈，沒(méi)有晨煙曉霧的繚繞，特別的灼白；夜晚有朗月和疏星，也那么明明靜靜，沒(méi)有煙云的籠罩，特別的晃眼。

地平線，在遠(yuǎn)方。每當(dāng)我向前跨進(jìn)，馬上會(huì)出現(xiàn)一條新的地平線，橫亙?cè)诟h(yuǎn)的地方。

……

地平線，準(zhǔn)噶爾壯闊深邃的地平線，使我難忘，也使我思索很久。

作者在文中寫了內(nèi)地與戈壁初陽(yáng)的不同。編輯的題目是：“文中對(duì)地平線上的初陽(yáng)和星月夜的描寫，（1）主要用了什么手法？（2）有什么作用？”而答案是：（1）采用對(duì)比手法（或：與內(nèi)地的初陽(yáng)和星月夜進(jìn)行對(duì)比）。（2）與上文照應(yīng)，突出準(zhǔn)噶爾大戈壁的自然風(fēng)貌，表達(dá)對(duì)準(zhǔn)噶爾地平線上的初陽(yáng)和星月夜的贊美。答案的角度是我們平時(shí)觀察經(jīng)常使用的對(duì)比手法，通過(guò)對(duì)比我們往往可以將兩個(gè)不同事物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。此外，同學(xué)們也可以因此了解文本寫作應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行呼應(yīng)，豐富了他們的寫作知識(shí)及意識(shí)。

學(xué)生練習(xí)觀察能力，往往被慣性思維所束縛，缺少探究，而通過(guò)題目的訓(xùn)練，有利于他們對(duì)于一些平?，F(xiàn)象進(jìn)行挖掘，養(yǎng)成一種好的觀察習(xí)慣。如卞毓方的《張家界》第五段描寫了張家界壯觀的場(chǎng)面：

是日，當(dāng)我乘纜車登上黃獅寨的峰頂，沐著蒙蒙細(xì)雨，凝望位于遠(yuǎn)方山脊的一處村落，云拂翠涌，忽隱忽現(xiàn)，疑幻疑真，恍若蜃樓，想象它實(shí)為張家界內(nèi)涵的一個(gè)短篇。不過(guò)，僅這一個(gè)短篇表現(xiàn)力就足夠驚人，倘要勉強(qiáng)譯成文學(xué)語(yǔ)言，怕不是淺薄如我者所能企及。天機(jī)貴在心照，審美總講究保持一定的距離，你能拿酒瓶盛裝月白，拿油彩捕捉風(fēng)清？客觀一經(jīng)把握，勢(shì)必失去部分本真。當(dāng)然不是說(shuō)就束手無(wú)為，今日既然有緣，咦，為什么不鼓勇試它一試。好，且再隨我鎖定右側(cè)那一柱倒金字塔狀的巖峰，它一反常規(guī)地拔地而起，旁若無(wú)人地翹首天外，乍讀，猶如一篇激揚(yáng)青云的散文，再讀，又仿佛一集浩氣淋漓的史詩(shī)，反復(fù)吟味，更不啻一部滄海桑田的造化史，——為這片歷經(jīng)情劫的奇山幻水立碑。

編者設(shè)計(jì)的題目是：“作者認(rèn)為張家界風(fēng)景的‘表現(xiàn)力’‘足夠驚人’，請(qǐng)以第五段對(duì)倒金字塔狀巖峰的描寫為例加以說(shuō)明。”這個(gè)題目要求同學(xué)們?cè)谧髡叩拿鑼懼腥ビ^察欣賞張家界的壯觀之美，哪些方面體現(xiàn)了張家界的表現(xiàn)力足夠驚人。而編者給出的答案是：“①文章第五段對(duì)倒金字塔狀巖峰的描寫，采用了“乍讀……”、“再讀……”、“反復(fù)吟味……”的形式，反映出張家界風(fēng)景的百看不厭。②“讀”、“吟味”等詞語(yǔ)表明張家界風(fēng)景具有很高的欣賞價(jià)值?！弊髡哌\(yùn)用不斷變化的情感來(lái)體悟張家界的那種只可意會(huì)不可言傳的感覺(jué)，讓人有一種如癡如醉之感。

三.完善學(xué)生的文學(xué)理論結(jié)構(gòu)

現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文試卷中，出題者往往會(huì)篩選一些典型的文章，并對(duì)題目進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，盡管不能完全將文本的藝術(shù)手法展現(xiàn)出來(lái)，但還是有很多重要的東西可以呈現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的文學(xué)理論知識(shí)的積累有著重要的輔助作用，如表達(dá)方式、語(yǔ)言手法等。如鄭驍鋒的《天下西湖》(節(jié)選)：

薄暮，西湖平湖秋月，我獨(dú)自坐著。三月的夜風(fēng)貼著湖面滑來(lái)，帶著水氣柔柔地拂面而過(guò)。原本是多云天氣，又是初三，不指望月出東山。光景一截截黯淡著，滿天浮云像是漸漸被水化開了，又不斷一滴滴點(diǎn)入濃墨，在湖面上滲洇開來(lái)。近處的山仿佛隨著淺淺的漣漪移向遠(yuǎn)處，而遠(yuǎn)山則從山尖開始逐漸淡去，直至完全隱入虛空。畫舫游船俱已不可辨認(rèn)。湖面似乎越來(lái)越寬廣，越來(lái)越混沌。

編者設(shè)計(jì)了一個(gè)題目：“文中畫線部分描寫了西湖三月的景色，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色?！贝鸢甘恰耙院鏋橛^察對(duì)象（選取典型景物）（選取代表性景物），遠(yuǎn)景和近景相結(jié)合，以動(dòng)襯靜（動(dòng)靜結(jié)合）（比喻、疊詞等其他手法，能言之成理），表現(xiàn)了西湖薄暮時(shí)分寧?kù)o秀麗的景致?！蓖ㄟ^(guò)分析，可以讓學(xué)生掌握描寫的重要手法及觀察角度，對(duì)于學(xué)生在描寫過(guò)程中如何巧妙地使用各種觀察角度，是由遠(yuǎn)及近，還是動(dòng)靜結(jié)合，以及移步換景等大有裨益。

了解作者的謀篇布局，對(duì)于理解文本的主旨十分重要，而學(xué)生的寫作也離不開謀篇布局，如《天下西湖》前幾段描寫了張蒼水趕赴刑場(chǎng)的畫面：

這是一場(chǎng)預(yù)備已久的死刑，殺人者和被殺者都等了很多年。走向刑場(chǎng)的路上，雙方都有解脫的感覺(jué)。他們都知道，片刻之后，隨著刀光閃過(guò)，那個(gè)已被淘汰的朝代便將在秋風(fēng)中徹底消失，因此對(duì)其曠日持久的清剿也將就此終結(jié)。

……

作為民族英雄，張蒼水的死難，與他仰慕的先烈——文天祥一樣，表現(xiàn)得從容、凜然。他是坐著受刑的，因?yàn)樗芙^以下跪的姿勢(shì)退出人間。而他的遺言，除了一首鏗鏘的絕命詩(shī)，還有一句深沉的贊嘆。

編者設(shè)計(jì)了一個(gè)題目：“文章開頭用了大量的筆墨寫了張蒼水臨刑前的場(chǎng)景，這些敘寫有什么作用？”答案是：“突出張蒼水的從容、凜然；領(lǐng)起全文，引出‘好山色’的感嘆，為下文對(duì)西湖山水的描寫作鋪墊，為后文對(duì)西湖豪氣的議論做鋪墊；營(yíng)造了悲壯肅穆的氣氛，奠定了悲壯的感情基調(diào)?！鳖}目與答案很好地呈現(xiàn)了文本的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解文本的結(jié)構(gòu)，有助于他們理解作者是如何進(jìn)行謀篇布局的，還有利于他們?cè)趯懽髦羞\(yùn)用描寫來(lái)渲染環(huán)境，進(jìn)而表現(xiàn)人物的豐富的性格。