楊凝芳

傳統(tǒng)語文教學片面強調(diào)學習的結果，背離了語文教育的目的和語文學科的特點。要扭轉這種現(xiàn)狀，必須注重學生的學習過程，尤其是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

下面以詩歌教學為例，談一談創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一.激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)想象力

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫實行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖。”因此，把喜愛語文的火花移植到學生心田，把酷愛思考的習慣傳遞到學生身上，激發(fā)學生求知欲，拓寬想象空間，十分必要。

鄭愁予的《雨說》一文，不借助于聯(lián)想想象，學生是不能把握詩歌中的意象的。第一節(jié)，詩人描繪了春雨到來之前，“田圃跟牧場”、“魚塘和小溪”都“等待久了”；大地失去生機，種子、牛羊、游魚和小溪都沒有了活力。一幅陰暗、寒冷、毫無生氣的冬景圖展現(xiàn)在讀者的面前。第五節(jié)，雨請孩子們跟著它去迎接春天。田圃里的泥土“將潤如油膏”，池塘里魚兒跳躍，溪水丁冬像在“練習新編的洗衣謠”，一幅溫暖明媚、充滿希望、生機盎然的春景圖被描繪出來。與第一節(jié)截然不同，大地因春雨降臨而煥發(fā)勃勃生機。在內(nèi)容上形成鮮明對比，結構上相互呼應。僅僅借助于字面上的理解，學生們是無法獲得完整的意象的。只有對詩歌的創(chuàng)作背景初略地介紹，才能激發(fā)學生的探究興趣。此文創(chuàng)作于1979年，“文革”浩劫結束，改革開放剛剛開始，人們對前景一片茫然，失去了方向。詩人關注著大陸，看到了變化中展現(xiàn)的希望，而兒童是中國的未來，因此，《雨說》其實是愛之歌，是詩人對“生活在中國大陸的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。如若沒有對那個時代背景的想象，就不會領悟此詩的深邃意境，學習此詩哪里還會有什么興趣！

張開想象的翅膀，容易打破傳統(tǒng)文學的框框，突破習慣思維的羈絆。思維天馬行空，任意馳騁，隨時都可擦出創(chuàng)造的火花。

二.實行民主教學，鼓勵創(chuàng)造精神

陶行知說：“民主寬容是創(chuàng)造的前提?！敝挥忻裰鲗捜莸恼n堂環(huán)境，才會有廣闊的創(chuàng)造自由空間。

濟慈的《蟈蟈和蛐蛐》一詩，勾勒了夏、冬兩幅小景，構思巧妙又不失大氣。如果拘泥于兩幅小小的畫面，帶給我們的就只有夏和冬的殘景了，但自由體詩歌，帶給人們的是自由的空氣，讀者們可以自由的徜徉其間，在關鍵點上，不要對學生有任何的約束，盡可能任其發(fā)揮想象，拓展空間。“大地的詩歌從來不會死亡”，“大地的詩歌呀，從來沒有停息”，從這首優(yōu)美的詩歌里，你還能想象到哪些畫面？請用優(yōu)美的詩句，詩意表達。鼓勵學生積極想象，然后續(xù)寫，“讀這首詩，我還能看到……”有學生寫道，“讀這首詩，我還能看到春天樹林間的百鳥千囀”；還有的學生寫道，“讀這首詩，我還能看到秋天南飛時叫聲連連的大雁”……孩子們稚嫩的仿寫，不正是詩人所要表達的對大自然的熱愛么。這樣做，學生們既放飛了想象的思緒，又體會了詩歌的情境美。

實行民主教學，學生能積極主動地參與到教學過程，無拘無束，熱情高漲，創(chuàng)造力就會油然而生。對課文中涉及到的人、事、景、物評頭品足，不經(jīng)意間就會閃現(xiàn)“神來之筆”。天長日久，創(chuàng)造精神一定能得到有效的培育。

三.處理好創(chuàng)造力培養(yǎng)和語文基礎建立的關系

創(chuàng)造力培養(yǎng)必須重視基礎知識的積累和語文技能的練習。沒有了基礎知識，創(chuàng)造就成了無源之水、無本之木。

舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》一詩，沒有對“朦朧詩”的文學常識的認識，離開反復的誦讀感悟，則無法體味該詩的情感和意境；沒有誦讀后的交流與探究，學生是很難領悟“我”的內(nèi)涵的?！拔摇弊鳛槭闱橹魅斯瑓s是打開文章思想感情的一把鑰匙。通過“我”來發(fā)掘詩歌的意象如“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等，這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災難中艱難掙扎、緩慢前行的祖國的形象。又如詩中的承接句，“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌”。而詩中沒有的承接句，可以請同學們在理解文章的基礎上，發(fā)揮想像，自由續(xù)詩?！拔沂歉砂T的稻穗，……”“我是失修的路基，……”這樣做，學生自我探究知識、發(fā)現(xiàn)知識的過程，就是一個再創(chuàng)造的過程，只有學生自主學習到的知識，才是教學內(nèi)化的知識、有效的知識，高效課堂的精髓，也許正在于此。

總之，詩歌教學中的創(chuàng)造力是學生探究新知識的過程中閃現(xiàn)的靈感火花，也是學習語文的一種能力，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)正是語文課堂所要追求的終極目標之一。