滕迎春

造句是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生將積累的詞語(yǔ)加以運(yùn)用遷移，在運(yùn)用中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力的一種練習(xí)形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一種基本手段。造句是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要積極通過(guò)各種方法進(jìn)行指導(dǎo)，來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用，并在造句的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

一、由短到長(zhǎng)，添枝加葉

在教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生的造句讓人啼笑皆非，不是因?yàn)殄e(cuò)誤，而是學(xué)生的造句不是人云亦云，就是仿抄范句，有自己熟記在心的句子，絕不創(chuàng)新，甚至低段時(shí)這樣造句，到了高段依舊這樣造句。如用“好像”造句，很多高級(jí)學(xué)生仍寫“月亮好像一個(gè)盤子”。這樣的句子不豐滿，沒(méi)美感。所以在造句的教學(xué)中就應(yīng)該通過(guò)“添枝加葉，點(diǎn)撥引路”來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思維，如：“怎么樣的月亮，在什么地方，像一個(gè)怎樣的盤子？”通過(guò)教師的點(diǎn)撥引路，學(xué)生受到啟發(fā)，思維活躍起來(lái)，有的說(shuō)：“明靜的月亮高掛在夜空好像一個(gè)圓圓的盤子?！庇械恼f(shuō)“皎潔的月亮高懸在深藍(lán)色的夜空，好像一個(gè)大圓盤?！边€可以繼續(xù)追問(wèn)：“看著如此美好的月亮你心里會(huì)想些什么呢？”學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充道：“皎潔的月亮高懸在深藍(lán)色的夜空，好像一個(gè)大圓盤，我多想有一天也能上去看個(gè)究竟！”“如水的月亮高掛在夜空，好像一個(gè)大圓盤，讓我想起了為家人奔波在外的爸爸。”這樣的造句，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，融進(jìn)了學(xué)生的真情實(shí)感，拓展了造句空間，句子也富有情趣。造句不再是干巴巴的詞語(yǔ)理解運(yùn)用，而是顯得豐滿有趣味。

二、拓展思路，舉一反三

小學(xué)生語(yǔ)言積累不夠豐富，語(yǔ)言運(yùn)用能力相對(duì)弱，所以喜歡模仿例句，因此，當(dāng)出現(xiàn)依葫蘆畫瓢的情況時(shí)，我們要及時(shí)啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，體會(huì)詞語(yǔ)的意思，較難的詞可以轉(zhuǎn)換語(yǔ)義去理解，沖破瓶頸，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種不同的表達(dá)句式，提高思維敏捷性。

如引導(dǎo)學(xué)生用“陶醉”一詞造句，造句前，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶醉的基本意思，學(xué)生試造，生：春天萬(wàn)物復(fù)蘇，大地顯露出勃勃生機(jī)，多么令人陶醉！師問(wèn)：除了美好的景物讓人陶醉，還有哪些方面也可使人為之陶醉呢?像愉快的場(chǎng)面、幸福的生活、出色的表演、生動(dòng)的故事等都可以使人陶醉。然后引導(dǎo)學(xué)生從每個(gè)方面試著用陶醉造句。這樣學(xué)生對(duì)“陶醉”這個(gè)詞理解得更深，也為學(xué)生正確地使用這個(gè)詞語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)，避免了只局限課本上的一種用法而造成句子千篇一律的現(xiàn)象，也防止了學(xué)生片面理解詞意，更懂得了詞語(yǔ)的適用范圍。再如用“賣弄”造句，學(xué)生一般理解成炫耀之意，但如從明貶實(shí)褒層面理解，就會(huì)造出新意的句子，如：“春天來(lái)了，鳥兒在枝頭呼朋引伴，賣弄歌喉，迎唱這美好的春光!”這樣就激發(fā)了學(xué)生造出與眾不同的句子，達(dá)到有效的訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)情境，促發(fā)想象

每篇課文中都有不少好詞，如果我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際從每篇課文中有意識(shí)地選擇一些易懂好寫的詞語(yǔ)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行造句練習(xí)，無(wú)異于進(jìn)行一個(gè)個(gè)作文片斷的練習(xí)。選取其中幾個(gè)詞語(yǔ)造句，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，并讓這些句子連成意思連貫的一段話。以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力和連句成段的能力。如這樣一組詞語(yǔ)：陰云密布、突如其來(lái)、驚慌失措、教室、虛驚一場(chǎng)、眷戀，請(qǐng)學(xué)生選擇三個(gè)以上的詞語(yǔ)，想象造句。其中一個(gè)學(xué)生寫道：快要到下課放學(xué)時(shí)，天空忽然陰云密布，這突如其來(lái)的變化，讓在教室里上課的同學(xué)驚慌失措，再也無(wú)心眷戀課堂，老師覺(jué)察到了，笑著說(shuō)：“夏天的天氣就像娃娃的臉，變幻莫測(cè)，說(shuō)不定呆會(huì)兒就陽(yáng)光明媚了?！蓖瑢W(xué)們這才打消了疑慮，繼續(xù)聽(tīng)講。沒(méi)多久，天空的烏云真的悄然退去，這真是虛驚一場(chǎng)。通過(guò)借助詞匯這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，練習(xí)觀察，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的寫作水平。

四、熟慮深思，求真求實(shí)

在造句的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟慮深思，找準(zhǔn)詞語(yǔ)的使用對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生選擇身邊的新鮮材料造句，寫真人真事，這能促使學(xué)生在平時(shí)的生活中處處留心，細(xì)心觀察，也有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，也培養(yǎng)了學(xué)生追求真善美的品質(zhì)，有著深遠(yuǎn)的影響。

如用“由于”造句，一個(gè)學(xué)生造了一個(gè)句子：由于我長(zhǎng)得好看，嘴巴又甜，所以老師和爸媽都很喜歡我。同學(xué)們聽(tīng)了哈哈大笑，似乎這樣的句子不能登大雅之堂。但我鄭重其事地表?yè)P(yáng)她，因?yàn)檫@個(gè)句子是她的真實(shí)情況的反應(yīng)，是我們?cè)炀渌鶓?yīng)該追求的境界。翻閱學(xué)生的作業(yè)本，會(huì)有這些造句：“小明因?yàn)樯×?，所以遲到了?！薄靶〖t一邊寫作，一邊思考?！比嗣锰摂M的替代了，這兩造句是為了應(yīng)付，不是學(xué)生個(gè)性特有的。平時(shí)教學(xué)中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)造句瞎編。因而我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、吐真言的意識(shí)，這樣造出的句子才富有情感，也能在以后的習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感。