焦永霞

摘 要：隨著我國現(xiàn)代教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育的全面展開，課程結(jié)構(gòu)、課程管理以及課程實施和課程評價等方面都發(fā)生了深刻變化。而在新形勢下如何結(jié)合學校教學改革和教研的實際情況，制定科學有效的教學管理方案，有利于促進和推動新教學大綱的實施，這是我們從事教育教學工作者所應引起重視的關鍵所在。本文針對初級中學教學管理問題，闡述幾點個人不成熟的看法、經(jīng)驗和對策。

關鍵詞：初級中學；教學管理

學校淺談如何加強農(nóng)村初級中學教學管理工作管理者的主要任務，就是要把學校里的每個教師的積極性和創(chuàng)造性的潛能開發(fā)出來，幫助他們克服各種生理的、心理的、個性的障礙，去實現(xiàn)學校的各項教育教學任務。學校管理者要善于從不同教師的實際出發(fā)，激勵大家的工作積極性、責任感和成就欲，努力滿足每個教師不同時期的各種需要，改善學校環(huán)境，為他們發(fā)揮智慧和才能創(chuàng)造一定的條件和機會，消除教師與教師之間的一些矛盾和沖突，激勵大家的自信心和意志力。

下面我將從現(xiàn)今初級中學教育教學的管理現(xiàn)狀，淺談學校所應采取的相應對策。

一、加強和改進初級中學教學管理的必要性

就我們臨夏地區(qū)來說，很多學校都制定了嚴格的教學管理制度，有些學校要求各科的代課老師須提前一周甚至兩周備課；有些學校要求各班主任在每天學生上課前必須到班或在自己沒有課時任務時剛性坐班；更有甚者，有的學校要求對每一次的測試結(jié)果必須填寫總結(jié)報告。對此我們不禁要問：“制度越嚴就越有效嗎？”在教學常規(guī)管理中，沒有制度肯定是不行的，但只有制度也是無法可行的；制度無需羅列太多的條條框框，也不必增添太多的強制性，因為制定制度的本質(zhì)就是要把教學的管理制度內(nèi)化為教師的行為習慣。

二、加強和改進初級中學教學管理的措施和辦法

1.與時俱進，革新初級中學教學管理理念

隨著知識經(jīng)濟和信息時代的到來，社會競爭日趨激烈，家長對子女教育越來越關注，不僅要求學校提高教育質(zhì)量，而且參與學校管理的愿望和呼聲逐漸高漲。校本管理是當代學校管理改革的潮流。當前，應立足我們初級中學的現(xiàn)實基礎，借鑒西方的校本管理，促進我們初級中學管理的革新與發(fā)展。

2.突出重點，進一步確立初級中學教學管理的指導思想

根據(jù)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的要求 認真貫徹落實黨的十八大精神，重點推進素質(zhì)教育改革，以創(chuàng)建優(yōu)秀初級中學為目標，以新課程改革為突破口，改變教育觀念，狠抓教學教學管理，特別是課堂教學及教學常規(guī)管理，強化質(zhì)量意識，積極進行課題研究，努力推進課程改革，結(jié)合新教材內(nèi)容和我校學生實際，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、動手能力和實踐能力為目標，扎實靈活地搞好教育教學的實踐活動，積極開展對外交流。

3.教學管理重在制度的落實

有一句名言說得好：“再簡單的招式練到了極致就成了絕招?！币源艘甑轿覀兊慕虒W管理中，教學常規(guī)管理就是所謂的簡單招式，而是否能把這簡單的招式演練成絕招，這往往決定大多數(shù)中學的教學管理的成績。怎樣使其真正的落實？我認為：第一要實實在在地抓細節(jié)，如培優(yōu)補差的落實，教師應該做到“三補、三落實”，三補：補知識、補方法、補信心；三落實：落實人員、落實時間、落實內(nèi)容。第二要分清工作的主次，抓住工作重點。第三要注重工作實效，杜絕形式主義?，F(xiàn)在提倡教學反思，要求教案必須要有教學后記，這些都非常好。問題是怎樣的反思才是真正的反思、才是真正的后記？有的老師在教案后記欄里寫道：學生興趣不高、學生反映很好等，這些都不是真正的反思。真正的反思應是針對學生在學習中新生成的問題來反思我們在備課中預設的內(nèi)容和方法，針對這些問題，我們應該在教案中做出具體的補充、修改和增刪。

4.在教學管理中清醒認識堅持常規(guī)和改革創(chuàng)新的關系

堅持常規(guī)和改革創(chuàng)新是辯證統(tǒng)一的關系。所謂的堅持常規(guī)，就是保持原來良好的學校管理制度以及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化習慣，或是原本有效的教學方法和學習技巧等。而它不單單是一所學校歷史文化沉淀的巨石，更是這所學校向前發(fā)展的強勁動力。堅持改革創(chuàng)新，要把這種思想充分體現(xiàn)在學校管理、教育教學、后勤服務等各環(huán)節(jié)中，在具體工作中要注重方法和策略的改進，提高工作效率，精益求精地搞好各方面工作。在學校管理中，不能把改革創(chuàng)新理解為全盤否定常規(guī)，這就違背了社會的發(fā)展規(guī)律，不切實際。因此，要認清社會發(fā)展趨勢，在符合社會發(fā)展觀的基礎上把堅持常規(guī)和改革創(chuàng)新有機地聯(lián)系起來，在堅持常規(guī)的基礎上必須創(chuàng)新，否則就會阻礙學校的健康發(fā)展。

5.中學教學管理工作必須注重理性創(chuàng)新

理性是智慧的結(jié)晶，是理性體現(xiàn)。中學教學管理工作必須注重理性的創(chuàng)新。管理要善于主動學習，帶領出一個善于學習的教師群體。管理在不斷學習經(jīng)驗中掌握先進的理念，在學習中改變教育理念，在借鑒各級各類學校的經(jīng)驗中樹立正確的教育觀，在與教師一起的培訓、教研、教學活動中獲取鮮活的教學觀。管理只有堅持在長期的學習中才能把實踐的經(jīng)驗和理論的智慧精妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造出具有學校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經(jīng)驗。管理要梳理學校的工作思路；理通學校出現(xiàn)的難題；理透教師的思想情緒。管理應思想進步，處事科學。需要經(jīng)過總體的論證，方能使管理準確無誤。把管理放在教育改革理論的大背景下去論證，看中學教學管理工作是否符合時代的潮流、科學的規(guī)律；把中學教學管理工作溶于學校工作的具體情況中去論證，看中學教學管理工作是否符合學校的客觀實際；把中學教學管理工作置于工作中去驗證，看中學教學管理工作是否切實可行。中學教學管理工作要有情感性，以理服人、以情感人、理與情的巧妙結(jié)合可以收到良好的效果。常規(guī)談心是管理工作中的一項基礎性工作，要經(jīng)常性找各崗位、各類型教工談心，交流思想，增進感情。

三、結(jié)語

綜上所述，教學管理工作是學校管理工作的重中之重，是衡量學校成功與否的標準。每一個部分都是環(huán)環(huán)相扣、不可缺少的構(gòu)成要件，而在這個體系中若是把它分割開來可以明確地看出，它就是我們每一個教育工作者相加的總和。我確信，只要我們每一位教育工作者在自己的環(huán)節(jié)中積極做事、認真工作，以符合社會的發(fā)展觀作為自己的行為準則，把自己的事做細、把工作做到位，我們的中學教學管理一定會得到整體的提高。

參考文獻：

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