陳蘊

近年來，隨著 “生本課堂”教學改革的推進，我通過參加各種形式的觀摩學習，包括觀看視頻，查閱相關資料了解“生本課堂”等多種學習方式。生本理念下的小學英語課堂教學是一種“以學生為主，高度尊重學生，全面依靠學生”為學生好學而設計的教育理念，對于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，學會自主探索和合作交流，激發(fā)學習動機，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，合理利用現(xiàn)代教學設備，提高課堂教學效率等都具有重要的作用。在小學英語教學中運用“生本教育” 理念，采用自主、合作、探究等方式進行教學嘗試，課堂煥發(fā)出積極、歡樂、高效的活力。現(xiàn)就“生本課堂”教學結合自己的理解談幾點體會。

一、利于培養(yǎng)學生良好習慣，提高小學英語學習效率

良好的學習習慣、有效的學習方法，是提高學習效率的重要前提?！吧菊n堂”要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣。課前準備的習慣。課前學生應嚴格按照老師的要求準備好學習用品和相關的英語資料，堅持提前兩分鐘將下一節(jié)課必需的物品放在桌面上；發(fā)言的習慣。組內(nèi)代表發(fā)言時要求儀態(tài)大方，聲音響亮，表達清楚、完整、規(guī)范，讓全班學生都能聽清楚；傾聽的習慣。認真傾聽老師的點撥、同學的發(fā)言，聽課時要求全神貫注、精神飽滿、情緒高漲；思考的習慣。積極思考，大膽發(fā)言，善于質(zhì)疑；合作的習慣。學會合作，善于交流，積極參與課堂互動。這些良好習慣的培養(yǎng)都有利于孩子們小學英語學習效率的提高。

二、利于培養(yǎng)自主學習能力，訓練學生口語表達能力

生本理念下的小學英語課堂教學，要求教師要以生為本，倡導“先做后學，注重感悟”，培養(yǎng)學生自主學習的能力。尊重學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。一是“先做后學”。培養(yǎng)學生課前自主預習的能力。要求學生要明確所預習的具體內(nèi)容和學習目標；了解預習內(nèi)容；標示出預習中遇到或想到的問題，并通過使用工具書或現(xiàn)代科技手段自主試著解決問題。二是“注重感悟”。課后鼓勵學生主動用所學的英語與同伴，家長或老師交流，訓練口語表達能力。同時鼓勵學生課下在家收看相關的少兒英語節(jié)目，觀看相關的英文動畫片，感受地道英語的語音和語調(diào)，同時積累詞匯，拓寬視野，培養(yǎng)自主學習的能力。

三、利于開展小組合作學習，培養(yǎng)學生合作探究精神

合作學習是在自主學習的基礎之上進行的，學生在自主學習時，已經(jīng)對學習的內(nèi)容有了全面的了解，學生在合作學習時能有的放矢，互通有無，相互碰撞出智慧的火花。由于學生的個性差異、知識差異，不可能達到對學習目標的全面掌握，自主學習時一定會出現(xiàn)差異，有了差異，才會有合作的必要，才能發(fā)揮合作的魅力，從而體現(xiàn)合作的價值，最終達到生生互助的目的。在班級要組建合作學習小組。按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，根據(jù)學生的知識基礎，學習能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。在構建好學習小組后，老師將幫助各小組進行合理的人員分工，明確任務職責。實行組長負責制，組長負責本組學習活動的組織、分工、監(jiān)督，使小組合作學習有序開展，讓每個小組成員在小組合作學習過程中，能大膽表達自己的觀點和見解，聽取不同的看法和意見，分享彼此的經(jīng)驗，讓所有的學生都能“動”起來，通過合作研討，達成學習目標。同時建立小組評價機制，對于表現(xiàn)積極的小組及時鼓勵，哪怕是一個精彩的發(fā)言，或者一個有創(chuàng)意的展示，或者一次較好的配合，老師都會及時給予肯定，這進一步激發(fā)了小組合作的積極性。

四、利于現(xiàn)代多媒體的介入，充分調(diào)動學生學習熱情

在小學英語“生本課堂”教學中，為實現(xiàn)學生全面發(fā)展，倡導體驗參與。視、聽、說是口頭交際的主要方面，而說的能力是在有足夠的視、聽的情況下產(chǎn)生的。我們現(xiàn)在的英語教學除了一點模擬情景外，幾乎沒有真實的交際情景，缺乏信息，交際雙方?jīng)]有大量情景來訓練視、聽、說的能力。這就需要多媒體計算機的介入，通過文本、圖形、聲音、動畫和有關技術模擬特定的英語教學中的人物、情節(jié)及場景等語言環(huán)境，使學生能在更真實的情景體驗參與。在這種探索研究的學習方式下進行學習，學生在課堂上增加了視、聽、說的相互交流共同切蹉的機會。在小學英語“生本課堂”教學中，孩子們學到了新的知識，重要的是通過共同學習，他們的合作意識得到了培養(yǎng)，也讓“生本課堂”得到了推進。更讓我們懂得了“生本課堂”有利于多媒體的介入。

五、利于教師轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮引領點撥作用

在以前的傳統(tǒng)課堂中，基本上是教師傳授知識為主。而在“生本課堂”中，更突出了教師的主導地位，也就是說教師主要起引導作用。首先，要求教師做好充分的準備工作，課堂上做好激勵工作。由于現(xiàn)在的課堂主要是由學生來講，所以在學生展示的過程中，對于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定，樹立學生的信心。要相信學生，這可能也是教師最為擔心的一個問題，尤其是重點難點知識的講解，學生是否講得好，講得對。通過這一段時間的觀摩學習，我發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)還是比較好的。比如說，在謝老師的《Thanksgiving is my favorite festival.》這一課上，有的學生就表現(xiàn)的很好！他們在分組討論“What do you do on Thanksgiving Day？”時，使得語言和動作同時進行，讓基礎差的孩子也能明白他們所要表達的意思。再比如說，在何老師的課上“Happy Halloween！”，學生自制的“杰克燈”非常美觀。展示環(huán)節(jié)學生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以只要堅持不懈，學生無論是在學習方面還是能力方面都會有很大的提高的。其次，要求老師做好引領工作。“生本課堂”以學生為主，教師起引導作用。所以在課堂上，教師要適當?shù)囊I。對于展示的好的地方要給予鼓勵，對于展示不到位的要及時給予提示，盡量使得環(huán)節(jié)完整。在學生展示的過程中還要及時點撥，尤其是重難點知識。點撥盡量要做到語言精簡、方法恰當、并列舉恰當?shù)膶嵗M行補充。這樣便于學生在以后的展示過程中抓住重難點。對于學生的語言表達能力、知識歸納的能力的提高會有很大的幫助。

“生本教育的課堂”，精彩的是學生，他們真正成了課堂的主人。學生完全擁有自學的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學習掌握很多的知識，并能在自學的過程中體驗到成功與快樂。在生本的課堂上，學生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料，他們在課堂上表現(xiàn)的機會很多?！吧菊n堂”中，老師的角色也得到翻天覆地的變化，教師只是學生自主學習的引領者，是學生學習的協(xié)助者，是課堂的策劃者，教師以同伴的身份參與到學生的學習活動中去，教師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給了學生。真正的做到了“以生為本”。

總之，“生本課堂”，倡導“先做后學，以學定教，注重感悟”，尊重學生的主體地位 ，體現(xiàn)了“以生為本”。其實質(zhì)就是讓把學習的主動權交還給學生，讓學生真正動起來，成為學習的主人。它能最大程度的優(yōu)化小學英語教學。讓學生表現(xiàn)出在傳統(tǒng)課堂上少見的主動、自信、合作和創(chuàng)造。教師角色也會發(fā)生翻天覆地的變化。 “生本課堂”讓學生感受到了學的樂趣，也讓教師感受到了教的快樂。我認為如果以新課改為契機，全面開展“生本課堂”，學生就一定能夠成為學習的真正主人，課堂也會更加的高效。真正實現(xiàn)“生本課堂“優(yōu)化小學英語教學。